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1、家庭教育質(zhì)量指標(biāo)體系的建構(gòu),,一、家庭教育質(zhì)量的含義,1.教育質(zhì)量 是教育系統(tǒng)的輸入、過程或結(jié)果中能完全滿足內(nèi)、外重要人士外顯的或隱藏的期望的一套元素。,,2.家庭教育質(zhì)量 家庭教育質(zhì)量就是家庭教育系統(tǒng)的輸入、過程或結(jié)果中能完全滿足家庭內(nèi)外主要成員的外顯的或隱蔽的期望的一套元素。 家庭教育質(zhì)量指標(biāo)就是描述家庭層面或系統(tǒng)層面的輸入、過程及產(chǎn)出等主要方面的質(zhì)量指標(biāo)，它通常分為輸入指標(biāo)、過程指標(biāo)及成果指標(biāo)。,,3. 家庭教育質(zhì)量指標(biāo)的特點: （1）能代表家庭成員在個人及家庭組織層面的全面表現(xiàn)； （2）包括孩子個體情意、認(rèn)知及行為等方面的全面表現(xiàn)； （3）可以從家庭主要成員的滿足感、觀感及
2、表現(xiàn)顯示出來。,,二、傳統(tǒng)家庭教育質(zhì)量評價的特點 1.古代家庭教育質(zhì)量評價 基本狀況 : 德為先，業(yè)為次 基本依據(jù)和首要標(biāo)準(zhǔn) : 道德修養(yǎng) 隋唐以后 : 學(xué)而優(yōu)則仕 ; 鯉魚跳龍門 2.近代家庭教育質(zhì)量評價的重要轉(zhuǎn)折 由道德至上轉(zhuǎn)向智力發(fā)展 3.基本特征：單向性、絕對性 結(jié)果性、封閉性,,三、多層次家庭教育質(zhì)量指標(biāo)體系的構(gòu)建 隨著人們對教育質(zhì)量認(rèn)識的不斷深入，人們開始用一種更為開放和多元的視角來看待教育質(zhì)量，這樣，質(zhì)量不再是與結(jié)果、產(chǎn)品等相聯(lián)系的一個概念，它更多地指向生產(chǎn)產(chǎn)品、促成結(jié)果的整個過程，質(zhì)量也不是一個死的東西，而是一個受多種因素影響的動態(tài)過程。同
3、樣，教育質(zhì)量也不再是以教育結(jié)果作為評判的重要標(biāo)準(zhǔn)，而是更關(guān)注整個教育過程，成為多因素影響下的動態(tài)過程。,,家庭教育質(zhì)量評估指標(biāo)體系 1.孩子個人層面指標(biāo) 2. 家庭層面指標(biāo) 3. 家長層面指標(biāo) 4. 家長群體層面指標(biāo) 5. 組織層面指標(biāo),,1.孩子個人層面指標(biāo) （1）孩子態(tài)度。 自己 父母親 家庭其他成員 家庭 家庭外其他人員 學(xué)習(xí) 態(tài)度指數(shù)=(對自己+對家長+對其他家庭成員+對家庭+對家庭外其他人員+學(xué)習(xí))/6。,,（2）孩子滿足感。指孩子對家庭生活各方面的滿意程度。它包括 與父母親子關(guān)系的滿足感 對表現(xiàn)及學(xué)習(xí)機(jī)會的內(nèi)在滿足感 對家庭安排的外在滿足感 對家
4、庭生活的整體滿足感 滿足指數(shù)=（親子+內(nèi)在+外在+整體）/4,,（3）消極感。指孩子對家庭感覺的負(fù)面指標(biāo)。它包括 家庭壓力感 家長的過高期望 過多的家庭作業(yè) 家長的打罵 家庭關(guān)系的緊張 家庭環(huán)境氣氛的不舒適等,,（4） 學(xué)習(xí)成績和智力發(fā)展水平。 指在家長的督促指導(dǎo)下，孩子在學(xué)校所獲得的各科成績及其智力發(fā)展水平。,,2. 家庭層面指標(biāo) （1）家庭氣氛指標(biāo)。指家庭中孩子間及孩子與父母親之間的群性氣氛。它包括： 孩子之間。包括 孩子間的親密程度 孩子在正常和睦的家庭活動中的表現(xiàn) 孩子之間的競爭 孩子的學(xué)習(xí)投入及其表現(xiàn)等,,父母與孩子之間。包括 父母對孩子的關(guān)心幫助和支持 家長對制定
5、家庭規(guī)則的要求及其統(tǒng)一程度 家長完成家庭教育相關(guān)活動的程度 家長執(zhí)行家庭規(guī)則的程度 家長在教育中的機(jī)智靈活和創(chuàng)新,,（2）家庭物理環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)。指孩子或家長眼中的家庭物理環(huán)境整體質(zhì)量，包括 設(shè)施 空間 安排 整齊 清潔 舒適等,,（3）家庭管理指標(biāo)。指在孩子眼中，家長用來影響孩子服從性的權(quán)力種類。它包括 基于家長教育專業(yè)知識和技能的教育權(quán) 基于家長作為家庭生活組織者的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 基于家長作為長輩和權(quán)威的強(qiáng)制權(quán) 基于孩子未成年的決定權(quán) 基于家長作為家庭經(jīng)濟(jì)來源主體的獎賞權(quán) 基于家長個人人格魅力的影響力 與其它家長相比較的參照權(quán)等,,（4）家庭安排指標(biāo)。指家庭活動的安排情況。它
6、包括以下幾項指標(biāo)， 孩子是否有充足的休息時間 家長是否只重視智力發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí)，而忽視美、勞、體、音 家長是否重視孩子道德觀念的養(yǎng)成和道德行為習(xí)慣的培養(yǎng) 家長是否重視孩子情緒情感意志等情商技能的培養(yǎng) 家長是否安排有專門的教育和互動時間 家長是否善于隨時隨地進(jìn)行教育 家長處理孩子各種不良傾向及問題的時間等,,3.家長層面指標(biāo) （1）教育滿足感指標(biāo)。指家長通過教育孩子獲得的一種滿足感。它包含四項指標(biāo)： 夫妻關(guān)系滿足感 外在滿足感（由孩子的良好發(fā)展所帶來的對父母的各種形式的回報以及社會、他人對家長的稱贊、表揚等） 內(nèi)在滿足感（由孩子的發(fā)展所帶來的幸福感、成就感） 影響滿足感（因教育孩子成功而
7、帶來的對其他家庭孩子的指導(dǎo)、參謀和建議）等,,（2）家長的教育態(tài)度與感覺指標(biāo)。指家長在教育孩子的過程中，對家庭教育工作的感覺和態(tài)度。它包括： 教育承擔(dān)（家長對孩子教育的投入程度） 教育挑戰(zhàn)（家長感到家庭教育工作的挑戰(zhàn)程度） 教育意義（家長感到教育孩子意義的程度） 教育責(zé)任（家長是否有教育孩子的責(zé)任感，程度如何） 家長努力報告（家長自己報告對教育孩子付出的努力程度）,,（3）教育效能信念指標(biāo)。指家長對自己家庭教育效果的基本認(rèn)識和把握。它包括： 個人效能信念（相信通過自己的教育可以促進(jìn)孩子的發(fā)展）、 一般效能信念（相信即使孩子處于不利的家庭背景中，通過教育仍可以得到發(fā)展）。 教育效能信念=（個人效
8、能信念+一般效能信念）/2。,,4.家長群體層面指標(biāo) （1）群體規(guī)范指標(biāo)。指父母、祖輩、家庭其他成員以及監(jiān)護(hù)人之間的關(guān)系和感受指標(biāo)。包括： 家長群體的親密程度 家長群體的教育一致性和團(tuán)隊精神 家庭成員對家庭組織的離心程度及其對孩子的負(fù)面影響 家庭組織活動對孩子的負(fù)面影響等。 （2）教育專業(yè)取向指標(biāo)。指家長群體在孩子教育上盡職盡責(zé)的傾向和表現(xiàn)。,,5 .組織層面指標(biāo) （1）家庭文化強(qiáng)度。指家庭成員對家庭發(fā)展、孩子教育和管理所擁有的共同價值、信念、愿景及期望。 （2）家庭組織結(jié)構(gòu)指標(biāo)。指家庭組織結(jié)構(gòu)在推進(jìn)家庭教育過程中的影響因素。包括家庭生活的正規(guī)化和條理化、家庭權(quán)威層構(gòu)、家庭成員對家庭教育
9、的參與程度等。 （3）組織效能指標(biāo)。指家長眼中家庭運作效能的高低，包括家庭的生產(chǎn)力、適應(yīng)力等。 （4）組織關(guān)系指標(biāo)。指家庭組織中各代家庭成員之間的關(guān)系及其對家庭教育的影響。,,（5）家長領(lǐng)導(dǎo)指標(biāo)。指作為家庭社會的主要組織者，父母在家庭教育中的領(lǐng)導(dǎo)力。它包括 人際領(lǐng)導(dǎo)（家長支持家庭成員包括祖輩積極參與家庭教育的力度） 結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)（家長特別是父母能進(jìn)行理性的有邏輯性的思考、發(fā)展有關(guān)家庭教育的清晰目標(biāo)及政策） 政治領(lǐng)導(dǎo)（家長特別是父母能有說服力地取得家庭成員的支持，并共同解決家庭教育中出現(xiàn)的問題） 象征領(lǐng)導(dǎo)（家長特別是父母能激發(fā)家庭成員及擁有人格魅力的程度） 教育領(lǐng)導(dǎo)（家長特別是父母強(qiáng)調(diào)鼓勵家庭成員鉆研家庭教育知識的力度）,,（6）家庭改良需要。指促進(jìn)家庭組織完善和家庭教育發(fā)展的多方面需要，包括 家庭政策 家長素質(zhì)和能力 家庭經(jīng)濟(jì)水平 父母親角色定位 代際關(guān)系及其教育一致 家長決策 家長管理 家庭環(huán)境 教育部門和學(xué)校的指導(dǎo) 社會環(huán)境與輿論影響等諸多方面,
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