（高一物理）第一章 速度變化的快慢 加速度五 新課標 人教版

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1、第一章 速度變化的快慢 加速度五 ★新課標要求 （一）知識與技能 1、理解加速度的概念。知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位，能用公式 a =進行定量計算。 2、知道加速度是矢量。知道速度改變量與加速度的區(qū)別。 3、知道什么是勻變速直線運動。能從勻變速直線運v-t圖象理解加速度的意義。 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考和辨析的能力。 2、幫助學(xué)生學(xué)會分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得出加速度。 3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。 （三）情感、態(tài)度與價值觀 1、利用實例動畫激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵其探索的精神。 2、培養(yǎng)合作交流的思想，能主

2、動的與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。 ★教學(xué)重點 1、理解加速度的概念。樹立變化率的思想。 2、利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題。 ★教學(xué)難點 1、為什么要引入加速度的概念，理解它的意義。 2、加速度的矢量性。 ★教學(xué)方法 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標，自主分析－積極探索－表達交流，得出加速度的概念； 2、通過分析，強化訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解加速度的概念。 ★教學(xué)過程 （一）引入新課 利用多媒體投影播放小汽車、火車、飛機等錄相，提出問題，讓學(xué)生思考討論。誰的速度“增加”得快？如何來表示增加的快慢？引入加速度。 （二）進行新課 1、對加速度概念的學(xué)習(xí)

3、教師活動：多媒體展示以上三種交通工具的速度達到100km/h所用的時間，啟發(fā)學(xué)生如何表示誰的速度增加的快。 學(xué)生活動：同學(xué)間展開討論、思考。 教師活動：幫助總結(jié)。速度的變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值來體現(xiàn)“速度增加的快慢”，用“加速度”來表示。公式為 學(xué)生活動：記憶，反思，討論，體會。 教師活動：提出問題： 1、導(dǎo)出加速度的單位是什么？ 2、加速度是一個怎樣的物理量？ 學(xué)生活動：分組展開討論，積極的思考，選出代表回答。 教師活動：幫助總結(jié)。加速度是矢量，大小可以用公式來求。它的方向呢？ 學(xué)生活動：相互討論，發(fā)表自己的觀點。 教師活動：幫助學(xué)生總結(jié)：加速度的方向就是

4、速度變化的方向。在加速直線運動中，加速度的方向與速度的方向相同。在減速直線運動中與速度的方向相反。 提出問題：請以身邊熟悉的物體的運動為例進行說明。 學(xué)生活動：以汽車等交通工具的啟動和剎車為例相互討論，發(fā)表自己的觀點。 2、從v-t圖象來研究加速度 教師活動：提問-討論-投影 （1）在勻速運動中，v恒定，加速度為零。 （2）在勻變速運動中，v隨著t的變化而變化，加速度為一定值。 （3）勻變速直線運動的v-t圖象，直線的陡度（斜率）表示加速度，加速度大，陡度大；加速度小，陡度小。 學(xué)生活動：學(xué)生討論，建立勇于放棄和修正自己的錯誤的觀點。 教師活動。依據(jù)圖形確定加速度的大小。

5、 學(xué)生活動：獨立作答，相互討論，正視和改正自己的錯誤。 教師總結(jié)：在日常生活中，對于物體可以問它走了多遠，這是路程的概念；可以問它走的多快，這是速度的概念。然而我們的生活中，沒有與加速度對應(yīng)的詞語，生活中一般只有籠統(tǒng)的快和慢。這里有時指速度，有時指加速度，讓學(xué)生多舉例，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。 學(xué)生活動：總結(jié)后作答，其他同學(xué)做補充。 （三）課堂總結(jié)、點評 加速度是力學(xué)中非常重要的概念，它是力和運動聯(lián)系的紐帶，掌握它對今后的學(xué)習(xí)有重要作用。 對加速度的理解應(yīng)從以下幾個方面突破：①從加速度的定義和物理意義來理解，加速度是用比值來定義的，它是表示質(zhì)點的速度隨時間變化快慢的物理量，等于質(zhì)點速度

6、對時間的變化率。 ②從加速度的矢量性來理解，加速度是矢量，它的方向由合外力方向決定（在牛頓第二定律中會有更精確的敘述），加速度的方向決定質(zhì)點速度的變化量的方向。當質(zhì)點做勻變速直線運動時，加速度方向是不變的；當質(zhì)點做一般變速運動時，加速度方向可能發(fā)生變化。加速度方向與速度方向沒有必然聯(lián)系。 ③從加速度的數(shù)值上來理解，當質(zhì)點做勻變速直線直線運動時，加速度在數(shù)值上與質(zhì)點單位時間內(nèi)速度的變化量相等。 ④從加速度與運動的關(guān)系來理解，若a與v同向則加速；若a與v反向則減速。a恒定（大小、方向均不變），物體做勻變速直線運動，a＞0勻加速，a＜0勻減速。 （四）實例探究 ☆關(guān)于加速度概念的理解 ［

7、例1］下列關(guān)于加速度的描述中，正確的是 （ ） A．加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的變化 B．當加速度與速度方向相同且又減小時，物體做減速運動 C．速度方向為正，加速度方向為負 D．速度變化越來越快，加速度越來越小 解析：由加速度公式，可知，加速度在數(shù)值上等于單位時間里速度的變化。故A正確。當加速度與速度方向相同時，速度增大。故B錯誤。速度方向為正，加速度方向可以為正（速度增加）也可以為負（速度減?。?，故C錯誤。加速度表征速度變化的快慢，速度變化越來越快，加速度越來越大。故D錯誤。 答案A ☆區(qū)別速度與加速度（兩個快慢） ［例2］關(guān)于速度和加速度的關(guān)系，下列說法中

8、正確的是（ ） A．速度變化得越多，加速度就越大 B．速度變化得越快，加速度就越大 C．加速度方向保持不變，速度方向也保持不變 D．加速度大小不斷變小，速度大小也不斷變小 讀題指導(dǎo)：（1）對于速度，要明確v，Δv，Δv/ t的區(qū)別；（2）速度v與加速度a都是矢量，要注意其方向性。 解析：“速度變化得越多，是指Δv越大，但若所用時間t也很大，則Δv/ t就不一定大，故A錯。 “速度變化得越快，是指速度的變化率Δv/ t越大，即加速度a越大，B正確。 加速度方向保持不變，速度方向可能變，也可能不變，當物體做減速直線運動時，v=0以后就可能反向運動。故C錯。 物體在運動過程中

9、，若加速度的方向與速度方向相同，盡管加速度在變小，但物體仍在加速，直到加速度a=0時，速度就達到最大了。故D錯。 答案B ☆速度圖象中加速度的應(yīng)用 ［例3］如圖所示是一個物體向東運動的速度圖象。由圖可知在0～10s內(nèi)物體的加速度大小是 ，方向是 ；在10－40s內(nèi)物體的加速度為 ，在40－60s內(nèi)物體的加速度大小是 ，方向是 解析：在0－10s內(nèi)由圖象可以看出速度是增加的：由0增至30m／s，因此其加速度大小為m/s2=3m/s2。這段運動是加速運動，故加速度與速度方向相同，向東。在0－40s內(nèi)，速度為30m

10、/s不變，故其加速度為0；在40－60s內(nèi)，速度由30m／s變?yōu)?，是勻減速運動，其加速度大小為1.5m/s2，方向與運動速度方向相反。 答案：3m／s 與速度方向相同 0 1.5m／s2 與速度方向相反 ★課余作業(yè) 1、思考P30“思考與討論”欄目中提出的問題。 2、完成P31“問題與練習(xí)”中的問題。 3、閱讀教材P31“科學(xué)漫步”《變化率》短文，思考并回答文后提出的問題。 ★“問題與練習(xí)”參考答案 1、A型號：平均加速度為2.46m/s2 B型號：平均加速度為2.10m/s2 C型號：平均加速度為1.79m/s2 2、A：有，如：勻速運動的汽車。

11、 B：有，如：一輛汽車用1分鐘時間從靜止加速到100km/h；另一輛汽車用11秒時間從靜止加速到80km/h C：有，如：一輛向西行駛并在急剎車的汽車。 D：有，如：一輛汽車從靜止開始加速行駛的過程中，司機逐漸減小油門，汽車速度逐 漸增加，但加速度越來越小。 3、a的加速度最大，因為在相同時間內(nèi)，a的速度變化最大。 a的加速度為0.625 m/s2，加速度與速度同方向。 b的加速度為0.083 m/s2，加速度與速度同方向。 c的加速度為-0.25 m/s2，加速度與速度反方向。 4、解析：過第一個光電門時的速度可為 過第二個光電門時的速度可為 所以 ★教學(xué)體會 思維方

12、法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。 ★資料袋 法國大數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家帕斯卡從小不僅喜歡問為什么，還特別喜歡自己去鉆研。找出問題的答案。 他小時候有一次在廚房玩，聽到廚房里的師傅把盤子弄的叮叮當當?shù)捻?，這種聲音響了千百年，誰都認為，刀碰到盤子總會要響的。 可是這平常的聲音卻使他著了迷，他想，要是敲打發(fā)聲的話。為什么刀離開盤子后聲音不會立即消失呢？他回到家后自己作了實驗，他發(fā)現(xiàn)盤子被敲擊后，聲音會連續(xù)不斷，但只要用手一按盤子邊，聲音就立即消失，并且他還感受到了盤子的振動。由此他明白了聲音最要緊的是振動，不是敲打。打擊停止了，只要振動不停止，就能繼續(xù)發(fā)出聲音來。 這樣他11歲就發(fā)現(xiàn)了聲學(xué)的振動原理，開始了科學(xué)的探索。他能夠在16歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論文，22歲就研制出世界上第一臺機械計算機，24歲研制成著名的真空實驗……這與他從小愛動腦筋是分不開的。 所有的科學(xué)家都具有這樣高尚的品質(zhì)——好奇，搞不明白不罷休，持之以恒。 同學(xué)們。只要我們把科學(xué)家這些良好的品質(zhì)應(yīng)用到我們的物理學(xué)習(xí)中。相信我們就一定能把物理學(xué)的很棒?。。?！