2022年高一信息技術(shù)《文字處理──Word字體設(shè)置》教案設(shè)計(jì)附教學(xué)反思

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1、2022年高一信息技術(shù)《文字處理──Word字體設(shè)置》教案設(shè)計(jì)附教學(xué)反思 【教學(xué)目標(biāo)】 ?　　1．認(rèn)知目標(biāo) 　　使學(xué)生了解字體、字號(hào)、字形和字色的區(qū)別。 ?　　2．技能目標(biāo) ?　　使學(xué)生掌握改變字體、字號(hào)、字形和字色的具體方法。 ?　　3．情感目標(biāo) ?　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力。 ?　　【內(nèi)容分析】 ?　　1．本節(jié)的作用和地位 ?　　完成了文本的輸入后，下一步可以對(duì)文本進(jìn)行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時(shí)的顯示形式，Word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來(lái)修飾文本，例如：使用字體、字號(hào)、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會(huì)考中占有很大

2、的比重，并且這一模塊也是容易得分的，而Word字體設(shè)置又是其中相對(duì)容易得分的一部分。 ?　　本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點(diǎn)，首先我對(duì)本節(jié)課的知識(shí)做簡(jiǎn)單介紹；其次，操作訓(xùn)練時(shí)將知識(shí)分部進(jìn)行講解、示范，讓學(xué)生模仿；最后，盡可能節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生操作練習(xí)。 ?　　學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對(duì)文字進(jìn)行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用格式菜單欄中的命令通過(guò)多種方法對(duì)文本進(jìn)行設(shè)置作為本課的難點(diǎn)。 ?　　通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。 ?　　2. 重點(diǎn)難點(diǎn)分析 ?　?。?）教學(xué)重點(diǎn)：格式工具欄的使用。 ?　?。?）教學(xué)難點(diǎn)：格式工具欄的使用

3、。 ?　　【學(xué)生分析】 ?　　我校高一年級(jí)學(xué)生在9月進(jìn)校后我親自作過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)卷調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點(diǎn)”，因?yàn)橛械泥l(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點(diǎn)”，但對(duì)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的較差。Word這一部分的內(nèi)容，非零起點(diǎn)的學(xué)生基本都已學(xué)過(guò)。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒(méi)有學(xué)過(guò)。因此，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，通過(guò)教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。 ?　　【教學(xué)策略設(shè)計(jì)】 ?　　1．教學(xué)方法設(shè)計(jì) ?　　在教學(xué)中選用了學(xué)生

4、對(duì)兩個(gè)不同文檔的對(duì)比，一個(gè)是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何加工的原始文檔，一個(gè)是經(jīng)過(guò)加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，運(yùn)用反差來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 ?　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來(lái)引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。最后一個(gè)問(wèn)題（設(shè)置

5、字形）的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高潮，并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。 ?　　2．關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路 ?復(fù)習(xí) 引入 復(fù)習(xí) 小結(jié) 作業(yè) 新課 字體 字號(hào) 字色 字形 ? ?　　3．學(xué)生上機(jī)操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況 ?　?。?）學(xué)生上機(jī)操作的任務(wù)和目標(biāo)；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？ ?　　由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機(jī)練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標(biāo)，將學(xué)生按是否是“零起點(diǎn)”分為A類和B類。 ?　　A類：學(xué)生運(yùn)行自己保存過(guò)的文檔，讓學(xué)生熟悉格式工具上相應(yīng)的工具，懂得格式工具欄的作用和相應(yīng)工具的用途名稱。

6、 ?　　B類：在A類的基礎(chǔ)上，能按要求做一些簡(jiǎn)單的文字修飾。 ?　　教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確使用格式工具欄，觀察學(xué)生操作結(jié)果；學(xué)生在在進(jìn)行文字修飾時(shí)，最終能否達(dá)到熟練。 ?　?。?）教師計(jì)劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？ ?　　本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機(jī)房進(jìn)行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機(jī)應(yīng)裝有Office軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計(jì)的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。 ?　　三、教與學(xué)的實(shí)際過(guò)程描述 ?　　1．教與學(xué)的過(guò)程描述 ?教學(xué)階段及所用時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察和考查 信息技術(shù)的應(yīng)用 ? 復(fù)習(xí)（2分鐘） ? ? 打開(kāi)一篇文章，復(fù)

7、習(xí)文檔的選取。 ? 看不同選取的結(jié)果。 ? 看學(xué)生是否跟上老師的思維。 ? 運(yùn)行Word文檔。 ? 引入課題（3分鐘） ? ? 引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。 ? ? 學(xué)生總結(jié)出兩個(gè)文檔的區(qū)別并思考如何實(shí)現(xiàn)這一效果。 ? 聽(tīng)學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ? ? 運(yùn)行Word文檔。 ? 新課（15分鐘） ? 在屏幕上打開(kāi)Word，屏顯示各種字體、字號(hào)、字形和字色，然后詳細(xì)介紹具體方法。 ? ? 要學(xué)生觀察它們的不同，讓學(xué)生對(duì)各種它們有一個(gè)初步的了解。 ? 觀察學(xué)生，看其能否與教師互動(dòng)，跟上教師的思維。 ? 用幻燈

8、片并輔助Word操作。 ? 上機(jī)練習(xí)（17分鐘） 輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)。 ? 啟動(dòng)Word，親身感受各種字體、字號(hào)、字形和字色的操作，按要求完成設(shè)置。 ? ? 輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)練習(xí)，觀察學(xué)生誰(shuí)做出了好的作品和美化文檔時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。 ? 多媒體廣播，同時(shí)用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案?jìng)魉偷綄W(xué)生機(jī)。 ? 小結(jié)（2分鐘） 對(duì)好的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行分析。 ? 相互交流，和教師一起總結(jié)。 ? 觀察學(xué)生，看其對(duì)自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。 ? ? ? ? 多媒體廣播。 ? 感悟（1分鐘） ? 讓學(xué)感悟美化文檔的過(guò)程。 ? ? 學(xué)生感悟。

9、? 關(guān)注學(xué)生，看他們能感悟出什么。 ? ? 作業(yè)(5分鐘) ? 安排學(xué)生設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和板報(bào)等。 ? ? 要學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于其中。 ? 關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 ? 聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。 ? 　　2．關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉 ?　?。?）復(fù)習(xí) ?　　復(fù)習(xí)文檔的選取。打開(kāi)一篇文章由學(xué)生來(lái)選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。 ?　　方法1：將光標(biāo)移動(dòng)到要選取文字的開(kāi)始處，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動(dòng)鼠標(biāo)直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標(biāo)左鍵，完成選取。 ?　　方法2：如果要選取一個(gè)自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標(biāo)

10、移到該自然段第一行左端，等光標(biāo)變成“I”時(shí)，按住左鍵，向下拖動(dòng)鼠標(biāo)即可。 ?　　方法3：如果要選取整個(gè)文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個(gè)文檔將被全部選中。 ?　?。?）引入 ?　　“同學(xué)們，讓我們來(lái)看下面兩個(gè)文檔，比較一下這兩個(gè)文檔有什么區(qū)別，如果你是班級(jí)的出報(bào)員將會(huì)選擇哪一個(gè)？”(在屏幕上給出文檔潤(rùn)色前后的對(duì)比畫(huà)面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進(jìn)而提出如何達(dá)到這一目的的問(wèn)題，引入新課。) ?　　引導(dǎo)學(xué)生指出兩個(gè)文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上： ?　　·字體 ?　　·字號(hào) ?　　·字色 ?　　·字形 ?　“那么，我們?cè)鯓觼?lái)實(shí)現(xiàn)這一效果呢？

11、這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色?！? ?　　通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，運(yùn)用反差來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。 ?　　3．新課 ?　　“接下來(lái)讓我們逐個(gè)地來(lái)學(xué)習(xí)……” ?　?。?）字體 ?　　在屏幕上打開(kāi)Word，先同屏顯示各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對(duì)各種字體有一個(gè)初步的了解，然后詳細(xì)介紹改變字體的具體方法： ?　　第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。 ?　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。 ?　　第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設(shè)置字體，并把操作過(guò)程演示給所有學(xué)生。 ?　　介紹菜單及

12、右鍵菜單的方法： ?　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。 ?　?。?）字號(hào) ?　　打開(kāi)Word，先同屏顯示各種字號(hào)，觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細(xì)介紹改變字號(hào)的具體方法： ?　　第一步：選擇要設(shè)置字號(hào)的文本。 ?　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號(hào)下拉列表框。 ?　　第三步：選擇想要使用的字號(hào)，然后觀察效果。 ?　　給出一個(gè)例子由教師自己操作，并有意給出錯(cuò)誤的操作方法，導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)分析原因并糾正錯(cuò)誤。 ?　　通過(guò)教師故意操作出錯(cuò)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問(wèn)題的能力，也能了解學(xué)生的掌握知識(shí)情況，

13、而且為老師改錯(cuò)會(huì)激起學(xué)生的勃勃興致，引起課堂教學(xué)的第一個(gè)高潮。 ?　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： ?　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。 ?　?。?）字色 ?　　打開(kāi)Word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細(xì)介紹改變字色的具體方法： ?　　第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。 ?　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到A按鈕。 ?　　第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。 ?　　給出一個(gè)例子請(qǐng)一位同學(xué)設(shè)置字色，并讓學(xué)生觀察其操作過(guò)程。介紹菜單及右鍵菜單的方法： ?　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置

14、。 ?　　（4）字形 ?　　由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，進(jìn)行上機(jī)操作，并總結(jié)出具體的操作方法： ?　　第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。 ?　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到B、I、U、A等按鈕。 ?　　第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。 ?　　由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。 ?　　介紹菜單及右鍵菜單的方法： ?　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對(duì)話框來(lái)完成設(shè)置。 ?　　4．練習(xí) ?　　給出文章由學(xué)生進(jìn)行潤(rùn)色，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)審。 ?　　進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的

15、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。 ?　　5．小結(jié) ?　　把前面的四種潤(rùn)色方法用多媒體在屏幕上顯示出來(lái)，并以多媒體實(shí)現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對(duì)比，把工具條和改變字體對(duì)話框同屏顯示，分別指出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生充分掌握具體的操作方法，重點(diǎn)介紹工具條的使用方法，同時(shí)給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。 ?　　6．作業(yè) ?　　每人設(shè)計(jì)一份文檔，可以是通知、請(qǐng)假條、書(shū)信和板報(bào)等。把所學(xué)的知識(shí)和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。 ?　　【教學(xué)反思】 ?　　1．教學(xué)設(shè)計(jì) ?　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來(lái)引入新課，以強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

16、，推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)的意向并轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，思維積極。由于文字處理的實(shí)際操作性較強(qiáng)，因此在教學(xué)過(guò)程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與。 ?　　設(shè)置字體、字號(hào)、字色和字形是比較機(jī)械的操作，許多教師會(huì)選擇一口氣講完，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來(lái)實(shí)施教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)操作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。 ?　　2．分層教學(xué)的實(shí)施 ?　　教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點(diǎn)”學(xué)生能熟悉Word格式工具欄，同時(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運(yùn)用，親身感受文檔

17、字體、字號(hào)、字形和字色的操作過(guò)程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點(diǎn)”的學(xué)生在“零起點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的講解和自己的練習(xí)，達(dá)到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)的要求，每個(gè)學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。 ?　　3．不足 ?　　由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)練習(xí)幾分鐘后就無(wú)事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺(jué)有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺(jué)上老師還是顧不過(guò)來(lái)。 ? 　　參考資料： ?　　[1]云南省普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材（第一冊(cè)）。云南人民出版社，2001年8月。 ?　　[2]云南省xx年普通高中信息技術(shù)會(huì)考說(shuō)明。 ?　　[3]精編信息技術(shù)（中學(xué)版）。云南大學(xué)出版社，xx年7月。