《昨天與今天》教學設計（2）

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1、 《昨天與今天》教學設計 教學目標: 1、通過觀察、比較，體驗成為中學生后在身心方面發(fā)生的變化。 2、 通過比較，了解中學生在學習和生活方面的不同之處。 3、感覺新生活、新規(guī)則，理解制定班班規(guī)、校規(guī)的意義。 教學重點： 1、適應中學新的學習，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。 2、轉(zhuǎn)換角色，遵守規(guī)則，適應新的中學生活。 教學難點： 小學的規(guī)則比較簡單，主要靠老師的監(jiān)督，而中學規(guī)則較多，培學生養(yǎng)自我約束，自我管理的能力。 教學方法： 啟發(fā)控究式 教學時數(shù)： 2課時 教學過程 第一課時 適應新學習 一、 教學導入 教師：從昨天的小學，到今天的中學，有許許多多的變

2、化。老師、父母、學校、社會對我們的期望和要求變高了，我們對自己的要求也變高了。正是這種種變化，使我們以前所未有的步伐，經(jīng)歷成長，走向成熟。對我們來講，一個最重要的身份就是學生，所以，我們理所當然的任務就是學習。那我們就先從中小學學習上的變化談起吧！ 二、學習新課 教師：進入中學，課程的門類一下子多了起來，而且課程的內(nèi)容也逐漸加深和系統(tǒng)化了，因此，我們中學的學習任務變重了，難度也加大了，這就需要我們在學習上更加主動、更加認真、更加努力。 活動一： 找到自己在學習方面存在的不適應的地方，這是解決問題的前提。 1、案例展示：林琳的故事 （見教科書第 14 頁）。 2、結(jié)合案例，設計

3、問題，加以討論。問題如下： （1）、林琳的主要問題是什么？ （2）、我與林琳的問題一樣嗎？ 教師總結(jié)：進入中學，課程的門類一下子多了許多，各門課程的內(nèi)容也逐漸系統(tǒng)化和深化了，難度增加了，如果用小的的學習方法我們就和林琳一樣會有許多的不適應。 （設計意圖： 活動的設計是為了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。） 活動二：中小學學生的不同 （１）用大約 2分鐘時間填寫表格，找出中小學在學習方面存在的不同。 課本有多少____________ 課的內(nèi)容 ______________ 老師的講課特點_________ 學習方法 ___________

4、__ 學習方式 _____________ 作 業(yè) _________________ 班主任和我們 __________ 學生各抒己見，談談自己的感受：中小學學生的不同？ 教師小總：教師：初中教師的授課方式也不同于小學教師。例如，初中教師會更多地指導和啟發(fā)我們自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題。因此，我們需要調(diào)整自己的學習方法，逐步培養(yǎng)自主學習的能力。 那么，中小學到底存在著哪些學習上的不同呢？ 活動三：問題解決 教師：中學的學習與小學相比確實存在很大差異。面對這些差異，我們應該如何應對？我們先看幾個案例。 案例一： 獨生子小舟家庭經(jīng)濟富裕，家長非常重視對小舟的培養(yǎng)

5、和教育，期望他早日成材。 小舟在小學時有爺爺?shù)妮o導，表現(xiàn)不錯。自升入初中后，因為爺爺沒有能力輔導他了，所以他很快出現(xiàn)了情緒低落，而且對學習焦急憂慮，有時甚至神志恍惚，坐立不安。 問：為何會出現(xiàn)這種情況呢？ 案例二： 小萌上小學的時候有個習慣，每次做完家庭作業(yè)都要媽媽檢查，媽媽每天晚上還要幫助小萌復習當天的課程、預習第二天的新課。因此，小萌在小學的學習成績一直很好。上初中后，媽媽要求小萌自己完成這些事情，可是小萌從來沒有主動復習和預習過，寫完作業(yè)也不檢查。沒有了媽媽的幫助，她感到不知所措。 問：小萌該怎么做？ 學生討論分析兩個案例中的主人公存在的問題，并想辦法幫助他們解決問

6、題。 學生討論自己和同學們身上存在的學習適應問題，并尋找解決的辦法。 在學生討論的基礎上，可以讓學生閱讀下面附的資料，幫助學生學習適應。 通過案例引導學生發(fā)現(xiàn)同學和自己身上存在的學習適應不良問題，并嘗試改正問題，提高學習能力。 附： 初中生學習生活適應不良解決方法 1．轉(zhuǎn)變角色，改變看法。自己已經(jīng)從一個小學生轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W生了，要認識這一點，承認這一個變化。接受這一點也就是要努力使自己去了解中學生活與小學生活的差異，努力使自己去適應這些變化，改變自己的看法，應盡快實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。 2．建立融洽的人際關(guān)系。進入中學以后，會接觸到許多新的同學和老師，盡可能使自己在最短的時間內(nèi)

7、融入新的班集體。平時，可多與同桌、同班同學交往，廣交新朋友，為班級多做好事，使自己產(chǎn)生對新集體的歸屬感；可多與班主任和任課老師交流，建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道?！毙碌幕锇?、新的友情的建立和加深，會逐步淡化自己對小學生活的留戀之情，中學生的角色觀念也就會不斷加強，從而盡快適應新環(huán)境。 3．培養(yǎng)學習能力，改變學習方法。由于中小學課程內(nèi)容與要求的不同和老師教學方式的差別，自己的學習方法要做些調(diào)整和改變，并不斷培養(yǎng)、提高自己的學習能力。在小學學習方法的基礎上，要逐步學會自我檢查、自我分析、自我評定、自我管理，不僅要做到自覺完成作業(yè)，而且要學會整理筆記，學會預習、復習，不僅善記憶，還要善思

8、考，這樣才能理解老師和教科書的要求，找出自己的問題，并能自己糾正、補救，努力做到自主學習。 三、課堂小結(jié)： 總的來說，面對課程的調(diào)整，老師教學方法的變化，只要努力，同學們都可以適應。不必緊張，自信地、愉快地開始我們的學習吧！ 四、作業(yè)：配套練習。 五、教學反思 第二課時 遵守新的規(guī)則 承擔新角色 一、遵守新的規(guī)則 （一）、教學導入 用一個小游戲作引子。 請兩名學生到黑板前畫圓形、方形，一個帶著畫圖工具，一個不帶任何畫圖工具。 教師：“不以規(guī)矩，不成方圓”，沒有規(guī)則，我們剛才的游戲也不能稱之為游戲，這是用活動讓大家理解游戲不能沒有規(guī)則。

9、 學校也一樣，每個學校都有自己的校規(guī)校紀，它約束和規(guī)范著每一個師生員工的行為和習慣，指引著學校的發(fā)展方向和未來。 （二）、學習新課 師講：制定校規(guī)校紀的目的在于維護學校的正常教育教學秩序，保證我們能在和諧、有序的環(huán)境中學習和生活。 活動一：哈佛的校規(guī) （1）介紹“哈佛的校規(guī)”案例。（見教科書第15頁） （2）學生討論：哈佛學院應不應該開除那位同學？為什么？ 教師總結(jié)：哈佛的校規(guī)給了我們深刻的啟發(fā)：沒有規(guī)矩，不成方圓，任何組織、任何團體，都必須有其必要的規(guī)矩，用以約束其成員的行為。我們學校也制定了一系列的規(guī)章制度，目的就在于實現(xiàn)學校的教育教學目標，規(guī)范學校師生的行為，讓我們

10、師生懂規(guī)矩、守紀律。 活動二：尋找本校的校規(guī) （1）學生課前尋找學校現(xiàn)在校紀校規(guī)，抄錄下來。 （2）同學討論如何自覺地遵守新的校規(guī)校紀。可以討論如下幾個問題：自覺遵守校規(guī)校紀有什么好處？有些校規(guī)校紀是否可以不遵守（像哈佛的那位學生）？ 教師總結(jié)：校規(guī)校紀是為了維護學校的正常教學秩序而定的，是我們能在和諧、有序的環(huán)境里正常地學習和生活的保證。作為中學生，我們更要自覺地理解和遵守校規(guī)校紀，逐步學會自我約束、自我管理。 二、承擔新角色 教師：幼年的我們被呵護，童年的我們盼望快快長大，少年的我們總覺得自己已經(jīng)長大。在我們還沒來得及知道什么是真正的“中學生”時，我們的父母、老師已

11、經(jīng)對我們有了更高的要求。接下來讓我們靜靜地思考一下，到底“中學生”和“小學生”有什么不同呢。 ? 活動一：中學生與小學生的角色變化 1、學生用大約5分鐘時間填寫表格（見教科書第16頁）， 尤其是認真思考表格的第二部分：我心目中的中學生。 2、同學間相互交流自己的想法。 3、教師多從正面引導，加以補充。 教師：小學階段，當遇到問題時，我們馬上就想到了老師和家長。現(xiàn)在是中學生了，我們卻覺得不想再讓老師和父母管那么多了，想自己的事情自己解決。 那么，在目前的生活中，哪些事要自己解決，哪些事是可以請教家長和老師的呢？ 活動二：可以自己解決的問題 1、讓學生一一討

12、論下列問題： （1）、哪些是自己的分內(nèi)事？ （2）、怎樣解決自己的分內(nèi)事？ （3）、什么樣的事可以請教家長和老師？ 2、討論結(jié)束后，學生自由發(fā)言。 3、教師點評。 （設計意圖：讓學生在動靜結(jié)合的活動中體驗成長，體驗自己“今天與昨天”的不同。） 活動三：做合格的中學生 教師：進入中學，我們的角色發(fā)生了變化，從一個小學生變成了中學生，那么什么樣的中學生才是合格的中學生呢？ 活動：做合格的中學生 1、學生分組討論：如何做一名合格的中學生？ 2、小組代表發(fā)言，上臺交流。在學生發(fā)言時，教師把學生發(fā)言的關(guān)鍵詞寫到黑板上。 3、師生共同總結(jié)，制定一個大家都贊同的“合格中學生的標準”。 三、課堂總結(jié)： 成為中學生，我們有了新的身份、新的角色、新的任務。在學習和日常生活中，我們要規(guī)范自己的言行舉止，爭做一名合格的中學生。 四、作業(yè)：配套練習 教學反思： 北盛中學 聶仲文