《索溪峪的野》優(yōu)質課教案

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4．索溪峪的“野” 教學目標 1．識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。 2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 3．領悟作者抓住景物特點，先概括表述后再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。 教學重點 有感情地朗讀課文，感受索溪峪獨特的美，體會作者熱愛大自然的感情。 教學難點 領悟作者抓住景物特點先概括后具體的表達方式，體會作者的獨特感受。 教學時間：1課時 一、課件展示，揭題導入 1．欣賞張家界索溪峪的迷人風光。 2．揭示課題：索溪峪的“野”。 3．簡介索溪峪。 二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。 2．指名分段讀課文，指名反饋。 3．抓題眼，初步感知索溪谷的“野”。 三、合作研讀，感受索溪峪的“野” 1．師：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？(野)課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來) 2．選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。 3．賞析。(根據(jù)學生的回答，選擇板塊進行教學) (1)賞析“山是野的”。 ①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點再具體描寫) ②賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。 師：你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫) ③師：還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕) ④師：有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。 (2)賞析“水是野的”。 ①師：讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！ ②賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。 “蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調皮、可愛。同時從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。 師：這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟) ③比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。 (3)賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。 ①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。 ②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。 “返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài))課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？ 4．仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫) 四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野” 師：課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。 1．自己選擇一部分練讀。 2．合作讀。 3．齊讀與個別讀相結合。 4．積累自己最喜歡的句子。 五、回歸整體，拓展延伸 1．教師小結：不同的人對同樣的風景會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山“野”、水“野”，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快心情。 2．作業(yè)：課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細細品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達的。 ? 《索溪峪的野》是一篇層次分明，結構清晰的文章，中心突出，文字生動，語言優(yōu)美。對于六年級的學生來說，比較容易理解。所以應把教學的重點放在引導學生體會作者如何運用豐富的想象和聯(lián)想寫出自己的感受，這也是本單元的訓練重點。現(xiàn)在的孩子渴望表達，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的，本著這樣的思想，本課教學抓住一個“野”字，讓學生在讀中理解課文內容，明白作者的表達方法，在讀中悟情理解內容，以達到“情文相生”的目標。