考試參考資料 10月考試對外漢語教學理論模擬題IPA國際注冊漢語教師資格證考試

《考試參考資料 10月考試對外漢語教學理論模擬題IPA國際注冊漢語教師資格證考試》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《考試參考資料 10月考試對外漢語教學理論模擬題IPA國際注冊漢語教師資格證考試（14頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 2014年10月IPA國際注冊漢語教師資格等級考試 <<對外漢語教學理論>> 模擬題一 一、填空題：（共10分） 說明：請仔細閱讀各題目的要求，并把答案寫在相應的橫線上。每空1分。 1、語言四要素： 語音、詞匯、語法 和文字。 2、言語技能：聽、說、讀、寫和 譯 。 3、海姆斯提出的“交際能力”包括：語法性和得體性 。 4、對外漢語教學規(guī)律是由語言學規(guī)律、心理學規(guī)律 和一般教育規(guī)律等共同決定的。 5、知覺的特性：組織性、整體性 和恒常性。 6、中介語理論的代表人物是_賽林克_。 7.功能法的心理學基礎是人本主義心理學_.。 8.目的在于妥善地將學習者按程度分

2、班或編組的測試叫___分級測試____。 9.在非本民族文化環(huán)境中生活和學習的人，由于文化沖突和不適應而產生深度的焦慮，這一階段稱為跨文化交際的_挫折_階段。 10.文化的屬性有民族性、社會性、_系統(tǒng)性_和階段性。 二、選擇題（共10分） 說明：第11——20題是單向選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適切的選項，每題1分。 11．下列不屬于語言學教學原則的是（B ） A.以語言學基礎知識的講述為主 B. 精講多練 C.注重系統(tǒng)性 D, 注重理論性 12.語言交際能力中，最核心的能力是（D ）

3、 A.話語能力 B.策略能力 C.語言能力 D.社會語言能力 13.提出“普遍語法”存在的是（ B） A.刺激——反應論 B.先天論 C.認知論 D.語言功能論 14．聽說法的語言學基礎是（ C） A.機械語言學 B.語音學 C 結構主義語言學 D.功能語言學 15.對外漢語教學四大環(huán)節(jié)的中

4、心環(huán)節(jié)是（ C） A.總體設計 B.教材編寫 C.課堂教學 D 語言測試 16.中等漢語水平的留學生詞匯量是（ C） A.2500——3000 B.3000——4000 C5000左右 D 8500詞以上 17.教材編寫的直接理論依據(jù)是（B ） A.語言學、心理學、教育學 B.語言教學理論和學習理論 C.目的語語言學和目的語文化

5、 D.教學計劃與教學大綱 18.不屬于分立性試題的是（D　） Ａ．填空　　 Ｂ改錯 Ｃ　多選　　　 Ｄ聽力理解 19.計算機輔助教學區(qū)別于其他教學手段的特點是（A ） A.交互性 B.生動性 C.高效性 D.科學性 20.語法翻譯法的代表人物是（B?。? A. 貝立茲 B.奧倫多夫

6、 C. 威爾金斯 D.弗里斯 三、術語解釋題（共5分） 說明：第21—22題術語解釋題，每題2.5分，共5分。 21、第一語言：一個人出生之后最先接觸并獲得的語言，通常是指學習者的母語或本族語而言的。盡管有些時候，學習者的第一語言并不是他的母語或本族語。（First language） 22、第二語言：第二語言是在第一語言之后學習和使用的其他語言。在習得第一語言以后學習和使用的本民族的語言、本國其他民族的語言和外國語言都叫做第二語言。Second language 四、簡答題（共5分） 說明：請根據(jù)第二語言教學

7、的理論和實踐加以簡述。 9、外國學生常說“她是漂亮?！边@樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說明理由；再簡要說明應采取的教學對策或方法。 參考答案：(1)改為“她很漂亮?！? （2）理由：漢語中形容詞可以直接做謂語，而且形容詞往往不單獨做謂語，經常在之前加程度副詞，比如：很、比較、非常等。如果沒有強調程度高，此時的“很”，是成句的需要，要輕讀。 （3）錯誤原因：受英語的結構影響“she is beautiful.” （4）教學策略：教形容詞時，強化“很+形容詞”的結構。（具體步驟及舉例請自行設計） 五、綜合課教案設計題（共20分） 說明：本題是教案設計題

8、，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。 （在大內的宿舍） 貝拉：大內，你想家嗎？ 大內：想。 貝拉：你家有幾口人？ 大內：四口人：爸爸、媽媽、哥哥和我。 貝拉：你爸爸做什么工作？ 大內：他是大學教師。 貝拉：你媽媽呢？ 大內：她是大夫。 貝拉：你哥哥也是學生嗎？ 大內：是，他是研究生。 貝拉：你哥哥常給你發(fā)郵件嗎？ 大內：最近不常發(fā)。 貝拉：他學習一定很忙。 大內：是的。還有……他最近交了一個女朋友。 參考答案：（本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。） 一．教學目標：了解“是”字句和是非疑問句，掌握詢問交

9、際對象家庭的句式。 二．教學重點：語法：“是”字句，是非疑問句 詞匯：誰、幾、口、發(fā)、交 三．教學環(huán)節(jié)： （一）組織教學（2分鐘）：點名，問候。 （二）復習舊課（5分鐘）：快速問答前一課的內容，以鞏固所學的知識； 說出知道的稱呼詞，為學習新課作鋪墊。 （三）學習新課（共85分鐘）： 1、導入新課（3分鐘）：談論一個與工作有關的話題。 例：你喜歡什么工作？ 2．學習生詞（10分鐘） 聽寫新課生詞------教師領讀生詞------學生齊讀和個別讀生詞------糾正發(fā)音------。 3．重點詞匯擴展練習（15分鐘） 例：誰——是誰/誰是——貝拉是誰？/誰是貝

10、拉？ 幾——幾本——你有幾本書？ 口——A:你家有幾口人？——B：我就有三口人，爸爸媽媽和我。 發(fā)——發(fā)郵件——我給爸爸發(fā)郵件 交——交女朋友——哥哥交了一個女朋友 職業(yè)身份的詞匯匯總及適當?shù)臄U充： 爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟、大夫（醫(yī)生）、研究生、家庭主婦、公司職員、院長、經理、主任、老師、律師、工人 4．講練重點語法（20分鐘）。 （1）板書“是”字句、是非疑問句的語法形式，并進行講解與操練： * “是”字句：A是學生 “是”字句的否定形式：A不是學生 * A是老師嗎？—

11、—A是老師。/A不是老師 B也是老師嗎？——B也是老師。/B不是老師。 （2）設計話題，或在真實交際場景中進行操練。形式為：回答問題、句型轉換。 將身份及職業(yè)板書在黑板上，讓學生進行自由選擇搭配，進行對話練習。 * 你 他 她 哥哥 弟弟 爸爸 媽媽 姐姐 妹妹 * 大夫 工人 學生 研究生 校長 工人 公司職員 5．學習課文（30分鐘） （1）教師領讀------學生齊讀（分角色讀）------糾正發(fā)音-------老師提問——學生回答------學生質疑——老師或者學生解答。 （2）板書提示重點，

12、概括大意： 家庭人口：四口，爸爸、媽媽、哥哥和我 身份： 爸爸 是 大學教師 媽媽 是 大夫 哥哥 是 研究生 （3）學生看板書的提示，進行成段敘述性表達------分角色表演。 （四）本課小結（4分鐘） 職業(yè)身份、“是”字句，是非疑問句 （五）布置作業(yè)（大約2分鐘）：寫一篇短文，介紹家庭人口及職業(yè) 2014年10月IPA國際注冊漢語教師資格等級考試 <<對外漢語教學理論>> 模擬題二

13、一、填空題（共10分） 說明：第1—10題是填空題，每題有一分，每空1分，共10分。請仔細閱題，并在劃線處填入恰當?shù)拇鸢浮? 1.從教學性質上看，對外漢語教學既是一種外語教學，又是一種第二語言教學。 2.練習時語言學習的重要一環(huán)，練習的種類有理解性練習、模仿性練習和記憶性(感知性、應用性)練習。 3.第二語言教學的中心環(huán)節(jié)和基本方式是課堂教學。 4. 偏誤是指由于目的語掌握不好而產生的一種規(guī)律性錯誤。 5.中介語是由美國語言學家塞林克提出的， 6.新中國的第一部對外漢語教材是《漢語教科書》。 7.一般來說，在留學生課程中綜合課是主干課程。 8.對母語是英語的學生來說，聲調是他們

14、學習漢語語音時遇到的最大困難。 9.美國語言學家喬姆斯基認為人類大腦中有一種先天的“語言習得機制”。 10.學生學習和掌握目的語的主要場所是課堂。 二、選擇題（共10分） 說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選擇適當?shù)倪x項，每題1分。 11.（A ）主張“發(fā)現(xiàn)學習”。 A．認知法 B.直接法 C.語法翻譯法 D.聽說法 12.王剛來到美國兩個月了，在初來乍到的興奮期過后，經常情緒低落，感到孤獨，想家的欲望越來越強烈，還生了一場病，他可能已處于文化（ B ）階段。 A.蜜月階段 B.挫折階段 C.調整

15、階段 D.適應階段 13.一般來說，每學期進行的期末考試屬于（ B ）。 A.水平測試 B.成績測試 C.診斷測試 D.適應階段 14.下列練習中，哪種練習不屬于理解性練習。（ B ） A.造句 B.句型操練 C.翻譯 D.填空 15.強調以句型為中心反復進行操練的教學發(fā)是（ A ）。 A.聽說法 B.直接法 C.認知法 D.功能法 16.對外漢語教學作為一個需要專門研究的學科而被提出來的時間是（ B ）。 A.20世紀70年代末 B. 20世紀80年代初

16、 C. 20世紀80年代中 D. 20世紀80年代末 17.按照先后順序可以把一個人所習得、掌握的語言劃分為（ C ）。 A.母語和外語 B.強勢語言和弱勢語言 C.第一語言和第二語言 D.本族語和非本族語 18．《古代漢語》屬于（ B ）教材。 A.語言技能類 B.語言知識類 C.文化知識類 D.特殊用途語言 19.提出語言功能論的是（ C ）。 A.喬姆斯基 B.斯金納 C.韓禮德 D.皮亞杰 20.HSK屬于（ B ）考試。 A.成績測試 B.水平測試 C.診斷測試 D.潛能測

17、試 三、名詞解釋（共5分） 說明：每題2.5分，共5分。 21.偏誤分析 是對學習者在第二語言習得過程中所產生的偏誤進行系統(tǒng)的分析，研究其來源，揭示學習者的中介語體系，從而了解第二語言習得的過程和規(guī)律。 22.遷移: 指學習者在遇到困難的情況下求助于已知的第一語言知識去理解并運用目的語，有可能由此而產生偏誤。 四、簡答題（5分） 23.對外漢語教學與中國的英語、日語等外語教學有何異同？ 1、相同點： （1）教學目的相同：都是培養(yǎng)學習者的第二語言交際能力。 （2）教學性質相同：均屬于第二語言教學。 （3）基本的教學原則、教學方法和教學技巧，以及教學環(huán)節(jié)和教學活動等

18、相同。 （4）學科理論基礎相同：語言學、心理學、教育學等。 不同點： （1） 教學環(huán)境不同：對外漢語教學是在目的語環(huán)境中進行的，我國的英語外語教學等是在非目的語的環(huán)境中進行的， （2） 教學內容不同：漢語（包括書寫符號——漢字）和中國文化與英語（字母）及英美文化不同。教學內容不同，具體的教學方式方法、教學的重點和難點以及測試的方式方法等也應有所不同。 （3） 對外漢語教師的母語即學生目的語，我國的英語等教師的母語大都不是學生的目的語。 五、教案設計（20分） 說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析給的課文，并寫出一個完整的教案。要求如下： 1.根據(jù)所給的課文設計教學

19、對象和課時； 2.教案的步驟要清晰有序，教案設計應突出其重點和難點并設計相應的習題。 我家在浦東 （一） 對話 中村：張平，你家在市區(qū)還是在郊區(qū)？ 張平：我家在郊區(qū)，在浦東?，F(xiàn)在那兒是開發(fā)區(qū)。 中村：那兒熱鬧嗎？ 張平：以前不熱鬧，現(xiàn)在很熱鬧。現(xiàn)在我家左面是銀行，右面是商店，對面是新的住宅，中村，你家在市區(qū)嗎？ 中村：我家不在市區(qū)，我家在郊區(qū)。我家東邊是小河，西邊是小山，南邊都是田野。 張平：以前，我家北邊有一條小河，南邊也會都是田野。 中村：你說，家在市區(qū)好還是郊區(qū)好？ 張平：我說，家在郊區(qū)好。 中村：對，郊區(qū)空氣新鮮，環(huán)境也優(yōu)美。 （二） 短文

20、上海由一條江，它的名字叫黃浦江。黃浦江東邊是浦東，黃浦江西邊是浦西。以前，浦西是上海的市區(qū)， 浦東是上海的郊區(qū)；現(xiàn)在，浦東是上海的新區(qū)，也叫浦東開發(fā)區(qū)。那里有許多漂亮的住宅，許多現(xiàn)代化的辦公大樓，還有許多三資企業(yè)。以前，浦西很熱鬧，浦東不熱鬧；現(xiàn)在，浦西、浦東都非常熱鬧。 五、教案設計參考答案（本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。） 教學對象： 基礎班班學生，共10人。均為日本和韓國學生，漢語水平相當于零起點學生在中國長期班學習兩個月左右。 教學課時： 2課時（90分鐘） 教學目標： 掌握處所、方位的表示方法； 掌握“在”字

21、句、“有”字句和“是”字句； 能夠描述所在位置的周邊環(huán)境。 教學重點： 方位詞 教學步驟： （一） 組織教學 通過寒暄和點名 （二） 復習舊課 通過提問和對話 （三） 導入新課 提問：老師的書在哪兒？ 張平家在哪兒？那兒怎么樣？ 中村家在哪兒？那兒怎么樣？ （四） 學習新課 1、學習新詞 2、朗讀課文：老師領讀——學生分角色讀 3、講解重點語法： （1）方位詞 常見的方位詞有：東、西、南、北、前、后、左、右、上、下、里、外 這些方位詞后邊可以用“邊”、“面”。用“邊”和“面”相同 （2）動詞“在”、“是”、“有”表示存在 “

22、在”作動詞謂語的句子，主語是存在的人或事物，賓語是表示人或事物存在的處所。 汽車在外面。 小剛在家。 （3）“是”“有” 動詞“是”、“有”可以表示人或事物的存在。主語表示人或事物存在的方位、處所、賓語是存在的人或事物。 前面是樹，后面是房子。 教室里有許多人。 老師示范用“在”、“是”和“有”說出有方位詞的句子，借助教室的擺設鼓勵學生用方位詞說出句子。 設計問題：老師的書在哪兒？ 小明的前面是誰？ 窗臺上有什么？ 請學生介紹自己的家周圍的情況。（用下面的詞語：市區(qū)、郊區(qū)、東面、西面、南面、北面、在、有、是） 4.叫同學復述課文。 (用下面詞語

23、：上海有……，它的名字……，黃浦江東邊……，西邊……。以前……，浦西……，浦東……?，F(xiàn)在……，浦東是……，也叫……。那里有……，……，還有……。以前……，浦西……，浦東……；現(xiàn)在，浦西、浦東都……。 （五）布置作業(yè)： 寫一篇作文：介紹我的家。 2014年10月IPA國際注冊漢語教師資格等級考試 <<對外漢語教學理論>> 模擬題三 一、填空題：（共10分） 說明：請仔細閱讀各題目的要求，并把答案寫在相應的橫線上。每空1分。 1、記憶分為：瞬時記憶、短時記憶 和長時記憶。 2、教學活動的四大環(huán)節(jié)包括：總體設計、教材編寫、課堂教學 和測試。 3、課

24、程設計 是總體設計的核心內容，也是連接總結設計、教材編寫的中心環(huán)節(jié)。 4、對外漢語教學的基本形式課堂教學 。 5、對外漢語教學中選詞標準最重要的是常用和構詞能力。 6、中國第一個對外漢語教學的專業(yè)刊物是《漢語教學與研究》。 7、“先天論”認為與生俱來的語言能力才是人類獲得語言的決定因素。 8、瑞士兒童心理學家皮亞杰認為在兒童語言的發(fā)展過程中，認知能力的發(fā)展決定了語言的發(fā)展。 9、對外漢語教師對不同民族的文化應采取尊重的態(tài)度。 10強調以句型為中心反復進行操練的是教學法是聽說法。 二、選擇題（共10分） 說明：第11—20題是單項選擇題，每題只有一個可選項，請根據(jù)題目要求選

25、擇適當?shù)倪x項，每題1分。 11、直接法的代表人物是（C ）。 A、弗里斯 B、紐南 C、貝立茲 D、范?？? 12、下列哪種教學法大量使用現(xiàn)代化教學技術手段。（B ） A、直接法 B、聽說法 C、功能法 D、任務教學法 13、詞匯教學的方法很多，“媒體—廣播—電視—網絡”這種學習詞匯的方 法是（D ）。 A、語素法 B、搭配法 C、語境法 D、語義聯(lián)想法 14、下面不屬于語言技能教材的是（ B）。 A、閱讀教材 B、現(xiàn)代漢語 C、寫作教材 D、聽力教材 15、下列哪種測試是目前教育測

26、驗中運用最廣的。（B ） A、水平測試 B、 成績測試 C、診斷測試 D、潛能測試 16、1977年《漢語課本》首先引入（C ）教學。 A、語法 B、詞匯 C、句型 D、任務 17、練習是語言學習的重要一環(huán)，給字注音屬于（ A）。 A、感知性練習 B、理解性練習 C、記憶性練習 D、應用性練習 18、按測試的內容劃分，“填空”屬于（A ）。 A、分立式測試 B、標準化測試 C、綜合性測試 D、客觀性測試 19、有的教材有課本、學生用書、教師手冊、練習本等，初中高不同階段有 銜接，這體現(xiàn)了教材的（

27、D ）。 A、針對性 B、科學性 C、實用性 D、系統(tǒng)性 20、下列（A ）試題不屬于綜合式測驗的形式。 A、選擇 B、寫作 C、口試 D、完形填空 三、術語解釋題（共5分） 說明：第21—22題術語解釋題，每題2.5分，共5分。 21、學習策略：是語言學習者為有效地掌握語言規(guī)則系統(tǒng)，發(fā)展言語技能和語言交際技能，解決學習過程中所遇到的問題而采取的各種計劃、途徑、步驟、方法、技巧和調節(jié)措施。 22、文化休克：“文化震蕩癥”或“文化休克”（cultural shock). 這是一種由于對文

28、化不適應而產生的心理上的深度焦慮感，表現(xiàn)為感到孤獨、氣惱、悲傷、思鄉(xiāng)、渾身不適乃至生病。 四、簡答題（共5分） 說明：請根據(jù)第二語言教學的理論和實踐加以簡述。 23、外國學生常說“我明天見面他?！边@樣的句子。請你先分析一下產生這種偏誤的主要原因，加以改正，并說明理由；再簡要說明應采取的教學對策或方法。 參考答案： （1）改為：我明天跟他見面 （2）理由：因為漢語“見面”是不及物動詞，之后不能加賓語。所以采用介詞“跟+名詞”的結構將其作為狀語。 （3）錯誤原因：受翻譯的影響?！耙娒妗睂挠⒄Z翻譯為“meet”，而“meet”是一個及物動詞，所以容易讓學生產生偏誤。 （4

29、）教學策略：說明漢語“見面”是不及物動詞的同時，增加“跟/與……見面”的結構，并通過大量例句進行操練。（具體步驟及舉例請自行設計） 五、綜合課教案設計題（共20分） 說明：本題是教案設計題，共20分。請閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。 去商店買東西 我們學習對面有一個超市。那個超市不太大，但是東西很多。有不少吃的東西，還有很多用的東西。我每天都去超市買東西，那里的水果和面包非常好吃，也便宜。超市的售貨員都認識我。她們常常教我一些簡單的漢語：“兩瓶啤酒”、“一斤蘋果”、“一支鉛筆”等等。我每天學習很多生詞。 超市旁邊有一個書店。書店里有很多新書，還有報紙和雜志。中文的、

30、英文的、日文的都有。那個書店很小，但是買書的人非常多。我也非常在哪兒買英文報和漢語書。 參考答案：（本教案設計參考答案僅為簡略的基本樣式，考試時要視具體要求進行較為詳細具體設計。） 教學目的： 通過本課的教學，使學生能夠熟練地掌握連動句、雙賓句、“的”字短語的用法。 教學重點和難點： 1、 連動句 2、 “的”字短語 3、 雙賓句 教學環(huán)節(jié)和步驟： 1、 組織教學 問候學生、點名 2、 學習新課 （1） 學習生詞：帶同學朗讀生詞—講解生詞 （2） 朗讀課文：領讀—學生齊讀—學生分讀 （3） 講解重要語法點： 〈1〉連動句 連動句的特點：有兩個（或兩個以上）動

31、詞或動詞詞組共一個主語。 舉例： 我去商店買東西。 小明端起杯子喝水。 老師走進教室打開窗戶。 在舉例子時，老師邊示范動作邊說出句子，特別強調動詞。 待學生熟悉連動句之后，設計情景，老師做動作然后叫學生說出句子。比如：老師示范坐下來打開書的動作，叫學生說出：“老師坐下來打開書”的句子?；蛘哒堃晃煌瑢W做動作，其他同學說出句子。通過這樣的訓練使學生掌握連動句。 〈2〉雙賓句 雙賓句的特點：動詞后帶兩個賓語。一般一個指人，靠近動詞；一個指事物，稱直接賓語。 舉例：她們常常教我一些簡單的漢語。 給小紅一本書。 在舉例子時，老師邊示范動作邊說出句子，特別強調賓語。 設計情景，老師做動作然后叫學生說出句子?；蛘哒堃晃煌瑢W做動作，其他同學說出句子。通過這樣的訓練使學生掌握雙賓句。 〈3〉“的”字短語 “的”字短語特點：動詞或動詞詞組作定語，定語與中心語之間要用“的”?！暗摹弊侄陶Z的功能和名詞相當。 我要那本藍的。 紅的很漂亮。 （4） 設計練習 你的學校或你家附近有什么商店，請你描述一下常去的那家商店，可以用下列詞語：對面、旁邊、大、小、多、少、干凈、貴、便宜、是、有時候、售貨員、非常、太…… 3、 本課小結：重點句型、短語 4、 布置作業(yè) 介紹你家附近的商店 14