九年級(jí)物理全冊(cè)《第十六章 熱和能 第3節(jié) 比熱容》教案2 新人教版

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1、九年級(jí)物理全冊(cè)《第十六章 熱和能 第3節(jié) 比熱容》教案2 新人教版 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 和 技能 1、理解比熱容的概念，知道比熱容； 2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象； 3、能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。 過(guò)程 與 方法 根據(jù)科學(xué)探究的猜想與假設(shè)，制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在此過(guò)程中有控制變量的意識(shí)。 　　 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在科學(xué)探究活動(dòng)中能積極與他人交流探究結(jié)論，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。體驗(yàn)和增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.探究物質(zhì)比熱容； 2.物體溫度改變時(shí)吸收或放出熱量的計(jì)算公式Q=cm?t。

2、 難點(diǎn) 1.制定探究物質(zhì)比熱容的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)結(jié)果； 2.對(duì)比熱容概念的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.組織學(xué)生復(fù)習(xí)熱量的概念、預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容； 2.多媒體課件、電加熱器、燒杯、水、煤油、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器等 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究法、講授法 教學(xué)過(guò)程 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 一、 復(fù)習(xí) 舊知 引入 新課 提問(wèn)：1.什么叫熱量？1千克的水溫度升高1℃需吸收多少熱量？ 　 2、將一壺水燒開(kāi)與燒開(kāi)半壺水相比，誰(shuí)要的時(shí)間長(zhǎng)？誰(shuí)吸收的熱量多？ 3、將一壺水燒成開(kāi)

3、水與將一壺水燒成溫水相比，誰(shuí)的時(shí)間長(zhǎng)？誰(shuí)吸收的熱量多？ 相同質(zhì)量不同種物質(zhì)升高相同的溫度，需要的熱量一樣多嗎？ 要解決這個(gè)問(wèn)題，就得學(xué)習(xí)物質(zhì)的比熱容。 提出實(shí)際情境：為什么炎熱的夏天海水很涼，沙灘卻燙腳呢？發(fā)動(dòng)機(jī)為什么用水箱降溫，冬天問(wèn)什么用水供暖？生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？ 由此可見(jiàn)，水在升高溫度時(shí)吸收的熱量和水的質(zhì)量有關(guān)，也和溫度升高的程度有關(guān)， 利用日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。 二、 講授 新課 一、提出問(wèn)題 1、教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：根據(jù)以上事例，你想提出什么問(wèn)題進(jìn)行探究？ 2、教師提煉學(xué)生提出的問(wèn)題，

4、確定本節(jié)探究的問(wèn)題：為什么在同一時(shí)刻海水和沙子的溫度不一樣？ 二、猜想和假設(shè) 1、教師組織學(xué)生分組討論、猜想。 2、教師板書(shū)學(xué)生的猜想：可能是沙子吸熱升溫或放熱降溫都比水快。 3、對(duì)學(xué)生的其他猜想可有選擇地簡(jiǎn)要板書(shū)，并組織討論，啟發(fā)思考。 三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 1、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流： 在這樣的條件下研究水和煤油吸收熱量的多少，需要測(cè)出哪些量？用什么樣的器材？怎樣測(cè)量？記錄哪些數(shù)據(jù)？（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要解決的問(wèn)題）要求學(xué)生利用課桌上的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)步驟。 2、教師點(diǎn)撥、提問(wèn)：①如何才能使煤油和水溫度升高？ ②如何比較煤油和水哪個(gè)升溫快？可以有幾種比較的方法 ③實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意煤油和水

5、的哪些條件相同？ 學(xué)生分組討論。 學(xué)生口答：①用加熱器加熱。②在相同時(shí)間內(nèi)，看哪個(gè)溫度升高得多或在升高相同的溫度時(shí)看哪個(gè)需要加熱的時(shí)間短。③煤油和水的質(zhì)量相同。 教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)表格。 3、投影部分學(xué)生的設(shè)計(jì)的表格，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn) 物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 升高200C所需時(shí)間(s) 升高400C所需時(shí)間(s) 沙 水 或 物質(zhì) 質(zhì)量(kg) 4min升高的溫度(0C) 8min升高的溫度(0C) 沙 水 四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 1、教師點(diǎn)明：小組內(nèi)的同學(xué)相互配合及時(shí)記錄下相關(guān)數(shù)據(jù)。 2

6、、教師巡視，對(duì)有困難的小組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 五、分析與論證 1、組織學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：小組總結(jié)后，集體展示。 2、教師總結(jié)，課件出示：（1）煤油和水的質(zhì)量相同，升高的溫度相同，煤油比水需要的時(shí)間短，說(shuō)明煤油比水吸收的熱少。 （2）結(jié)論：質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在升高相同的溫度時(shí)吸收的熱量不同。即不同種物質(zhì)的吸熱能力不同。 六、評(píng)估 交流實(shí)驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。 3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文“一些物質(zhì)的比熱容”。 4、教師總結(jié)，課件出示： （1）物理意義：反應(yīng)物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)弱。 定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）10C所吸

7、收（放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。 （2）單位：焦/（千克·0C），符號(hào)J/（kg·0C）。 （3）水的比熱容較大，為4.2×103J/(kg·0C)。 （4）同種物質(zhì)的比熱容相同，而不同物質(zhì)的比熱容一般不同，所以，比容熱也是物質(zhì)的物理屬性。只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。 5，熱量的計(jì)算公式 （1）物體溫度升高吸收的熱量，Q吸=Cm△t=Cm(t-t0) 式中t 表示末溫，t0表示初溫，△t表示物體升高的溫度。 （2）物體溫度降低放出的熱量，Q放=Cm△t=Cm(t0-t)式中 △t表示物體降低的溫度。 （3）熱量計(jì)算公式只適用于物體溫度改變（升溫或降溫）時(shí)，物體吸收或放

8、出熱量的計(jì)算，對(duì)有物態(tài)變化的過(guò)程不能適用。這一公式表明，物體溫度改變（升溫或降溫）時(shí)，它吸收或放出的熱量跟物質(zhì)的比熱、物體的質(zhì)量和升高或降低的溫度的多少這三個(gè)因素有關(guān)，而跟物體的初溫或末溫?zé)o關(guān)。因此，不能說(shuō)“高溫的物體放熱多，低溫的物體吸熱多”，也不能說(shuō)“物體升高的溫度多，它吸收的熱量一定多”，因?yàn)槲矬w吸收或放出熱量的多少跟三個(gè)因素有關(guān)，分析問(wèn)題時(shí)必須全面考慮。 學(xué)生的猜想多種多樣，可能遠(yuǎn)離主題、甚至錯(cuò)誤，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥、糾正。充分調(diào)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的設(shè)計(jì)方案。

9、 做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見(jiàn)，再師生共同交流，最后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。提高學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱能力不同，描述這一不同需要引入物理量——比熱容。 引導(dǎo)學(xué)生歸納，得出比熱容的概念： 學(xué)習(xí)單位，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫與讀法 三、 拓展 延伸 1，教師提問(wèn)：為什么海水和沙子同一時(shí)刻的溫度不一樣？ 學(xué)生回答：因?yàn)楹Ｋc沙子受光照的時(shí)間完全相同，所以它們吸收的熱量相同，但是海水的比熱要比沙子的大，所以海水升溫比沙子慢，沒(méi)有日照時(shí)，海水降溫也慢。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“海陸風(fēng)的成因”，并組織學(xué)生討

10、論。 3，導(dǎo)出計(jì)算公式：Q吸=Cm△t=Cm(t-t0) 或Q放=Cm△t=Cm(t0-t) 讓學(xué)生體驗(yàn)物理與實(shí)際生活是密切相關(guān)的。 四、 課堂 小結(jié) 教師提問(wèn)：1、這節(jié)課經(jīng)歷了哪些探究過(guò)程？ 2、你學(xué)會(huì)了什么？ 分組總結(jié)后集體總結(jié) 五、 布置 作業(yè) 板書(shū) 設(shè)計(jì) 同一種物質(zhì)升高相同的溫度，質(zhì)量大的吸收的熱量多； 相同質(zhì)量的同種物質(zhì)，溫度升的越高吸收的熱量越多； 比熱容 （1）物理意義：反應(yīng)物質(zhì)吸熱能力強(qiáng)弱。 定義：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）10C所吸收或（放出）的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。 （2）單位：焦/（千克·0C）

11、，符號(hào)J/（kg·0C）。 （3）水的比熱較大，為4.2×103J/(kg·0C)。 （4）比熱容與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。 （5），Q吸=Cm△t 或Q放=Cm△t 教 后 感 隨堂練習(xí) 1、鐵的比熱是0.46×103J/（kg·℃），它的物理意義是______________________ ______________________________________________________________________. 2、讓質(zhì)量相等初溫也相等的銅塊和鋁塊放出相同的熱量后，（C鋁 > C

12、銅）再把它們靠在一起則（ ） A．銅把熱傳給鋁 B．鋁把熱傳給銅 C．銅塊和鋁塊之間沒(méi)有熱傳遞 D．同條件不足無(wú)法確定 3、一般的溫度計(jì)用水銀作為測(cè)溫物質(zhì)，是因?yàn)樗y的比熱容___,當(dāng)溫度變化時(shí)需要吸收和放出的熱量______，這樣對(duì)被測(cè)物體的溫度影響小，并且水銀的熱膨脹性能強(qiáng)，溫度改變時(shí)，體積變化大，容易觀察。 4、關(guān)于熱量與溫度的關(guān)系下面說(shuō)法正確的是（ ） A．一個(gè)物體當(dāng)溫度升高的越多時(shí)，吸收的熱量越多 B．一個(gè)物體溫度越高，所含的熱量越多 C．高溫的物體一定比低溫的物體吸收熱量多 D．一個(gè)物體的熱量多少與物體

13、的溫度無(wú)關(guān) 5、水的比熱4.2×103J/（kg·℃），它的物理意義是（ ） A．質(zhì)量是1kg的水，溫度升高1℃時(shí)所吸收的熱是4.2×103J/（kg·℃） B．質(zhì)量是1kg的水，溫度在1℃時(shí)所具有的熱量是4.2×103J C．質(zhì)量是1kg的水，溫度升高1℃時(shí)所放出的熱量是4.2×103J D．質(zhì)量是1kg的水，溫度升高1℃時(shí)所吸收的熱量是4.2×103J 6、甲、乙兩金屬塊的質(zhì)量相等，甲的比熱比乙大，他們吸收相同的熱量時(shí)，溫度的變化情況是（ ） A．甲升高的溫度少 B．乙升高的溫度少 C．甲、乙升高的溫度相同 D．無(wú)法確定哪個(gè)升高的溫度多 10，關(guān)于比熱下列說(shuō)法正確的是（ ） A．一桶水的比熱比一杯水的比熱大； B．100℃的銅塊的比熱比0℃質(zhì)量相同的鐵塊的比熱大； C．鐵塊溫度升高時(shí)的比熱比溫度降低時(shí)的比熱大； D．比熱是物質(zhì)的特性之一，它與物質(zhì)的質(zhì)量，溫度高低均無(wú)關(guān)。 7、使鐵塊的溫度由20℃升高到70℃，鐵塊吸收了多少熱量？