二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 表內(nèi)除法（一）第5課時(shí) 用2-6的乘法口訣求商教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)

《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 表內(nèi)除法（一）第5課時(shí) 用2-6的乘法口訣求商教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 2 表內(nèi)除法（一）第5課時(shí) 用2-6的乘法口訣求商教案 新人教版(共3頁(yè)DOC)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、……………………………………………………………最新資料推薦………………………………………………… 第5課時(shí)　用2~6的乘法口訣求商(1) 教學(xué)內(nèi)容 教材第18頁(yè)例1及相關(guān)內(nèi)容。 用2~6的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2~6的乘法口訣和初步認(rèn)識(shí)除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 教學(xué)目標(biāo) 1.探索求商的過(guò)程,了解用乘法口訣求商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。 2.感受利用乘法口訣求商的便利,會(huì)比較熟練地使用2~6的乘法口訣求商。 3.學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流,體會(huì)到探究的快樂(lè)。 學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分物體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,

2、在教學(xué)時(shí)應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程,使學(xué)生能自主地探究求商的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過(guò)程,主動(dòng)掌握口訣求商的方法 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 填空。 2×(　　)=10　　　3×(　　)=9 4×(　　)=8 (　　)×4=12 (　　)×3=18 (　　)×5=15 說(shuō)一說(shuō)(　　)里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來(lái)的? 二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知 (一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 今天猴媽媽帶著孩子們到山上摘桃子,它們摘了12個(gè)又大又甜的桃子,興高采烈地回到家,小猴都特別想吃,猴媽媽想給每只小猴分3個(gè)。 課件出示主題圖 師:你能根據(jù)圖上的信息提出一個(gè)問(wèn)題

3、嗎? 生:可以分給幾只小猴? 教師把問(wèn)題完整地出示出來(lái):12個(gè)桃,每只小猴分3個(gè),可以分給幾只小猴? (二)引出算式 請(qǐng)一名同學(xué)讀題。 問(wèn):怎樣列式? 學(xué)生列出算式12÷3。 問(wèn):為什么用除法計(jì)算? (三)探究方法 師:究竟能分給幾只小猴呢?各小組來(lái)討論,說(shuō)一說(shuō)怎樣求商。 教師巡視,尋找典型案例。 (四)匯報(bào)交流 生1:我們組是這樣想的,有12個(gè)桃,分給第一只小猴3個(gè)后還剩下9個(gè)桃,分給第二只小猴3個(gè)后還剩下6個(gè)桃,分給第三只小猴后還剩下3個(gè)桃,最后把剩下的3個(gè)桃分給第四只小猴,正好分完。 生2:我們組是這樣想的,1只小猴分3個(gè)桃,兩只小猴就分6個(gè)桃,3只小猴就分9個(gè)

4、桃,4只小猴分的正好是12個(gè)桃。 生3:我們組認(rèn)為這道題也可以用乘法口訣來(lái)計(jì)算。因?yàn)椤叭氖?所以12個(gè)桃可以分給4只小猴。 (五)優(yōu)化算法,點(diǎn)明課題 師生共同梳理三種算法:邊說(shuō)邊演示課件 師:剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出12÷3=4,哪種方法更簡(jiǎn)便快捷呢? 學(xué)生自由發(fā)言 師小結(jié):通過(guò)剛才我們的計(jì)算,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用2~6的乘法口訣求商”。(板書(shū)課題) 三、鞏固練習(xí) (一)填一填。 2×(　　)=8　　　3×(　　)=9 5×(　　)=10 8÷2=(　　) 9÷3=(　　) 10÷5=(　　) (二)用自己喜歡的方

5、法計(jì)算。 12÷6=　　　6÷2=　　　12÷4= 8÷4= 6÷3= 15÷5= (三)看誰(shuí)算得又對(duì)又快。 10÷2=　　　12÷3=　　　4÷4= 5÷5= 4÷2= 15÷3= 12÷2= 16÷4= 8÷8= 20÷5= 12÷12= 18÷3= (四)一共有(　　)片楓葉,每(　　)片一份,平均分成了多少份? (　　)÷(　　)=(　　) 四、目標(biāo)檢測(cè) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么? 生:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了可以用舊知識(shí)解決新問(wèn)題,我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便。我還知道了乘法和除法之間有著密切的聯(lián)系。 教學(xué)反思 在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知

6、識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3的值,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計(jì)算出12÷3等于幾?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)單,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。 最新精品資料整理推薦，更新于二〇二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26