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1、《魚我所欲也》
學(xué)習(xí)內(nèi)容簡介
戰(zhàn)國時期，諸侯各國之間的吞并戰(zhàn)爭日益激烈，為了求得生存，乃至建立霸業(yè)，各國君主不約而同的崇尚武力，而不體恤百姓。面對這種現(xiàn)實，孟子提出了他的治國理想。
授課
年級
九年級
學(xué)
科
語文
主 題
魚我所欲也
任課
教師
課
型
問題導(dǎo)讀課 問題解決課
課
時
2
授課
日期
學(xué)
習(xí)
目
標
知識與技能：
掌握本文易錯的6個詞語，能正確朗讀并背誦全文。
會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。
過程與方法：
把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點。
2、情感態(tài)度價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確取舍，明辨是非，做一個善良的人。
重難
點點
重點：1、背誦課文，理解文意。
難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。
關(guān)鍵
問題
認識孟子“舍生取義”思想的進步性及其現(xiàn)實意義。
教學(xué)
方法
1、借助工具書、參照文下注釋，讀懂文章，圈點勾畫。
2、借助課外參考，理清并概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)
準備
1、教師準備兩個學(xué)習(xí)工具單、教具和圖片等。
2、學(xué)生搜集并了解作者的背景資料。
學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(第一課時)
程序（要素）
一、創(chuàng)設(shè)情景,呈現(xiàn)目標
二、走進文本、
結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)
3、
三、完成導(dǎo)讀、
合作評價
四、導(dǎo)讀問題生成、歸納提煉
時間
3分鐘
35分鐘
5分鐘
2分鐘
創(chuàng)設(shè)情景
了解學(xué)習(xí)目標
朗讀集體預(yù)習(xí)。
小組完成內(nèi)評價。
組長歸納導(dǎo)讀過程中生成的問題。
教師行為
1、媒體呈現(xiàn)圖片
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標
3、教師巡視指導(dǎo)，規(guī)范預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣。
要求學(xué)習(xí)小組討論生成。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)所
4、形成的問題進行矯正評價指導(dǎo)。
5、教師巡回問題生成的梳理歸納方法指導(dǎo)，并集中提煉生成問題。
期望的學(xué)生行為
1、通過視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，盡快進入課文之中。
2．學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動”預(yù)習(xí)法（查、劃、寫、記、練、思），進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。學(xué)生自主獨立完成。
（1）反復(fù)朗讀課文。
（2）文學(xué)常識。
（3）給加點字注音
（4）請解釋下面詞語
（5）嘗試翻譯下列句子，并辨析它們的句式特點。
（6）請用簡潔的語言概括文章各段的主要內(nèi)容。
3、學(xué)科長、小組長組織集體活動并檢查評價。
4、小組合作交流，對個性問題進行有效評價、答疑解惑、
5、
5、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡回饋給老師。
學(xué) 習(xí) 過 程 設(shè) 計(第二課時)
程序
（要素）
一、問題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí)
二、小組展示，生生質(zhì)疑
三、師生評價，拓展延伸
四、問題訓(xùn)練，評價指導(dǎo)
五、歸納總結(jié)。
時間
5分鐘
20分鐘
10分鐘
7分鐘
3分
創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)問題解決情境
6、
創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景
創(chuàng)設(shè)評價情景
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景
創(chuàng)設(shè)總結(jié)情境
教師行為
[旁白]：上節(jié)課我們進行了結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。
1、課前教師下發(fā)“問題解決-評價單”
2、在學(xué)生討論時，教師要逐組巡查。
要求：下面由小組內(nèi)部派代表展示，時間為20分鐘
1、教師引導(dǎo)學(xué)生自我展示學(xué)習(xí)。
2、對學(xué)生展示情況給予及時的評價。
3、引導(dǎo)學(xué)生進行生生質(zhì)疑，自主解決問題。
要求
7、：
1、教師根據(jù)小組展示的情況，對小組難以解決的問題進行引導(dǎo)，并對重點進行拓展延伸；
2、對小組展示不到位的知識點進行質(zhì)疑、補充。
教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上適時補充，使對文章的理解更深、更透。
要求：在規(guī)定內(nèi)使學(xué)生自主完成訓(xùn)練題目
教師要求學(xué)生完善問題生成單，表達自己的感受。
期望的學(xué)生行為
學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。
1、在小組展示時，各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點，積極思考并及時質(zhì)疑追問，要科學(xué)評價別人的發(fā)言，適當保留個人意見，及時反思交流活動中的表現(xiàn)。
2、小組合作表演完成。
（1
8、）用“|”標出下列句子的恰當停頓。
（2）小組討論，試結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，說說本文的中心論點以及論證方法。
（3）小組討論，結(jié)合具體內(nèi)容明確作者的觀點。
學(xué)生自主思考，并合作完成。小組合作表演完成。
學(xué)生積極主動并自主完成。
每個小組對論證方法的方法進行總結(jié)。
課外拓展
舉現(xiàn)實生活中“舍生取義”的實例。
板
書
設(shè)
計
魚我所欲也
引論：譬喻引出中心論點：舍生取義
本論： 正面進行因果推理
義重于生
反面進行假設(shè)推理
9、 正面舉例
義重于利 反面對比舉例
結(jié)論：此之謂失其本心
教
學(xué)
反
思
《魚我所欲也》問題導(dǎo)讀——評價單
班級： 組名： 姓名： 設(shè)計教師：劉文書 審核教師：戚明亮
【學(xué)習(xí)目標】
1、正確朗讀并背誦全文；積累本文中重點的文言詞匯含義。
2、會正確解釋翻譯重要詞句，了解課文大意。
3、把握古人運用具體事例、正反對比或比喻說理的論證方法，理解作者的觀點。
【重點、難點】
重點：1、背誦課文，理
10、解文意。
難點：2、對論證方法及文章主旨的理解。
【學(xué)法提示】1、誦讀法2、討論法3、品讀法
【學(xué)習(xí)過程】
課前學(xué)習(xí)：
1、 了解作者及作品
2、給下列加橫線的字注音。
一簞（ ）食 一豆（ ）羹 蹴（ ）爾而與之 嗟（ ）來之食
乞人不屑（ ） 死亦我所惡（ ）
3、朗讀課文：通讀全文，用“|”標出下列句子的恰當停頓。
① 如使人之所欲莫甚于生 ③使人之所惡莫甚于死
② 鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之 ④是亦不可以已乎
4、
11、解釋下列句中加點的詞。
①故患有所不辟也（ ） ②如使人之所欲（ ）③蹴爾而與之（ ） ④乞人不屑也（ ）
⑤萬鐘于我何加焉( ) ?、捺l(xiāng)為身死而不受（ ?。?
⑦窮乏者得我而為之（ ）?、嗖豢梢砸押酰ā 。崛f鐘則不辯禮義而受之（ ?。饨駷槠捩顬橹ā 。?
5、翻譯下列句子。
①呼爾而與之 ，行道之人弗受。
②萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！
12、
③今為所識窮乏者得我而為之。
同伴評價：
二、當堂學(xué)習(xí)
用文中的哪句話可以概括全篇的主旨?
【我的問題】
學(xué)科長評價： 評價日期：
《魚我所欲也》問題展示解決——評價單
【生成問題】
1、
2、
【預(yù)設(shè)問題】
1、請學(xué)生朗讀課文第一段，找出本文的中心論點是什么？作者以什么方式引出論點？
2、論點提出以后，文章是怎樣圍繞論點逐層論述的？
3、歸納本文所使用的論證方法，并舉例說明其作用。
學(xué)科長評價：
【當堂檢測】
1、本文闡明了_______
13、_____________________的道理，提出了“__________________”的中心論點。他對比了兩種人生觀，贊揚了那些________________________的人，斥責了那些__________________________的人。告誡人們_____________________的行為是不可取的。
2、“魚”和“熊掌”在文中分別比喻成什么，文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么？
3、第二段運用了____________論證和_________________論證的方法，證明了________________這一中心論點。
4、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：
【我的收獲】
江蘇省徐州市潘塘中學(xué)九年級語文下冊 第15課 魚我所欲也導(dǎo)學(xué)案（無答案） 蘇教版
