高中生物《生物群落的演替》課件16（41張PPT）（蘇教版必修3）

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歡迎進入生物課堂 第三章生物群落的演替 課程標準 2008年江蘇省普通高中學業(yè)水平測試 必修科目 說明 3 4種群和群落 08考綱要求 教材分析 本章包含的內(nèi)容框架 個體特征壽命 性別 年齡等空間特征種群密度 樣方法標志重捕法 種群概念特征數(shù)量特征出生率和死亡率年齡組成 增長型穩(wěn)定型衰退型 性別比例遺傳特征數(shù)量增長規(guī)律 J型曲線S型曲線 數(shù)學模型 群落群落的概念物種豐富度群落的構(gòu)成群落中的種間關(guān)系 互利共生競爭捕食寄生 群落的結(jié)構(gòu) 垂直結(jié)構(gòu)水平結(jié)構(gòu) 生態(tài)位概念和類型群落的演替內(nèi)部因素影響因素外界因素 人為因素 重點知識 種群數(shù)量變化和群落的演替種群的特征和群落的結(jié)構(gòu)分別是這兩個重點的基礎(chǔ)內(nèi)容 從本章開始 學生將在群體水平上探討生命系統(tǒng)的組成 結(jié)構(gòu)和發(fā)展的變化規(guī)律 為后面學習 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性 打下基礎(chǔ) 關(guān)于群落演替的內(nèi)容 與 遺傳與進化 模塊中進化的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系 第一節(jié)生物群落的基本單位 種群主要介紹種群的數(shù)量特征和數(shù)量的增長規(guī)律 1 在種群的特征中主要介紹種群的數(shù)量特征中的種群密度 出生率和死亡率 遷入率和遷出率 年齡組成和性別比例 分析各數(shù)量特征時體現(xiàn)種群的特征主要表現(xiàn)在數(shù)量上的變化 認識和把握種群的數(shù)量特征很重要 建議分析各種群數(shù)量特征之間的關(guān)系時應(yīng)結(jié)合對種群密度的影響并聯(lián)系實際來幫助學生理解掌握 各節(jié)主要內(nèi)容和教學建議 種群密度 種群特征 種群有而個體沒有的特征 種群密度 決定種群個體數(shù)目變動的關(guān)系圖 2 調(diào)查種群密度的方法 重要的科學方法 1 樣方法 含義 在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi) 隨機選取若干個樣方 通過計數(shù)每個樣方內(nèi)的個體數(shù) 求得每個樣方的種群密度 以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值 舉例 選取1m2山地 計算馬尾松為20棵 則該樣方的馬尾松密度為20 1 20 棵 m2 使用范圍 多用于植物 2 標記重捕法 含義 在被調(diào)查種群的活動范圍內(nèi) 捕獲一部份個體 做上標記后再放回原來的環(huán)境 經(jīng)過一段時間后進行重捕 根據(jù)重捕到的動物中標記個體數(shù)占總數(shù)的比例 來估計種群密度 計算公式 種群數(shù)量 標記個體數(shù)X重捕個體數(shù) 重捕標記數(shù) 舉例 先捕獲39只鼠并標記 一段時間后 再重捕34只 其中一標記的為15只 那么根據(jù)公式 該地段原有總鼠數(shù)為39X34 15 88只 使用范圍 動物 3 種群數(shù)量的增長規(guī)律 B 建構(gòu)種群增長模型的方法 建立數(shù)學模型 探究 酵母菌種群大小的動態(tài)變化 原理 略目的 略探究步驟 1 將10ML無菌馬鈴薯培養(yǎng)液或肉湯培養(yǎng)液加入試管中 2 將酵母菌種接入試管中的培養(yǎng)液內(nèi)混合均勻 3 將試管在28 條件下連續(xù)培養(yǎng)7天 4 每天取樣計數(shù)酵母菌數(shù)量 采用抽樣檢測方法 5 分析所得數(shù)值并用曲線圖表示出來 分析圖形的出酵母菌種群數(shù)量變化規(guī)律 研究實例 研究方法 細菌每20min分裂一次 觀察研究對象 提出問題 在資源和空間無限多的環(huán)境中 細菌種群的增長不會受種群密度增加的影響 提出合理的假設(shè) Nn 2n N代表細菌數(shù)量 n表示第幾代 根據(jù)實驗數(shù)據(jù) 用適當?shù)臄?shù)學形式對事物的性質(zhì)進行表達 觀察 統(tǒng)計細菌數(shù)量 對自己所建立的模型進行檢驗或修正 通過進一步實驗或觀察等 對模型進行檢驗或修正 數(shù)學模型建構(gòu)的步驟 舉例說明 細菌種群的增長曲線 種群數(shù)量 時間 種群增長的 J 型曲線 自然界確有類似細菌在理想條件下種群數(shù)量增長的形式 如果以時間為橫坐標 種群數(shù)量為縱坐標畫出曲線來表示 曲線則大致呈 J 型 模型假設(shè) 在食物和空間條件充裕 氣候適宜 敵害等條件下 種群的數(shù)量每年以一定的倍數(shù)增長 第二年的數(shù)量是第一年的 倍 建立模型 t年后種群數(shù)量為 Nt N0 t模型中各參數(shù)的意義 N0為某種動物種群的起始數(shù)量 t為時間 Nt表示t年后該種群的數(shù)量 表示該種群數(shù)量是一年前種群數(shù)量的倍數(shù) J 型增長的數(shù)學模型 種群增長的 S 型曲線 種群經(jīng)過一定時間的增長后 數(shù)量趨于穩(wěn)定的增長曲線 稱為 S 型曲線 在環(huán)境條件不受破壞的情況下 一定空間中所能維持的種群最大數(shù)量稱為環(huán)境容納量 又稱K值 象大草履蟲種群的K值是375個 研究種群數(shù)量變化的意義 1 合理利用和保護野生生物資源 2 為防治有害生物提供科學依據(jù) 注意的問題 1 對種群密度的估算方法 應(yīng)當盡量結(jié)合實例進行分析 避免單純講述概念 可以結(jié)合邊做邊學 在不告訴數(shù)量的情況下 通過學生估算球的比率和數(shù)量 對抽樣統(tǒng)計有一個初步的感性認識 2 對種群增長的數(shù)學模型的學習 教師要引導學生認識數(shù)學模型所蘊涵的生物學含義 避免離開生物學討論數(shù)學 第二節(jié)生物群落的構(gòu)成 1 統(tǒng)計土壤動物的物種豐富度完成這個實踐活動是本節(jié)的一個難點 建議在課前做好準備工作并親自實踐一次 有條件的學校可以讓學生依據(jù)教材中探究活動的要求步驟 在野外采樣 在實驗室觀察 若條件不許可 也可由教師事先將不同地點的土樣采集到實驗室 注明采集地點的環(huán)境 最好配有照片 讓學生在實驗室進行探究活動 最好 教師能把當?shù)爻Ｒ姷男游锪泻妹麅?供學生分類時參考 主要介紹群落的概念和群落的結(jié)構(gòu) 重點介紹了研究生物群落多樣性的基本方法 物種豐富度的了解使生物群落具有了更多的內(nèi)涵 有利于學生理解 記憶 也為下節(jié)群落演替的學習做好了鋪墊 2 生物群落中的種間關(guān)系 聯(lián)系具體事例 如分析積極思維 分析兩種大小草履蟲之間的競爭現(xiàn)象 并盡可能讓學生自己比較 歸納和總結(jié) 避免直接 下定義 舉例子 時間 數(shù)量 0 時間 數(shù)量 0 時間 數(shù)量 0 捕食 競爭 共生 3 群落的結(jié)構(gòu) 建議教師聯(lián)系校園及周圍實際或者用多媒體課件 讓學生觀察動植物的分層現(xiàn)象以獲得感性認識 獲得群落結(jié)構(gòu)的概念 再進一步分析生物分層的原因 特點 意義 使學生對群落的概念 生態(tài)位 群落的結(jié)構(gòu)形成一個體系 垂直結(jié)構(gòu) 水平結(jié)構(gòu) 第三節(jié)生物群落的演替 B 主要介紹群落演替 包括演替的概念 類型 過程 原因以及人類活動對群落演替的影響 1 群落演替的的概念和類型 演替的類型是根據(jù)演替發(fā)生的起始條件劃分的 分為原生演替和次生演替 兩者的異同點是一個難點 群落為何會發(fā)生演替 如何分析其原因以及闡明群落演替的過程也是一個難點 建議大家要用歷史性的眼光 從縱向進行尋蹤 盡可能從學生熟悉的事例出發(fā) 引導出群落演替的各個階段 值得注意的是要始終圍繞生物之間 生物與環(huán)境之間的聯(lián)系與相互作用 以動態(tài)發(fā)展觀引發(fā)學生對演替本質(zhì)的思考 在比較原生演替和次生演替過程的異同點時 可根據(jù)是圖片實例 在理解了演替的過程上分析就相對容易的多了 也可以引導學生觀察校園環(huán)境中草地被踐踏情況 并仔細比較經(jīng)常被踐踏的地方生物種類 輕微被踐踏的地方生物種類 不太被踐踏的地方生物種類 了解生物群落的演替 使知識生動直觀 學生更樂于學習 原始地球 寒武紀 侏羅紀 白堊紀 白堊紀海洋生物群落 由于氣候變遷 洪水 火燒 山崩 動物的活動和植物繁殖體的遷移散布 以及因群落本身的活動改變了內(nèi)部環(huán)境等自然原因 或者由于人類活動的結(jié)果 使群落發(fā)生根本性質(zhì)的變化的現(xiàn)象也是普遍存在的 隨著時間的推移 一個群落被另一個群落代替的過程 就叫做演替 演替是群落長期變化累積的體現(xiàn) 主要標志是群落在物種組成上發(fā)生了變化 發(fā)生在裸巖上的演替 棄耕農(nóng)田 一年生 多年生雜草 小灌木 灌木林 喬木 原生演替和次生演替的區(qū)別 2 群落演替的影響因素 影響演替的因素包括內(nèi)部因素和外界環(huán)境因素 內(nèi)部環(huán)境的變化是群落演替的動力種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系的動態(tài)變化是群落演替的催化劑 突出人類對生物群落演替的影響遠遠超出其他所有的自然因子 人類活動對群落演替的影響 人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行 總結(jié) 本部分的有些內(nèi)容側(cè)重于闡述生態(tài)學的原理和規(guī)律 具有較強的理論性 教學中要把握好深廣度教 本部分內(nèi)容學生在生活中有接觸 但沒有引起足夠注意 也沒有理論知識為支撐 我們可以引導學生從周圍環(huán)境中的實例入手 進行質(zhì)疑 調(diào)查 探究 在實踐中學習 同時可以通過聯(lián)系生活實際對學生進行情感態(tài)度價值觀的教育 例如通過查閱人口增長數(shù)據(jù) 分析人口增長模型 結(jié)合我國人口普查實際對我國人口現(xiàn)狀和未來作出科學的判斷 并討論制定相應(yīng)的人口政策等等 提高學生對知識的活學活用的能力 培養(yǎng)學生的主人翁意識 在具體的教學實踐中 可創(chuàng)設(shè)一些問題情景 例如 熊貓等物種正處于瀕臨滅絕的境況 而蚊子 蒼蠅人類投入了大量的人力和物力來消滅它 但其數(shù)量為什么依舊有增無減呢 滅鼠時如果只采取殺死老鼠這一方法 效果往往不好 有哪些更有效的滅鼠方法 關(guān)鍵詞或主要知識點 種群 種群特征 種群密度 樣方法 標志重捕法 出生率和死亡率 種群年齡組成 增長型 穩(wěn)定型 衰退型 性別比例 種群增長曲線 S型曲線 J型曲線 群落 物種豐富度 種間關(guān)系 競爭 互利共生 捕食 寄生 垂直結(jié)構(gòu) 水平結(jié)構(gòu) 生態(tài)位演替 原生演替 次生演替 08年江蘇省學業(yè)水平測試 29 右面為某地區(qū)的人口年齡組成曲線圖 如果不考慮其他因素 那么該地區(qū)人口數(shù)量變化趨勢將是A 逐漸增加B 逐漸減少C 保持穩(wěn)定D 無法確定30 S 型曲線和 J 型曲線是反映種群增長的數(shù)學模型 下列屬于 S 型曲線形成條件的是A 食物 養(yǎng)料 充足B 沒有敵害C 沒有競爭D 資源 空間有限 XIEXIE 謝謝 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全