《【影視制作論文】談?dòng)耙暰帉?dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《【影視制作論文】談?dòng)耙暰帉?dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、【影視制作論文】談?dòng)耙暰帉?dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
［摘要］在很多高校設(shè)置影視編導(dǎo)專業(yè)逐漸蔚然成風(fēng)。但不容忽視的是，從高校實(shí)踐來(lái)看，這門專業(yè)無(wú)論在課程安排還是在教學(xué)方法上，抑或是在實(shí)踐教學(xué)上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。文章重點(diǎn)總結(jié)高校影視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面存在的問(wèn)題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設(shè)性的意見和建議，并提供新的教學(xué)方式和思路，希望能提升影視編導(dǎo)專業(yè)人才的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
［關(guān)鍵詞］影視編導(dǎo)專業(yè)；專業(yè)創(chuàng)新人才；教學(xué)實(shí)踐；人才培養(yǎng)
一、引言
近些年來(lái)，人們物質(zhì)生活與精神生活水平大幅提升，傳媒事業(yè)也水漲船高，順勢(shì)得到了長(zhǎng)足的
2、發(fā)展。與這一趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)，當(dāng)前社會(huì)對(duì)傳媒事業(yè)專門人才的需求也日益旺盛。很多高校，尤其是高等傳媒類高校也開始將大量的人力、物力與財(cái)力投入傳媒教育，重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展影視編導(dǎo)專業(yè)高素質(zhì)全能人才，并將提高大學(xué)生的實(shí)踐操作與技術(shù)能力作為人才培養(yǎng)的重中之重。影視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)軔于1998年，并于當(dāng)年在我國(guó)高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中首次設(shè)立。簡(jiǎn)而言之，這個(gè)專業(yè)是在高校開設(shè)的一個(gè)相對(duì)比較年輕的專業(yè)，無(wú)論是在理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，一些高校都還普遍存在著一些問(wèn)題。具體說(shuō)來(lái)，高校影視編導(dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷一個(gè)從興起到發(fā)展再到壯大的過(guò)程。從影視編導(dǎo)專業(yè)的自身特質(zhì)來(lái)看，這個(gè)專業(yè)是一
3、個(gè)追求實(shí)踐性與應(yīng)用性的專業(yè)，人才的培養(yǎng)除課程要傳授的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要的是動(dòng)手實(shí)踐，因此該專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)有著極高的標(biāo)準(zhǔn)和要求[1]。但筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校由于專業(yè)開設(shè)時(shí)間短、資源配置不同步，因而往往在教學(xué)實(shí)踐中面臨著這樣或者那樣的困難，在影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐方面還存在著不同程度的不足。
二、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀問(wèn)題分析
（一）課程設(shè)置問(wèn)題影視編導(dǎo)專業(yè)，課程設(shè)置應(yīng)該包括節(jié)目編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、攝像、制作等諸多方面，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)參與統(tǒng)籌協(xié)作，從而形成水銀瀉地般的流暢鏈條。同時(shí)，在課程設(shè)置中的每門課，都有一個(gè)統(tǒng)一核心，就是影視節(jié)目制作系統(tǒng)。然而，事與愿違，受制于師
4、資力量、設(shè)施配備匱乏等因素，實(shí)驗(yàn)課開設(shè)得并不完整，學(xué)生獲取的也僅僅是書本上的理論知識(shí)，因而知行脫節(jié)，教學(xué)實(shí)踐不連貫[2]。另一方面，各課授課老師標(biāo)準(zhǔn)不一，對(duì)于實(shí)踐的重視程度也不盡相同，部分老師甚至只局限于本課目?jī)?nèi)容，缺乏融會(huì)貫通，導(dǎo)致講述單一、知識(shí)點(diǎn)割裂。即使有操作實(shí)驗(yàn)，往往也僅僅是進(jìn)行本課程單一操作，與其他課程實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行綜合系統(tǒng)操作。
（二）教學(xué)方式問(wèn)題就筆者調(diào)研來(lái)看，大部分高校采用封閉教學(xué)方式，學(xué)生實(shí)踐往往也只是課堂快餐模式，僅僅局限于課堂幾十分鐘，到下課時(shí)實(shí)踐也即結(jié)束。這種教學(xué)方式顯然不適用于實(shí)操性強(qiáng)的編導(dǎo)專業(yè)。單從簡(jiǎn)短的課堂封閉教學(xué)來(lái)看，課堂實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往
5、提前內(nèi)定，也即是由教師設(shè)計(jì)好的，雖不乏科學(xué)性，卻缺乏藝術(shù)性，學(xué)生思維處處受限，創(chuàng)新空間不是很大。到了課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室又很少開放，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，自主動(dòng)手拍攝、編輯片子的想法無(wú)法實(shí)現(xiàn)。即便部分學(xué)生可以自己籌備相關(guān)實(shí)踐設(shè)備，但課程設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生課余時(shí)間極為有限，影視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)作需要遵循創(chuàng)作規(guī)律，需要有一定的時(shí)間保障，這也成為學(xué)生實(shí)踐難以形成的原因之一。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題操作性強(qiáng)是影視編導(dǎo)專業(yè)的首要學(xué)科特點(diǎn)，因而教學(xué)實(shí)踐需要依賴強(qiáng)大的設(shè)備支持，諸如攝像機(jī)、導(dǎo)播臺(tái)與非線性編輯系統(tǒng)等等。受到近些年來(lái)高校擴(kuò)招影響，除卻國(guó)內(nèi)少數(shù)專業(yè)高校外，大部分開設(shè)影視編導(dǎo)專業(yè)的高校都存在實(shí)驗(yàn)
6、設(shè)備數(shù)量不足的問(wèn)題，這使得影視實(shí)驗(yàn)課無(wú)法獲得兼顧[3]。僧多粥少、人多機(jī)少的現(xiàn)象屢見不鮮。在學(xué)校投入資金有限的條件下，實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施等硬件的配置速度遠(yuǎn)未跟上學(xué)生擴(kuò)招增速，或者實(shí)驗(yàn)室設(shè)備明顯滯后于時(shí)代。舉例來(lái)說(shuō)，電視攝像課與影視后期上機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都要保證有一臺(tái)設(shè)備，囿于設(shè)備數(shù)量限制，就只能分組操作，一般一個(gè)班分3—4組，于是少是五六人，多則十幾人輪流上機(jī)操作使用攝像機(jī)，一番周折下來(lái)幾個(gè)課時(shí)過(guò)去了，學(xué)生的平均上機(jī)實(shí)際操作時(shí)間卻少得可憐，他們尚且不能熟悉和掌握設(shè)備功能，更毋庸談熟練地運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐操作。
（四）實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題影視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)，也是個(gè)很大的問(wèn)
7、題，首先是課程實(shí)踐無(wú)法明確具體時(shí)間地點(diǎn)，在學(xué)生人數(shù)眾多的情況下，導(dǎo)師如同牧羊之人，無(wú)暇自顧，更勿談進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，只得任羊群自生自滅，學(xué)生也只能自主自覺去完成實(shí)踐任務(wù)，然后交由牧羊人單純根據(jù)卷面結(jié)果給出評(píng)價(jià)。這種方式目前在諸多高校廣為采用，不完全否認(rèn)其可行性，但必須指出的是，由于其缺乏約束性與監(jiān)督性，因此存在不小的弊端，囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步或者瞎子摸象等情況時(shí)有發(fā)生。在專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)踐方面，在為數(shù)不少的高校當(dāng)中，學(xué)生可以利用寒暑假時(shí)間或者畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，前往廣電媒體單位或新媒體單位實(shí)習(xí)，到這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。但不容樂(lè)觀的是，廣電媒體單位和新媒體平臺(tái)數(shù)量畢竟有限，且設(shè)有一定門檻，面對(duì)逐年增多的影
8、視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生也如杯水車薪[4]。如此一來(lái)，很多學(xué)生只能旁觀學(xué)習(xí)記者采訪，協(xié)助攝像師攝像，幫助后期完成剪輯處理等環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路
綜上所述，影視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐不盡如人意，因此必須對(duì)現(xiàn)行模式進(jìn)行改革。筆者結(jié)合對(duì)其他高等學(xué)校舉措的考察，提出以下想法與創(chuàng)新思路，以供同仁和有興趣的研究者們參考。
（一）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備毋庸置疑，離開高性能的先進(jìn)設(shè)備，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)勢(shì)必難以順利開展。影視編導(dǎo)專業(yè)特點(diǎn)，決定了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)對(duì)硬件要求級(jí)別較高，且標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。因此，筆者建議高校，尤其是有條件的高校，可以引進(jìn)一批高端前沿的影視制作設(shè)備，比如高清攝像機(jī)、演播室設(shè)
9、備、高配置后期制作設(shè)備等，同時(shí)建立局域網(wǎng)，安裝最新版本的制作軟件，引導(dǎo)學(xué)生更順暢地完成節(jié)目制作。
（二）開放式教學(xué)開放式教學(xué)，顧名思義，就是把打破以往高校的封閉式教學(xué)魔咒，賦予學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造、探索創(chuàng)新的空間和環(huán)境，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與綜合素質(zhì)[5]。對(duì)演播室、視音頻工作室、編輯機(jī)房等場(chǎng)所，除了保證課堂幾十分鐘外，同樣允許學(xué)生于課外和假期期間進(jìn)行申請(qǐng)使用，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為學(xué)生提供場(chǎng)地支持[6]。如此一來(lái)，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在課余時(shí)間到開放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)作節(jié)目，大大有利于培養(yǎng)和加強(qiáng)他們的科研意識(shí)與創(chuàng)新能力。
（三）加強(qiáng)師資建設(shè)要培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的影視編
10、導(dǎo)專業(yè)人才，良好的師資配備是根本。師資隊(duì)伍一方面要具備充足的書本理論知識(shí)，另一方面還應(yīng)具有一定的實(shí)踐能力。在師資隊(duì)伍引進(jìn)方面，可以借鑒其他高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)社會(huì)招聘、定向培養(yǎng)、訪問(wèn)交流等模式，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，加強(qiáng)與媒體單位間的合作，請(qǐng)資深媒體人來(lái)校演講，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人與骨干教師，選派優(yōu)秀教師進(jìn)行掛職鍛煉，到一流高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，接受專業(yè)崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，等等。在師資激勵(lì)方面，要建立健全激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教師就職環(huán)境，打造教師職業(yè)生涯升級(jí)機(jī)制，鼓勵(lì)教師全心全意投入，融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀作品[7]。
（四）創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)校園廣播站或者校園電視臺(tái)，是很多高校都設(shè)有的非
11、常好的創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。借此平臺(tái)，學(xué)校不僅可以進(jìn)行內(nèi)部宣傳，且還可以有機(jī)聯(lián)系課堂教學(xué)與校園媒體，促使學(xué)生自主組織新聞節(jié)目、電視專題，獨(dú)立完成一個(gè)節(jié)目的全生命周期（包括前期策劃、信息采編、攝像以及后期制作與播出），自己操作，既培養(yǎng)了其動(dòng)手能力，也激發(fā)了其創(chuàng)造能力。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，該實(shí)踐平臺(tái)為導(dǎo)師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)相融合的窗口，教育結(jié)果更直觀，學(xué)生不足更清晰，實(shí)踐成效更顯著[7]。對(duì)于理論實(shí)踐缺少融會(huì)貫通不足之處，發(fā)現(xiàn)更及時(shí)、輔導(dǎo)更及時(shí)、指導(dǎo)有重點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心[8]。
（五）加強(qiáng)外聯(lián)工作對(duì)于影視編導(dǎo)學(xué)生而言，校外實(shí)踐尤其重要。最適合影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)
12、一般有報(bào)社、電視臺(tái)、影視制作公司，到這些實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，能讓學(xué)生快速融入專業(yè)團(tuán)隊(duì)，體驗(yàn)影視制作氣氛，讓學(xué)生將書本知識(shí)帶到社會(huì)實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用[9]。因此，高校應(yīng)多為學(xué)生聯(lián)系這一類媒體實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)，最好是有影響、有規(guī)模的，為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐、從校園走向社會(huì)鋪就一條康莊大道。本著“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，外聯(lián)工作也不只是局限于輸送學(xué)生到電視臺(tái)、影視制作公司，還包括邀請(qǐng)外援，比如請(qǐng)社會(huì)名流、媒體專家、知名教授到校授課，引導(dǎo)學(xué)生參與各種交流、高?；?dòng)，組織學(xué)生攝錄專題活動(dòng)，定期安排學(xué)生外出采風(fēng)，錄制編輯專題紀(jì)錄片，拓寬學(xué)生思路，使其及早適應(yīng)社會(huì)[10]。
（六）鼓勵(lì)學(xué)生參賽很多傳媒高
13、校都會(huì)定期舉辦一些專業(yè)比賽，于影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生而言，參加比賽是最好的實(shí)踐方式。學(xué)生通過(guò)參加比賽讓自己的能力得到鍛煉，鞏固了自己的專業(yè)知識(shí)，增加了與教師之間的溝通機(jī)會(huì)；教師也能夠從參賽作品中更加直觀地看到學(xué)生的進(jìn)步。高?？梢愿鶕?jù)自身情況設(shè)置工作室制度，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)和實(shí)踐，最終以作品形式完成對(duì)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)。除了參加校內(nèi)賽事，學(xué)生也要大膽走出去，多參加校外大型比賽，積極參與良性競(jìng)爭(zhēng)，開闊眼界，發(fā)散思維，展現(xiàn)自己，增強(qiáng)信心，從而激發(fā)專業(yè)熱情，提升創(chuàng)新能力。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)建立健全一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于校外獲獎(jiǎng)學(xué)生要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
（七）建立監(jiān)督機(jī)制影視
14、編導(dǎo)課程與實(shí)踐設(shè)計(jì)很多要有創(chuàng)作場(chǎng)景與創(chuàng)作過(guò)程，教師一般很難全程跟蹤，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督機(jī)制。具體而言，可以從兩個(gè)方面建立監(jiān)督機(jī)制。一方面，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)測(cè)。策劃、攝像、錄制……一個(gè)節(jié)目有很多環(huán)節(jié)，往往需要學(xué)生以小組為單位共同合作才能完成。在實(shí)踐過(guò)程中，每位小組成員做出的貢獻(xiàn)，其他人都是看在眼里、記在心里，都非常清楚，往往會(huì)給出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)生之間的相互評(píng)測(cè)機(jī)制，能有效地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐過(guò)程監(jiān)督。另一方面，在教學(xué)實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制的建立方面，老師占主導(dǎo)地位不變，輔導(dǎo)老師可以定期或者不定期抽查，通過(guò)上交的學(xué)生作品了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況[11]。當(dāng)然這種主導(dǎo)方式并不只是監(jiān)督學(xué)生，更重要的是能及早發(fā)
15、現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)指導(dǎo)指正，以完善實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)論
高校影視編導(dǎo)是一門欣欣向榮的專業(yè)，也是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐占據(jù)非常大的比重，所以一定要重視高校影視編導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過(guò)調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，從很多高校實(shí)踐來(lái)看，這門專業(yè)無(wú)論在課程安排還是在教學(xué)方法上，抑或是在實(shí)踐教學(xué)上，都還存在著這樣或那樣的不足之處。筆者重點(diǎn)總結(jié)高校影視編導(dǎo)專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面存在的問(wèn)題，抱著探索交流的態(tài)度，提出一些建設(shè)性的意見和建議，并提供了一種新的人才培養(yǎng)思路，具體包括引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備、開放式教學(xué)模式、加強(qiáng)師資建設(shè)、創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)、加強(qiáng)外聯(lián)工作、鼓勵(lì)學(xué)
16、生參賽、建立健全監(jiān)督機(jī)制，寄希望于能提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，為促進(jìn)我國(guó)傳媒事業(yè)的蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
［1］段雨欣.淺析廣播電視編導(dǎo)的素質(zhì)要求［J］.新課程(下),2012,(04):175-176.
［2］張政良,趙文穎,王峰.高校教師引導(dǎo)影視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略分析［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(05):229-230.
［3］楊莉.電視編導(dǎo)教學(xué)改革—做中學(xué)［J］.大學(xué)教育科學(xué),2005,(06):53-54.
［4］楊術(shù),王淑華.淺談如何激發(fā)電視編
17、導(dǎo)的創(chuàng)新思維［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(02):83-84.
［5］王鐵軍.電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之路［J］.神州,2013,(20):122.
［6］王玉嬌.獨(dú)立高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題探析［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(13):197.
［7］堅(jiān)斌,方婷婷.應(yīng)用型高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略探析［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,30(05):180-182.
［8］趙靜超.加強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考［J］.時(shí)代教育,2014,(09):196.
［9］句磊,楊博.淺析廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革［J］.大眾文藝,2015,(03):225.
［10］蔡月忠.創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃下高校影視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2011,32(11):190-193.
［11］楊磊,曹林.廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)考核模式改革初探—以河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)人文學(xué)院為例［J］.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)(綜合版),2012,12(04):117-119.
【影視制作論文】談?dòng)耙暰帉?dǎo)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
