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1、ATP的主要來源__細(xì)胞呼吸,,說課環(huán)節(jié),,,,教材分析,,- Description of the contents,,,,,內(nèi)容,無氧呼吸,有氧呼吸,細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,“細(xì)胞呼吸”選自人教版高中生物必修一分子與細(xì)胞第五章第三節(jié)內(nèi)容。,教材分析,線粒體,主動運(yùn)輸,新陳代謝與ATP,光合作用,其他生命活動,教材與作用的地位,細(xì)胞呼吸,教學(xué)目標(biāo),,,,,理解有氧呼吸的過程及其圖解； 說出有氧呼吸與無氧呼吸的異同點(diǎn)； 了解細(xì)胞呼吸原理在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。,通過分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析與解決問題的能力； 通過討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和分析比較歸納的思考
2、能力。,通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的原理與應(yīng)用，形成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、科學(xué)實(shí)踐的意識； 逐步學(xué)會用發(fā)展變化的觀點(diǎn)，認(rèn)識生命，形成辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)。,教學(xué)重難點(diǎn),,,,,重點(diǎn),有氧呼吸的過程與原理,,,,,難點(diǎn),有氧呼吸三階段中物質(zhì)和能量變化,通過提問、讀書、思考、理解反應(yīng)式及圖解來突出。再進(jìn)行三個階段的比較表格，簡明地抓住要點(diǎn)。,通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。,學(xué)法,,,,組織學(xué)生自主閱讀課本有氧呼吸的有關(guān)內(nèi)容，并分組討論,,互動互評,,比較歸納,,自主探究,學(xué)生到黑板上寫出有氧呼吸的反應(yīng)時，并讓其他同學(xué)進(jìn)行改正和補(bǔ)充。,對有氧呼吸的三個階段進(jìn)
3、行比較，對將有氧呼吸和無氧呼吸比較,教學(xué)過程,,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,,探究交流，汲取新知,,課堂升華，鞏固提高,,回憶拓展，小結(jié)作業(yè),教學(xué)過程,,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,,探究交流，汲取新知,,課堂升華，鞏固提高,,回憶拓展，小結(jié)作業(yè),創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,教學(xué)過程,,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,,探究交流，汲取新知,,課堂升華，鞏固提高,,回憶拓展，小結(jié)作業(yè),回顧舊知,,,,,,組織細(xì)胞,？ 化學(xué)反應(yīng),呼吸與呼吸作用,問題探究,,,,,,,有氧呼吸的生成物CO2和H2O分別產(chǎn)生于有氧呼吸的第幾階段？,有氧呼吸分為幾個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場所是什么？,C6H12O6能否進(jìn)入線粒體參與有氧
4、呼吸？,有氧呼吸過程中物質(zhì)變化和能量變化的特點(diǎn)是什么？,有氧呼吸過程中哪幾個階段有H產(chǎn)生？其去向？,有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？,,有氧呼吸,是不是每個階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標(biāo)記，最終在那個產(chǎn)物中能檢測到標(biāo)記？,有氧呼吸的過程,葡萄糖,有氧呼吸的三階段,無氧呼吸,一只貓吃了許多發(fā)酵蘋果，導(dǎo)致醉酒失去平衡，搖搖晃晃地走著。,無氧呼吸,第一階段： C6H12O6 酶 H 能量（少量） 第二階段： 2丙酮酸（ 2C3H4O3 ） 酶 酶 2C2H5OH+2CO2+能量（少量
5、） 2C3H6O5+能量（少量） 場所：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),,,,,,教學(xué)過程,,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,,探究交流，汲取新知,,課堂升華，鞏固提高,,回憶拓展，小結(jié)作業(yè),有氧呼吸與無氧呼吸的比較,有氧呼吸,無氧呼吸,不同點(diǎn),相同點(diǎn),場所,條件,產(chǎn)物,能量 變化,聯(lián)系,實(shí)質(zhì),,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體,,細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),需分子氧、酶,不需分子氧、需酶,CO2、H2O,酒精和CO2或乳酸,釋放大量能量，合成38ATP,釋放少量能量，合成2ATP,第一階段都是葡萄糖分解為丙酮酸，之后不同,分解有機(jī)物，釋放能量，合成ATP,細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,教學(xué)過程,,創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,,探究交流，汲取新知,,課堂升華，鞏固提高,,
6、回憶拓展，小結(jié)作業(yè),細(xì)胞呼吸,概念,方式,應(yīng)用,有氧呼吸,氧氣：透氣或低氧充氮,溫度：低溫窖藏,水分：干燥貯糧,生物體內(nèi)的有機(jī)物(糖類,脂類,蛋白質(zhì)等)在細(xì)胞內(nèi)經(jīng)過一系列的氧化分解,最終生成二氧化碳或其他產(chǎn)物,并且釋放能量的總過程。,,,,,,無氧呼吸,總式：,C6H12O6 2C2H50H + 2CO2+ 能量,,C6H12O6 2C3H603 + 能量,,酶,酶,酶,課后探究課題,,,2,加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？,2,,,1,,,3,為什么要在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞？,釀制甜酒時，為什么總是先來“水”，后來“酒”？,農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學(xué)們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。,板書設(shè)計(jì),第三節(jié) 細(xì)胞呼吸 一、有氧呼吸 二、無氧呼吸 三、細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,,本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系，并通過教師及時掌握反饋信息，適時點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力，而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。,,,謝謝！,
《ATP的主要來源-細(xì)胞呼吸》說課
