心理咨詢師《心理測量》06

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1、資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 心理咨詢師《心理測量》06-09 理論考試題目( 二級、 三級) 一、 心理測量學(xué)知識 第一節(jié) 概述 50、 關(guān)于測量．正確的說法是( )。 (A)測量就是心理測量 (B)就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 (0就是用數(shù)字來描述事物的法則 ⑴)就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性 多108、 測量的主要元素包括( ) A、事物 B、數(shù)字 C、法則 D、描述 多91 ?測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即具有( )。 A ?區(qū)分性 B ?等級性 C ?等距性 D ?可加性 多101、任何測量都應(yīng)該具備的要素是(

2、)。 ( A) 量表 ( B) 參照點 ( C) 等級 ( D) 單位 多107、 心理測驗具有( ) A、 外顯性 B、 間接性 C、 相對性 D、 客觀性 53 ?其數(shù)值能夠進行四則運算的量表是( )。 A ?命名量表 B ?順序量表 C . .等距量表 D ? 等比量表 多118 ?等距量表中的數(shù)值能夠進行( )運算。 A ?加 B ?減 C ? 乘 D ?除 57 ?好的測量單位應(yīng)具備()。 A?確定的大小 B?相同的意義 C ?確定的意義 D?明確的價值 多102、 好的測量單位應(yīng)具備的條件是( ) 。 ( A) 確定

3、的大小 ( B) 相同的意義 ( C) 確定的意義 ( D) 相同的價值 多110、 按測驗的要求分類， 可將測驗分為( ) 。 ( A) 最高作為測驗 ( B) 典型行為測驗 ( C) 主觀測驗 ( D) 客觀測驗 多106、 按測驗的方式分類， 可將測驗分為( ) A、 操作測驗 B、 文字測驗 C、 個別測驗 D、 團體測驗 53 ?在順序量表中，變量具有()。 A ?相等單位 B ?等級 C ?絕對零點 D ?等比 55、 我們一般將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊， 這些名次屬于( ) 變量。 ( A) 命名 ( B) 順序 ( C) 等距 ( D) 等比 50、 其數(shù)值能

4、夠進行加、 減、 乘、 除運算的量表是( ) 。 (A)命名量表 (B)順序量表 (C)等距量表 (D)等比量表 多105.任何測量都應(yīng)該具備的要素是( )°A.量表 B.參照點 C.等級 D.單位 58.錯誤的測驗觀不包括() ( A) 測驗萬能論 ( B) 測驗無用論 ( C) 心理測驗即智力測驗 ( D) 測驗是輔助工具 多103、 正確的測驗觀包括( ) ( A) 心理測驗是重要的心理學(xué)研究方法之一， 是決策的輔助工具 (B) 做心理測驗時態(tài)度要正確 ( C) 心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完善 ( D) ”一考定終身”說明心理測驗非常重要 多 104、人格測驗包括(

5、 )。(A) EPQ ( B) MMPI ( C) 16PF ( D) CRT 54、 受社會贊許性影響不大的測驗是( )測驗。 第二節(jié) 測驗的常模 56、 常模分?jǐn)?shù)又叫( ) A、 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B、 粗分?jǐn)?shù) C、 原始分?jǐn)?shù) D、 總體分?jǐn)?shù) 多108 ?常模的構(gòu)成要素包括( )。 A ?團體分?jǐn)?shù) B ?原始分?jǐn)?shù) C ? 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) D?對常模團體的具體描述 多105、 導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性是( )。 ( A) 與原始分?jǐn)?shù)等值 ( B) 等單位 ( C) 具有意義 ( D) 具有參照點 50、 常模樣本量—般不小于( ) 。 ( A) 1

6、00或500 ( B) 800或1000 ( C) 20或25 ( D) 30或100 ( A) 成就 (B)資料力容僅供您)學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)請聯(lián)系改正或者刪除。 55、取樣是指從()中選擇有代表性的樣本。A、總體 B、群體 C、目標(biāo)人群 C、樣本 58、 常見的抽樣方法不包括( ) 。 ( A) 簡單隨機抽樣 ( B) 系統(tǒng)抽樣 ( C) 分層抽樣 ( D) 標(biāo)準(zhǔn)化抽樣 51、 樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本要有( ) 。 ( A) 代表性 ( B) 特殊性 ( C) 相關(guān)性 ( D) 可比性 多91 .系統(tǒng)抽樣要求( )。(二級) C ?目標(biāo)總體無序可排 D ?無

7、等級結(jié)構(gòu)存在 A ?目標(biāo)總體有序可排 B ?存在等級結(jié)構(gòu) ( A) 目標(biāo)總體有序可排 多103、 系統(tǒng)抽樣要求( ) ( B) 存在等級結(jié)構(gòu) ( C) 目標(biāo)總體無序可排 ( D) 無等級結(jié)構(gòu)存在 (C)隨機數(shù) (D)組距 D?分層抽樣 51、系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算()。(A)樣本量 (B)總體 56 ?隨機號碼表法是( )。 A ?簡單隨機抽樣 B ?系統(tǒng)抽樣 C ?分組抽樣 多105、 發(fā)展順序量表能夠告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比( ) A、 超前 B、 滯后 C、 正常 D、 以上都不是 55 .在吳天敏修訂的比內(nèi)一蒙量表中, 某兒童經(jīng)過了4歲組的全部題目,

8、5歲組經(jīng)過了3題, 6歲組經(jīng)過了2題, D ? 5歲2個月 7歲組經(jīng)過了 1題，其智齡為( )。A .4歲3個月 B ? 5歲 C. 4歲6個月 多107.年齡量表的基本要素是( )。 A.智商 B ?—組能夠區(qū)分不同年齡組的題目 C.常模表 D.—個常模團體 56、 在( A ) 量表中， 個人的分?jǐn)?shù)指出了她的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平 A、 年齡 B、 態(tài)度 C、 智力 D、 人格 52、 百分等級55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個分?jǐn)?shù)( )。 (A) 低 (B)相等 (C) 高 (D)以上都不正確 多107 ?百分位常模包括( )。A

9、 ?百分等級 B ? 百分點 C?四分位數(shù) D 十分位數(shù) 57、 十分位數(shù)的第一段為( )A、 1% ?10% B、 91%? 100% C、 50%? 60% D、 10% ? 20% 52、 z X X式中SD為( ) z = SD 。 (A) 任一原始分?jǐn)?shù) (B) 樣本平均數(shù)(C) 樣本標(biāo)準(zhǔn)差 (D)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 多105 ?標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)能夠經(jīng)過( )得到。A ?線性轉(zhuǎn)換 B , ?非線性轉(zhuǎn)換 C ? 分析 D ? 變化 56 ?以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，一般叫

10、()。 A ? Z分?jǐn)?shù) B ?標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) C ? T分?jǐn)?shù) D ?離差智商 34 ?以50為平均數(shù)、以10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)叫( )。 A ?標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) B ? T分?jǐn)?shù) C ?離差智商 D ? Z分?jǐn)?shù) 60.Z=A+BZ式中Z為轉(zhuǎn)換后的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，A, B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉( )，乘以一 個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。 ( A) 整數(shù) ( B) 小數(shù) ( C) 負(fù)值 ( D) 分值 57、 標(biāo)準(zhǔn)二十分的標(biāo)準(zhǔn)差為( ) 。 A、 5 B、 4 C、 3 D、 2 61?標(biāo)準(zhǔn)十分，平均數(shù)資料內(nèi)容僅噤學(xué)習(xí)參考如有不當(dāng))或者侵權(quán)’請聯(lián)關(guān)系:改正或者刪除

11、( C) 6: 1.5 (D) 7: 1.5 52、 當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時, 也能夠使之常態(tài)化, 這一轉(zhuǎn)換過程是( ) 。 ( A) 線性的 ( B) 非線性的 C) 直接的 ( D) 間接的 56．將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級, 再將百分等級轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值, 并能夠表示為任何平均數(shù)和標(biāo) 準(zhǔn)差，這個過程叫( )。A .常態(tài)化 B ?線性化 C ?百分制 D ?分布均勻 34 ?當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時，也能夠使之常態(tài)化。這一轉(zhuǎn)換過程是( )。 A ?線性的 B ?非線性的 C ?直接的 D ?間接的 62.IQ=100+15Z=100+15( X- X )/S

12、D是(D )的計算公式。 (A) 比率智商 (B) 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) (C) 對照表 (D) 離差智商 51、 韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為 100， 標(biāo)準(zhǔn)差定為( ) 。 ( A) 17 ( B) 15 ( C) 11 ( D) 13 50、 ( ) 表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。 (A)離差智商 (B)比率智商 (C)百分等級 (D)標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) 76 ?比率智商(IQ)是( )與實足年齡之比。A ?生理年齡B ?真實年齡C ?心理年齡 D ?智力商數(shù) 53、()能夠?qū)y驗分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對 位置。 (A)條形圖 (

13、B)直方圖 (C)剖面圖 (D)餅狀圖 59、 由于老年期心理年齡與實足年齡( ) ， 因此比率智商并不適合于年齡較大的被試者。 A、 不同步 B、 同步 C、 成比例 D、 成反比 77、 下列表示智力的指標(biāo)中， 依據(jù)測驗分?jǐn)?shù)常態(tài)分布來確定的是( ) A、 心理年齡 B、 智力年齡 C、 比率智商 D、 離差智商 63. 最簡單而且最基本的表示常模的方法是( )，有時也叫常模表。 (A)轉(zhuǎn)換表 (B)區(qū)分法 (C)對照表 (D)都不是 57 ?線性等值法計算就是用相同的( )作等值的基礎(chǔ)。A ?標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)B ?百分點C ?百分等級D ?方差 76 ?施測者利用( )可將

14、原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對應(yīng)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)。 A ?常模表 B ?分布表 C ?對照表 多118 ?離差智商的優(yōu)點是( )。 A?建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上 C?是表示智力高低的一種較為理想的指標(biāo) D ?都不是 B?表示的是個體智力在年齡組中所處的位置 D?以上描述都不對 第三節(jié) 測驗的信度 55、信度只受()的影響。(A)系統(tǒng)誤差(B)隨機誤差(C)恒定效應(yīng)(D)概化作用 77 ?重測信度即( )。A ?等值性系數(shù) B ?穩(wěn)定性系數(shù) C ?相關(guān)系數(shù) D ? X系數(shù) 多102、使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫()， 又稱(

15、 ) 。 ( A) 復(fù)本信度 ( B) 重測信度 ( C) 穩(wěn)定性系數(shù) ( D) 分半信度 多104、SE = SX 1 「xx公式中的SE為測量的標(biāo)準(zhǔn)誤，Sx是所得分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Q為測驗的信度系數(shù)。從公式 中能夠看出， 測量的標(biāo)準(zhǔn)誤與信度之間的關(guān)系是( ) ( A) 信度越低， 標(biāo)準(zhǔn)誤越小 ( C) 信度越高， 標(biāo)準(zhǔn)誤越大 ( B) 信度越低， 標(biāo)準(zhǔn)誤越大 ( D) 信度越高， 標(biāo)準(zhǔn)誤越小 53、 以再測法或復(fù)本法求信度， 兩次測驗相隔時間越短， 其信度系數(shù)( ) (A)越大 (B)越低 (C)越小 (D)不變 35 ?以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度

16、系數(shù)越( ) A ?大 B ?低 C ?小 D ?不確定 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 59、 復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗( 復(fù)本) 來測量同一群體, 然后求得被試者在 兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反映的是測驗在( ) 上的等值性。 (A)時間 (B)題目 (C)評分 (D)內(nèi)容 多106.如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則其信度稱為( )。 A ?重測復(fù)本信度 B ?重測信度 C ?復(fù)本信度 D ?穩(wěn)定與等值系數(shù) 53、同質(zhì)性信度主要代表測驗內(nèi)部()間的一致性。 ( A) 兩半測驗 ( B) 所有題目 ( C

17、) 題目與分測驗 ( D) 分測驗 52、 一般要求在成正確受過訓(xùn)練的評分者之間平均一致性達到( ) 以上， 才認(rèn)為評分是客觀的。 ( A) 0.70 ( B) 0. 80 ( C) 0. 90 ( D) 1. 00 60、 對于不同平均能力水平的團體， 題目的( ) 會影響信度系數(shù)。 ( A) 難度 ( B) 表示方式 ( C) 代表性 ( D) 效度 2r 53、 斯皮爾曼-布朗「心-式中的亦為()的相關(guān)系數(shù)， 比為測驗在原長度時的信度估計值。 hh ( A) 全測驗 ( B) 原測驗 ( C) 兩半測驗間 ( D) 全部分?jǐn)?shù) 54、 一般而言， 若獲得信度的取樣團體較為

18、異質(zhì)的話， 往往會( ) 測驗的信度。 ( A) 高估 ( B) 低估 ( C) 忽略 ( D) 不清楚 55、 若取樣團體較為異質(zhì)的話， 一般會( )測量的信度。 ( A) 高估 ( B) 低估 ( C) 提升 ( D) 降低 52、 對于不同平均能力水平的團體， 題目的( )會影響信度系數(shù)。 ( A) 難度 ( B) 長度 ( C) 信度 ( D) 效度 多108.信度系數(shù)在解釋個人分?jǐn)?shù)的意義時的作用是( ) 。 A?估計誤差分?jǐn)?shù)的范圍 B?估計真實分?jǐn)?shù)的范圍 C ?了解實得分?jǐn)?shù)再測時可能的變化情形 D ?了解誤差分?jǐn)?shù)的大小 60、 一個包括40個題目的測驗的信度為0.80，欲

19、將信度提高到0.90， 經(jīng)過斯皮爾曼-布朗公式的導(dǎo)出公式計算出 至少應(yīng)增加( )個題。 A、40 B、60 C、100 D、50 多92 ?關(guān)于心理測驗，下列說法中正確的是( )。 A ?測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性 B ?測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小 C ?測驗越長，越遵循報酬遞增率原則 D ?測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性 56 ?對于不同平均能力水平的團體，題目的( )會影響信度系數(shù)。 A ?難度 B ?可靠性 C ?可理解性 D ?有效性 第四節(jié) 測驗的效度 58 ?在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的()。A ?穩(wěn)定性 B

20、 .準(zhǔn)確性 C .可信度 D .區(qū)分性 54、 在測驗理論中， 效度被定義為在一組測量中， 與測量目標(biāo)有關(guān)的真實方差與( )的比率。 ( A) 系統(tǒng)誤差 ( B) 誤差 ( C) 隨機誤差 ( D) 總方差 53、 如果其它條件相同， 樣本團體越同質(zhì)， 分?jǐn)?shù)分布范圍越小， 測驗效度就越( )。 ( A) 高 ( B) 低 ( C) 大 ( D) 接近1 多102、 效度具有相對性， 因此在評鑒測驗的效度時， 必須考慮測驗的( )。 (A) 信度 (B) 目的 (C) 功能 (D) 長度 多110.要保證測驗具有較高效度， 測驗本身的因素要做到( ) ( A) 測驗材料必須對整個

21、內(nèi)容具有代表性 ( B) 測題設(shè)計時應(yīng)盡量避免容易引起誤差的題型( 如是非題) ( C) 測題難度要適中， 具有較高的區(qū)分度 ( D) 測驗長度要恰當(dāng)， 測題的排列應(yīng)先易后難 多103、內(nèi)容效度的評估方法包括()。(A)專家判斷法(B)雙向細(xì)目表法 (C)統(tǒng)計分析法(D)經(jīng)驗推測法 54、 在編制測驗時， 效度是要考慮的重要特性。如果編制最高作為測驗， 除了內(nèi)容效度， 也要求有( ) 。 ( A) 較高的表面效度 ( B) 較好的專家判斷 ( C) 較好的外行判斷 ( D) 主觀性 55、 內(nèi)容效度有時又稱( )。( A) 構(gòu)想效度 ( B) 效標(biāo)效度 ( C) 區(qū)分效度 ( D)

22、邏輯效度 多105、 除了描述性語言外, 內(nèi)容效度的確定也可采用一些統(tǒng)計分析方法, 如( ) A、計算評分者信度 B、計算復(fù)本信度C、專家推測D、再測法 多119 ?內(nèi)容效度的評估方法有()。A ?專家判斷法 B.雙向細(xì)目表法 C.統(tǒng)計分析法D.經(jīng)驗推測法 多92 ?為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能的不一致，可采用的步驟是 ( )。 A ?定義好測驗內(nèi)容的總體范圍 B ?編制雙向細(xì)目表 C ?制定評定量表來測量測驗的整體效度 D ?進行統(tǒng)計分析 多105、構(gòu)想效度的估計方法包括( )。 (A)對測驗本身的分析 (B)測驗間的相互比較 (0效標(biāo)效度的

23、研究證明 (D)實驗法和觀察法證實 多106.能夠作為構(gòu)思效度證據(jù)的有( )。 A?測驗的內(nèi)容效度 B?測驗的內(nèi)部一致性指標(biāo) C?分析幾個測驗間的相互關(guān)系 D?分析被試者對題目的反應(yīng)特點 64.( B )是檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團體的一種方法。 ( ) (A)相關(guān)法 (B)區(qū)分法 (C)命中率法 (D)失誤法 57 ?檢驗測驗分?jǐn)?shù)能否有效地劃分由效標(biāo)所定義的團體的一種方法是( )。 A ?相關(guān)法 B ?區(qū)分法 C ?命中率法 D ?失誤法 多105、效標(biāo)效度的主要評估方法有()。(A)命中率法 (B)區(qū)分法(C)失誤法(D)相關(guān)法 多105.效標(biāo)效度的主要評估

24、方法有( )。A .相關(guān)法 B ?區(qū)分法 C ?失誤法 D ?命中率法 55、 乂 = a拔x式中丫'是()(A)預(yù)測的效標(biāo)分?jǐn)?shù) ( B) 縱軸的截距 ( C) 斜率 ( D) 測驗分?jǐn)?shù) 58 ?效度系數(shù)的實際意義常常以決定系數(shù)來表示，如測驗的效度是0.80,則測驗?zāi)軌蛘_預(yù)測或解釋的效標(biāo)的方 差可占效標(biāo)總方差的()°A.36% B.46% C ? 56% D ? 64% 第五節(jié) 項目分析 55、項目的難易程度，用P表示。P值越( ),難度越低。(A)大 ⑻低 (C)小 (D)接近于0 53、 在能力測驗中一般有反映難度水平的指標(biāo)， 在非能力測驗中類似的指標(biāo)稱為( )。

25、 ( A) 流暢性 ( B) 靈活性 ( C) 通俗性 ( D) 相似性 54、 項目區(qū)分度也叫( ) ， 是指測驗項目對被試者的心理特征的區(qū)分能力。 (A)難度 (B)鑒別力 (C)信度 (D)效度 35 .項目難度以使測驗分?jǐn)?shù)形成( )分布為好。 A.正偏態(tài) B.峰態(tài) C.負(fù)偏態(tài) D ?常態(tài) 57. 難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試者區(qū)分度()，中等難度的項目對中等水平的 被試者區(qū)分度高。 ( ( A) 中等 ( B) 一般 ( C) 高 ( D) 低 63、 項目難度的分布一般以( ) 分布為好， 這樣不但能保證多數(shù)項目具有較高的區(qū)分度， 而且能夠保證整個

26、測 驗對被試者具有較高的區(qū)分能力。 ( A) 偏態(tài) ( B) 負(fù)偏態(tài) ( C) 峰態(tài) ( D) 常態(tài) 第六節(jié) 測驗編制的一般程序 多107、 心理測驗的目標(biāo)分析以測驗不同而異， 一般可分為( ) A、 工作分析 B、 對特定概念下定義 C、 編寫測題 D、 確定測驗的具體內(nèi)容 50、 心理測驗題目的來源應(yīng)該排除( ) 。 ( A) 直接翻譯國外測驗的題目 ( B) 已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗 ( C) 理論和專家的經(jīng)驗 ( D) 臨床觀察和記錄 多109.測題常見的排列方式有( ) 。( A) 并列直進式 ( B) 公共汽車式 ( C) 混合螺旋式( D) 專列式 多109、 心理測驗命題

27、資在料文內(nèi)字容方僅面供的您主學(xué)要習(xí)要參求考是，(如有)不。當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除 ( A) 使用準(zhǔn)確的當(dāng)代語言 ( C) 排除與答案無關(guān)的因素 多103、 編制操作測驗的原則有( ( B) 語句簡明扼要 ( D) 最好是一句話說明一個概念 )。 ( A) 將測量目標(biāo)操作化 ( B) 盡量選逼真度高的項目 ( C) 指導(dǎo)語要簡明扼要 ( D) 制訂評分的方法與標(biāo)準(zhǔn) 多104、 編制操作測驗的原則包括( ) ( A) 制定評分標(biāo)準(zhǔn) , 確定記分方法 ( B) 盡量選擇真實性程度較高的項目 (C)指導(dǎo)語要簡明扼要 77 ?不屬于編制簡答題原則的是( ) A ?

28、將其操作化 B ?宜用問句形式 (D)明確所要測量的目標(biāo)，并將其操作化 C ?填充形式的空格不宜太多 D ?每題應(yīng)只有一個正確答案 多102、 心理測驗命題在內(nèi)容方面的要求包括( ) 。 ( A) 內(nèi)容符合測驗的目的 ( B) 題目數(shù)量盡可能多些 ( C) 內(nèi)容取樣要有代表性 ( D) 題目間內(nèi)容相互獨立 多103、 對于涉及社會敏感性問題的測驗， 菲利普( Phillips，D.L) 認(rèn)為能夠采取一些鼓勵被試者做出真實回答的 策略， 這些策略包括( ) 。 ( A) 命題時假定被試者具有某種行為 ( B) 命題時假定規(guī)范不一致 ( C) 涉及社會禁忌或個人隱私的題目不使用

29、( D) 指出該行為是常見的， 雖然是違規(guī)的 多102、 測驗指導(dǎo)語一般由( )等內(nèi)容組成。 (A)如何選擇反應(yīng)形式 (B)如何記錄這些反應(yīng) ( C) 時間限制 ( D) 給例題， 有時告知被試者測驗?zāi)康? 第七節(jié) 心理測驗的使用 59.不能把分?jǐn)?shù)( ) ， 更不能僅僅根據(jù)依次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論。一個人在任何一個測驗上的分?jǐn)?shù)， 都是她的 遺傳特征， 測驗前的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗以及測驗情景的函數(shù)。( A) 絕對化 ( B) 神化 ( C) 系統(tǒng)化 ( D) 泛化 51、 一般來說， 心理測驗除( C ) 以外， 都有時限。 ( A) 最高作為測驗 ( B) 速度測驗 ( C) 典型行為測驗

30、( D) 智力測驗 多104、 測驗主試者的職業(yè)道德包括( ) 。 ( A) 測驗的保密 ( B) 測驗的控制使用 ( C) 測驗中個人隱私的保護 ( D) 對測驗特別熟悉 多104、 測驗實施中的干擾因素包括( )。 (A)主試者的影響因素 (B)測驗情境 (C)被試者的影響因素 (D)其它干擾因素 62、 ( ) 會提高智力測驗、 成就測驗和能力傾向測驗的成績。 ( A) 過高的焦慮 ( B) 適度的焦慮 ( C) 一點焦慮也沒有 ( D) 過度抑郁 多105、 受練習(xí)效應(yīng)影響較大的情況， 具體表現(xiàn)為( ) 。 ( A) 智力較高者 ( B) 兩次測驗之間的時距過大 (

31、C) 重復(fù)實施相同的測驗 ( D) 著重速度的測驗 51、 受應(yīng)試動機影響不太大的測驗是( )。 ( A) 成就測驗 ( B) 智力測驗 ( C) 能力測驗 ( D) 投射測驗 多104、 在解釋測驗分?jǐn)?shù)時， 所參照的資料必須取自( ) 。 ( A) 最少量的人群 ( B) 最大量的人群 ( C) 最匹配的情境 ( D) 最相近的團體 多105、 選擇測驗要注意所選測驗必須( ) 。 ( A) 適合主試者的要求 ( B) 適合測量的目的 ( C) 符合心理測量學(xué)的要求 ( D) 適合主試者的職業(yè)道德要求 多108、 要對測驗分?jǐn)?shù)做出確切的解釋， 只有常模資料是不夠的， 還必須有測

32、驗的信度和效度資料， 在解釋測驗分 資料內(nèi)容僅供您學(xué)習(xí)參考，如有不當(dāng)或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。 數(shù)時, 一定要依據(jù)從( ) 中獲得的資料。 A、最準(zhǔn)確的描述 B、最大量的人群 C、最匹配的情境 D、最相近的團體 多119.選擇測驗應(yīng)注意，所選測驗必須( )。 A ?適合主試者的要求 B ?適合測量的目的 C ?符合心理測量學(xué)的要求 D ?適合施測者的職業(yè)道德要求 二、 三級心理測量技能( 在理論考試中考察的部分) 第一節(jié) 智力測驗 77.WAIS-RC適用的年齡范圍是()°A.8歲以下 B . 15歲以下 C . 16歲以上 D . 18歲以上 94.在韋氏智力量表中， 各分

33、測驗粗分換算標(biāo)準(zhǔn)分時使用的標(biāo)準(zhǔn)分是( ) (A)標(biāo)準(zhǔn)九 (B)標(biāo)準(zhǔn)十 (C)標(biāo)準(zhǔn)二十 (D) T分?jǐn)?shù) 95?在WAIS-RC的施測過程中，主試者應(yīng)努力取得被試者的合作，但不能說( ) ( A) 好， 這不花你許多時間吧 ( B) 這里還有另一些不同方式的問題 ( C) 我想你一定會感興趣的 ( D) 對， 不錯 100.在進行WAIS-RC的領(lǐng)悟測驗時，如果()項中任何一項失敗，需要回頭做1、2項。 ( A) 3 、 4 ( B) 3、 4、 5 ( C) 4、 5( D) 4、 5、 6 多125.WAIS-RC施測的基本步驟為( ) ( A) 一般按先言語測驗后操作測驗的順

34、序進行 ( B) 各分測驗必須從起始點開始 ( C) 測驗一般都是一次做完 ( D) 如遇言語障礙或情緒緊張的被試者， 不妨先作一兩個操作測驗 79、 在韋氏智力量表中， 操作智商的英文縮寫為( ) 。 ( A) VIQ ( B) PIQ ( C) FIQ ( C) IQ 多125、按照WAIS-RC的因素分析結(jié)果，主要測量記憶與注意能力的分測驗包括( )。 ( A) 數(shù)字符號 ( B) 數(shù)字廣度 ( C) 圖片排列 ( D) 圖形拼湊 ( B) 運用知識解決問題的能力 ( D) 邏輯思維以及概括的能力 )。 77、WAIS-RC中領(lǐng)悟測驗的主要功能是測量人的() ( A) 一般

35、學(xué)習(xí)及接受的能力 ( C) 推理以及主動注意的能力 77、WAIS-RC的知識分測驗中的問題( (A)涉及專業(yè)性知識 (B)難度相同 (C)涉及一般性知識 (D)難度遞減 多125、 與斯坦福-比內(nèi)量表相比， 韋氏成人智力量表的優(yōu)點包括( )。 (D) 使用離差智商 (A)比較完整 (B)應(yīng)用廣泛 (C)測驗起點偏難 77、 在韋氏智力測驗中， 各分測驗粗分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是( ) A、 標(biāo)準(zhǔn)九分 B、 標(biāo)準(zhǔn)十分 C、 標(biāo)準(zhǔn)二十分 D、 離差智商 68、WAIS-RC中對診斷注意障礙最有效的分測驗是( ) ( A) 圖畫填充 ( B) 木塊圖 ( C) 圖形拼揍 ( D) 圖

36、片排列 77、WAIS-RC中領(lǐng)悟分測驗()。 (A)測量知識廣度(B)記分難以掌握(C)受文化影響更大一些(D)對智力的S因素負(fù)荷大 68 . WAIS-RC中數(shù)字符號分測驗正式測驗限時()秒。A ? 60 B . 120 C . 90 D . 150 多97 ? WAIS-RC詞匯測驗( )。 A ?主要測量言語理解能力 B.能夠測量智力的G因素 C .評分標(biāo)準(zhǔn)難掌握 D ?實施時間比較短 多110 .WAIS-RC施測的基本步驟為( )。 A ?—般先做言語測驗 B ?一般先做操作測驗 C .測驗一般都是一次做完 D .各分測驗從第一題開始 多123 ?中文版韋氏智力量表與第三版中國比內(nèi)測驗相比，其主要優(yōu)點是( )。 A ?同時獲得智商和多個分測驗分?jǐn)?shù) B ?用離差智商代替落后的比率智商