一年級數(shù)學《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》導學案

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1、 課題一《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》 學習目標： 1、能夠熟練的數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)物體的個數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個以組成的。 2、培養(yǎng)學生動手、動腦、動口能力，在各種數(shù)數(shù)活動中培養(yǎng)學生的問題意識，滲透數(shù)于實物對應的思想。 3、養(yǎng)成在活潑氛圍中進行合作學習的興趣。 學習重點： 熟練的數(shù)100以內(nèi)的數(shù) 學習難點： 數(shù)到接近整十數(shù)時，下一個整十數(shù)應該是什么 1、 舊知引入，提出問題 自主學習 1、數(shù)出桌子上的小棒 2、怎樣使人一眼看

2、出是20根小棒 3、找數(shù)出的方法 2、 合作探究、歸納展示 1、 孩子們，你們會數(shù)20到100之間的數(shù)嗎？ 在小組內(nèi)把你的發(fā)現(xiàn)與你的朋友交流一下，比一比誰發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法更多。 把你數(shù)數(shù)的方法與你的小組成員交流一下看看誰的辦法多，誰的辦法好 （1） 一根一根的怎樣數(shù)小棒？ （2） 10根10根的怎樣數(shù)？ （讓學生展示怎樣數(shù)的，便于下一步的完成） 孩子們數(shù)的不錯，剛才在小組內(nèi)交流了怎樣數(shù)數(shù)，那么你們認為怎樣數(shù)才最方便，最準確呢？ 師小結(jié)：幾個十就是幾十，10個十是100 2、 看圖回答問題（說組成） 29 四個十八個一 六個十 7

3、9 （生小組討論并動手操作 一人記錄） 生展示 師小結(jié)：幾十就是幾個十組成的 幾十幾是由幾個十和幾個一組成的 3、 體驗拓展 1、與70相鄰的兩個數(shù)是( )和( ) 2、一百里有( )個十 一百里有( )個一 3、4個一和6個十組成( ) 4、 數(shù)出32前面的5個數(shù) 5、 接著數(shù)： 94、95、( )、( )、( )、( )、( ) ( )、( )、( )、( )、81、82、( )

4、 <<數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》》說課稿 說教材： 1、 學生能運用不同的方法正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 2、能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。 3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和估數(shù)的意識，培養(yǎng)學生的合作意識。 學習重點：正確熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)及其組成。 學習難點：接近整十的數(shù)的數(shù)法。 鑒于教目標我設計了如下教學過程： 一、情境創(chuàng)設 出示生日卡片圖。讓學生估估有多少枝蠟燭。學生可能會猜測多種答案。 這樣讓學生感受10

5、0，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力。 二、動手操作探究新知 例1動手操作，自主探索 這是本節(jié)課的一個重點知識，我分為這么幾個層次進行教學， (1)教師和學生先一根一根數(shù)學具，一是讓學生可以在教師的引導下從1數(shù)到100，二是讓學生感知這種方法累，尋找更好的數(shù)數(shù)方法。 (2) 十根十根數(shù)學具。學生小組合作，親自動手操作，親身經(jīng)歷十根捆一捆的過程，為數(shù)的組成也打下基礎。 (3) 在數(shù)的過程中問，幾十九下面數(shù)應該是多少？ 目的是讓學一在數(shù)學具，數(shù)小棒中，初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序，整體感受100，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。體會十進制計數(shù)法數(shù)數(shù)的原理。初步了解100以內(nèi)數(shù)的順序和整十數(shù)的順序。

6、 例2和例3的教學通過讓學生看圖片上的數(shù)字動手擺小棒先擺四十三根小棒。說43的組成，再數(shù)到五十六，目的是讓學生借助小棒具體地數(shù)數(shù)，并能根據(jù)擺出的小棒說出數(shù)的組成。最后鞏固練習數(shù)的組成、及對口令游戲，讓學生從具體的擺小棒數(shù)數(shù)到脫離小棒抽象的數(shù)數(shù)。更容易讓學生接受，也利于學生思維的發(fā)展。 三．數(shù)學樂園 通過1數(shù)數(shù)接力賽、2數(shù)的組成練習和3報數(shù)比賽及時鞏固數(shù)的組成和數(shù)數(shù)，加深理解數(shù)數(shù)的難點問題和數(shù)的組成這一重點。 皮亞杰說：“動作是思維的橋梁，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”在整個教學過程中我是以學生擺一擺，數(shù)一數(shù)小棒根數(shù)方式為主到數(shù)數(shù)，數(shù)的組成。讓學生在充分體驗的基礎上進行

7、構(gòu)建知識的體系。 <<數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》》教學反思 這一節(jié)課，將認數(shù)范圍由20以內(nèi)擴展到100以內(nèi)，這是認數(shù)教學的第二個階段。所以本課的教學目標是使學生能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)，能正確數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的;能根據(jù)提供的素材，估計數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；通過對100以內(nèi)的數(shù)的認識，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點是能正確數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)；知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成。教學難點是數(shù)出幾十九后面的一個數(shù)。 在教學過程中根據(jù)新課程標準的理念和新的教材，主要有以下幾個特點，并收到了較好的教學效果。 1、在做中學，通過充分

8、動手操作，讓學生體會數(shù)是數(shù)出來的。 在課前我了解了絕大部分學生口頭數(shù)數(shù)的能力，從反映出來的情況看，學生的數(shù)數(shù)只是唱數(shù)，對準確地數(shù)出物體的個數(shù)，還是有困難的，學生所形成的100以內(nèi)的數(shù)的數(shù)感的層次還比較低。因此，我從學生的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數(shù)量是100的實物花生，讓學生在動手操作實際數(shù)出物體個數(shù)的過程中，體會數(shù)是數(shù)出來的。 。 A、 在學生數(shù)數(shù)、觀察主題圖、等各個環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)：數(shù)數(shù)之前先估數(shù)， 讓學生對物體的個數(shù)有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學生的估計意識。 B 在數(shù)100個物體之前先請學生數(shù)出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再

9、數(shù)出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數(shù)一數(shù)，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近，向?qū)W生滲透估計的方法，使學生的數(shù)感得到發(fā)展。 3、自主探索，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的學習方式。 關(guān)于教學數(shù)的組成，我認為學生的認知基礎是對20以內(nèi)各數(shù)的認識，在此基礎上遷移。 在教學100以內(nèi)數(shù)的組成時。讓學生動手擺出出35根小棒，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？再脫離實物和圖像，抽象出數(shù)的組成。這樣由具體形象到到抽象，由淺入深，每一步都是以學生的認知經(jīng)驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數(shù)的

10、組成。 在整個教學過程中，最大的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數(shù)的基礎上，逐步建立起百以內(nèi)數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)知識的學習方式。 這節(jié)課有一些細節(jié)的地方還可以處理的更周到一些。聽課的老師們也站在不同的角度，給出了寶貴的意見，確實是很中肯，經(jīng)過我課后的反復思量，現(xiàn)在把這些內(nèi)容簡單的整理一下： 1、拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強調(diào)不夠，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調(diào)。因為在課前的數(shù)數(shù)訓練中，學生基本都能數(shù)到100多。因此，在課中就忽視了這一點，以為學生都會了，其實很多學生都在濫竽充數(shù)。而事實上，這正是學生的難點。所以，以后每一堂課，都要充分了解學生的起點，做到心中有數(shù)。 2、在一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，小結(jié)不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。 3、教師講得過多，許多應由學生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學生動口動思維的空間不夠多，應盡情放手讓學生獨立去完成，積極地創(chuàng)設一個以學生為主體，教師扮演扶持者、引導者的課堂氛圍。