《江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 4《馬說(shuō)》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 4《馬說(shuō)》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、馬 說(shuō)
一、導(dǎo)：導(dǎo)出目標(biāo)
1．掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的用法及句式結(jié)構(gòu)。
2．體會(huì)作者對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。
3．學(xué)習(xí)托物寓意、以事喻理的議論方法。
二、學(xué)：自主預(yù)學(xué)
1．一讀課文,借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，完成：
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。
伯樂(lè)（ ）? 駢死( ) 槽櫪( ) （ )
相馬（ ） 粟 （ ） 外見(jiàn)( ) 食馬( )
（2）文學(xué)常識(shí)積累。
①《馬說(shuō)》選自___________，作者
2、___________，字___________，___________代
著名文學(xué)家。他與柳宗元共倡古文，并稱(chēng)___________。
②說(shuō)，是古代的一種文體，可記敘，也可議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。用以陳
述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，寫(xiě)法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。初一學(xué)過(guò)的
___________就屬這一文體。
2．二讀課文，借助字典、書(shū)下注釋及有關(guān)參考資料，解釋下列重點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（ ?。ā 。?
（2）駢死于槽櫪之間 ?。ā 。ā 。?
（3）馬之千里者，一食或盡粟一石?。ā 。ā 。?
3、
（4）是馬也，雖有千里之能 ?。ā 。ā 。?
（5）安求其能千里也 ?。ā 。ā 。?
（6）策之不以其道，食之不能盡其材（ ?。ā 。?
（7）執(zhí)策而臨之 ?。ā 。ā 。?
3．三讀課文，口頭翻譯句子，了解課文大意，在課本中注明你的疑問(wèn)：
疑問(wèn)摘要：
三、議：互動(dòng)探究
（一）交流討論“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分的知識(shí)點(diǎn)。
（二）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意語(yǔ)音正確，節(jié)奏分明，感情充沛。
例：食 馬 者 ∕ 不 知 其 能 千 里 ∕ 而 食 也。
（三）再讀課文，師生合作
4、、生生合作，理解重點(diǎn)字詞。
1．通假字：
（1）食馬者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（2）不能盡其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（3）其真無(wú)馬邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
（4）才美不外見(jiàn) ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
2.一詞多義
執(zhí)策而臨之 （ ） 其真無(wú)馬邪？ （ ）
（1）策 （2）其
策之不以其道 （ ） 其真不知馬也 （ ）
食不飽，力不足（ ）
5、駢死于槽櫪之間 （ ）
（3）食 一食或盡粟一石（ ） （4）之 策之不以其道 （ ）
食之不能盡其材（ ） 鳴之而不能通其意（ ）
執(zhí)策而臨之 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）而 （6）以
而伯樂(lè)不常有 （ ） 不以千里稱(chēng)也 （ ）
（四）三讀課文，理解課文語(yǔ)句，翻譯下列句子。
1．故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。
2．馬之千里者，一食或盡粟一石。
3
6、．且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
4．執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”
5．嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
（五）反復(fù)誦讀課文，整體把握文意。
1．本文通篇不離千里馬，難道只是說(shuō)“馬”嗎？
2．本文通過(guò)描寫(xiě)千里馬的遭遇，表達(dá)了作者怎樣的思想？
3．本文中“伯樂(lè)”“千里馬”各比喻了什么樣的人？
4．本文的寫(xiě)作手法有何特點(diǎn)？
四、結(jié)：課堂總結(jié)
本文采用 的寫(xiě)法，論述 的問(wèn)題，
作者將 比做“千里馬”，將
7、 比做“食馬者”，集
中闡述了封建社會(huì)中人才被埋沒(méi)的原因，抒發(fā)了
之情，對(duì)不能知能善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行了嘲諷與鞭撻。
五、練：課堂練習(xí)
（一）同步反饋
1.給下列加點(diǎn)的注音
①祗辱（??????? ）??? ②駢死（???????? ）?? ③槽櫪（???????? ）
④一食或盡粟一石（???????? ）? ⑤食馬者不知其能千里而食（????????? ）
2. 《馬說(shuō)》作者是??????? （朝代）????????????????? （姓名）。文章短小精悍，
通篇運(yùn)用??????????????????? 手法。
3．按要求默寫(xiě)。
（1）本文的中心
8、論點(diǎn)是?????????????????????????????
（2）千里馬的悲慘遭遇是???????????????????????????
（3）千里馬被埋沒(méi)的根本原因是
（4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因是??????????????????
（5）食馬者“不知馬”的具體表現(xiàn)是
4.解釋下列加點(diǎn)的字。
①或盡粟一石 ：??????????????? ?????②雖有千里之能 ：
③才美不外見(jiàn) ：??????????????? ??????④且欲與常馬 ：
5.翻譯：食馬者不知其能千里而食也。
（二）課內(nèi)閱讀
1．“以”字的意思和用法與“不以千里稱(chēng)也”一句
9、相同的一項(xiàng)是 （ ）
A、策之不以其道 B、以叢草為林 C、以至鳥(niǎo)獸木石 D、不以善小而不為
2．文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將封建統(tǒng)治者比作“ ”，將人才
比做“ ”，而伯樂(lè)喻指 ，集中抨擊的社會(huì)現(xiàn)象是 。
3． 千里馬被埋沒(méi)的直接原因是： 。作
者借此表達(dá)了
10、 的心情。
4．對(duì)文章的中心判斷正確的一項(xiàng)是（ ）
A 天下無(wú)馬。 B．其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。
C．千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。 D．世有伯樂(lè)，然后有千里馬。
5． 這篇文章托物寓意，抨擊統(tǒng)治者的錯(cuò)誤行為。但作者沒(méi)有正面闡明該怎么做。參
照最后一節(jié)，你認(rèn)為他主張?jiān)鯓訉?duì)待“千里馬”那樣的人才？
六、拓展閱讀
馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里
之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？
（節(jié)選自韓愈《馬說(shuō)》
11、）
臣有二馬，故常奇之。日啖豆至數(shù)斗，飲泉一斛，然非精潔則寧餓死不受。介而馳，
其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣長(zhǎng)鳴，奮迅示駿，自午至酉，猶可二百里。褫鞍甲
而不息、不汗，若無(wú)事然。此其為馬，受大而不茍取，力裕而不求逞，致遠(yuǎn)之材也。
（節(jié)選自岳飛《論馬》）
①介：披上戰(zhàn)甲。②褫（chǐ）：解除。
1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。
（1）且欲與常馬等不可得（ ）（2）比行百余里（ ?。?
2．翻譯下列句子。
（1）安求其能千里也？
（2）介而馳，其初若不甚疾……
3．在第二段文字中，直接描寫(xiě)作者的馬“才美”“外見(jiàn)”的句子是。
4．這兩段文字表面談馬，實(shí)則議論如何對(duì)待人才。它們都闡述了一個(gè)什么道理？
江蘇省高郵市車(chē)邏鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一單元 4《馬說(shuō)》學(xué)案（無(wú)答案）（新版）蘇教版
