浙江省樂清市育英寄宿學(xué)校九年級語文上冊 第一單元導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版

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1、第一單元 《沁園春 雪》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、明確本文的篇章結(jié)構(gòu)，加深對本詞主題的理解。 2、理解詩歌寫景、議論、抒情相結(jié)合的特點。 3、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情，體會詩歌豐富的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。 學(xué)習(xí)重點：朗誦本詞，體會意境美。把握篇章結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)難點：體會作者的偉大情懷，樹立正確的人生觀。 學(xué)習(xí)過程： 一、課前熱身 （一）背景及體裁知識復(fù)習(xí)鞏固。 1、背景簡介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。 2、關(guān)于體裁和題目 詞，又

2、稱 。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是 ；雪，是這首詞的 。 3、作者毛澤東，中國革命家、戰(zhàn)略家、理論家和詩人，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。字潤之（原作詠芝，后改潤芝），筆名子任。他被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，《時代》雜志將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。 （二）朗讀課文，試著朗誦。注意一些詞語的音、義。 （三）疏通詞意。試收集古代描寫雪

3、的詩詞名句。 二、課堂探究 （一）自主學(xué)習(xí) 1、這首詞寫景、抒情、議論相結(jié)合，上、下兩闋各側(cè)重哪種表達(dá)方式？ 2、上闋寫的什么景？由哪個詞領(lǐng)起？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡(luò)，把它分為三個層次，并談?wù)勀愕睦斫狻? 3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？由哪個詞領(lǐng)起？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。 4、“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝” 中的“風(fēng)流人物”指 ，這句話的意思是 。 （二）合作探究（再讀課文，組里交流解決下列疑難問題。） 1、學(xué)生品味“惜”字的豐

4、富含義。 2、找出全詞點明主旨的句子并理解其含義。 3、課文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？即什么樣的情懷？ （三）展示講解 三、鞏固提升（既是鞏固所學(xué)內(nèi)容，又是考題訓(xùn)練。） 1、給加點字注音 沁（ ）園春 分（ ）外妖嬈（ ） 稍遜風(fēng)騷（ ） 競折（ ）腰 成吉思汗（ ） 數(shù)（ ）風(fēng)流人物 今朝（ ） 2、上下闋的過渡句是 。全篇的主旨句是 。 3、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯的一項是（ ）

5、 A．望／長城內(nèi)外 B．?dāng)?shù)／風(fēng)流人物 C．山／舞／銀蛇 D．欲／與天公試／比高 4、“風(fēng)騷”原指 ，句中指 。 四、練習(xí)反饋： 指出下列各句所采用的修辭手法： （1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。（ ） （2）千里冰封，萬里雪飄。（ ） （3）惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ ） （4）一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。（ ） 五、局部品讀（加把勁，你會完成得更好?。? 1、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，試用散文化的語言描述三句詞中的美景。 2、品

6、讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！? 六、寫作技巧借鑒 1、寫景、抒情、議論溶為一爐的手法。 2、精練、形象的語言。（例“望、封、舞、馳”等詞語的運用。） 七、知識鏈接——《沁園春 長沙》： 獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。 恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ 《雨說》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能夠有感情地朗誦詩歌，能讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。 2．通過學(xué)習(xí)

7、作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情 3．學(xué)習(xí)擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在形象塑造、表情達(dá)意中的作用。 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 【鏈接材料】——作者簡介：鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f》是他1979年寫成的，詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意

8、義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。 1．查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。 田圃 (? ) 禁錮(???? ) 留滯(??? )??喑啞(?? )(?? ) 襁褓(???? )(　　) 2．解釋下列詞語：? 寒淺 留滯 喑啞 襁褓 忍冬 洗禮 3．了解作者鄭愁予以及寫作背景。 4．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，雨“說”了哪些話？請你在文中用橫線標(biāo)出。 5．通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。 二、探究展示： 1、自由吟詠，思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵？ 2、齊讀第七

9、、八節(jié)，品味其中的“笑”。 3、欣賞品味。 (一)細(xì)膩精巧的運筆 （1）我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。 （2）有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。 (二)擬人化的藝術(shù)手法 三、練習(xí)反饋： 一片槐樹葉 紀(jì)弦 這是全世界最美的一片， 最珍奇、最可寶貴的一片， 而又是最使人傷心、最使人流淚的一片， 薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉。 忘了是在江南、江北 是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了， 被夾在一冊古老的詩集里， 多年來，竟沒有些微損壞。 蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。 細(xì)看時，還沾著些故國的泥土哪。 故國喲，呵呵，

10、要到何年何月何日 才能讓我再回到你的懷抱里 去享受一個世界上最愉快的 飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？…… 1954年 1．從全詩看，詩人為什么說這片槐樹葉是“最美的”、“最珍奇、最可寶貴的”？為什么又說它是“最使人傷心，最使人流淚的”？ 答：_________________________________________________ _。 2．對詩的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁検? （ ） A．開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強度和濃度。 B．第三行由“而”字

11、急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭校尚老沧優(yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂中之苦、喜極之悲，詩人以兩個“最”字重疊加以強化，構(gòu)成了全詩情感的基調(diào)。 C．第四行“薄薄的、干的、淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩的中心意象，點明詩人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。 D．這四句采用白描手法，從外形和意蘊兩方面對“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩的中心意象，加強了感情渲染。 3．“忘了是在江南、江北/在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了”兩句，既是實寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 答：__________________________________________________。

12、 4．對第三節(jié)詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検? （ ） A．第一句再次點明“槐樹葉”，它“蟬翼般輕輕滑落”，既表現(xiàn)槐樹葉輕而且薄，也抒寫了主人公小心翼翼、倍加愛護(hù)的心態(tài)。 B．“沾著些故國泥的土”的槐樹葉，使詩人感情激蕩，禁不住用了“故國喲”的呼告語，再以“呵呵”的嘆詞強調(diào)，從而把全詩的感情推向了高潮。 C．結(jié)尾一句和首句呼應(yīng)，從視覺再一次寫槐葉，加強了詩的感染力，完成了全詩中心意象的整體構(gòu)造，意味深長，給讀者留下了充分的想像余地。 D．這一節(jié)，一個長句分四行來寫，既是為了詩的外在形式的需要，也是為了表達(dá)主人公思鄉(xiāng)之情的悠遠(yuǎn)深長。 5．在下面空格處填上恰當(dāng)?shù)脑~語，分別從時間和詩人心

13、理變化的角度概括全詩的思路。 答：時間：□□—□□—□□　 心理：□□—□□—□□ 《星星變奏曲》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1．查找資料，簡介朦朧詩的特點及其代表人物、作品。 2．在朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。 3．感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)重難點： 1．在朗讀的基礎(chǔ)上詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。 2．感悟詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。 學(xué)習(xí)過程： 一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。 1． 作者

14、簡介。 江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等．是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。 2.寫出下面加點字的拼音。 顫動( )顫栗（ ） 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( ) 3.查資料，解釋下列詞語的意義。 朦朧詩派： 變奏曲： 4. 朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，詩歌中出現(xiàn)了哪

15、些意象，并體會這些意象營造出的意境。 5.思考：這首詩為什么題為“星星變奏曲”? 對你感興趣語句鑒賞一番。 二、導(dǎo)入 。 三、學(xué)習(xí)研討。 1、自由朗讀詩歌，劃出詩歌中出現(xiàn)的意象，思考這些意象有何不同？ 2.這兩種意象反映了作者怎樣的感情傾向？ 3、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？ 三、精讀品析。 1.找出你最感興趣的詩句，和同桌交流你的感受。 2. 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對詩歌的理解，歸納文章的主旨。 提問：詩中的星星象征著什么？詩人反復(fù)詠嘆星星，表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望？ 3.誦讀詩歌。 四、課后練習(xí)。 仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意

16、……誰不愿意……”的句式寫幾句詩，表達(dá)一種企盼。 五、朦朧詩鑒賞。 《走吧》北島 走吧，/落葉吹進(jìn)深谷，/歌聲卻沒有歸宿。?/走吧，?/冰上的月光，?/已從河面上溢出。?/走吧，?/眼睛望著同一片天空，?/心敲擊著暮色的鼓。/走吧，?/我們沒有失去記憶，/我們?nèi)ふ疑暮?走吧，/路呵路，/飄滿了紅罌粟。 《一切》北島 一切都是命運?/一切都是煙云?/一切都是沒有結(jié)局的開始?/一切都是稍縱即逝的追尋?/一切歡樂都沒有微笑?/一切苦難都沒有淚痕?/一切語言都是重復(fù)?/一切交往都是初逢?/一切愛情都在心里?/一切往事都在夢中?/一切希望都帶著注釋?/一切信仰都帶著呻吟?/一切爆發(fā)都有片刻的寧靜?/一切死亡都有冗長的回聲 《遠(yuǎn)和近》顧城 你 /一會看我/ 一會看云/ 我覺得 /你看我時很遠(yuǎn)/ 你看云時很近 《一代人》顧城 黑夜給了我黑色的眼睛， 我卻用它尋找光明。