教育學(xué)第七章教案.doc

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皖西學(xué)院單元教案 課程名稱 教育學(xué) 課型 理論教學(xué) 授課時間 5學(xué)時 章節(jié)（課題）名稱 第七章 班級管理與班主任工作 教學(xué)內(nèi)容（摘要） 第一節(jié) 班級組織（班級） 第二節(jié) 班級管理 第三節(jié) 班主任工作 授課方式 課堂講授與課堂討論相結(jié)合 教學(xué)目的 1、明確班級組織的概念 2、掌握班級管理的基本概念、內(nèi)容 3、了解班主任工作 重點 班級組織概念、班主任的素養(yǎng) 難點 輔助教學(xué)手段 多媒體課件 教學(xué)后記： （注：1、課型指理論教學(xué)、實驗、實習(xí)、設(shè)計等；2、本表按教學(xué)單元或課題填寫） 第七章 班級管理與班主任工作 學(xué)習(xí)目的： 1、明確班級組織的概念、基本結(jié)構(gòu)和功能。 2、掌握班級管理的基本概念和內(nèi)容。 3、了解班主任的角色作用、班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。 4、掌握班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法。 第一節(jié) 班級組織（班級） 一、班級組織的概念——是學(xué)校按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)、把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生集中在一起進行教育、教學(xué)和管理的組織。是開展教學(xué)活動的基層組織，是學(xué)生生活及開展活動集體單位，也是學(xué)校教育管理的基本單位 正式組織與非正式組織 正式組織：班級——班委會——團支部（少先隊）——小組（反映正式組織層面的需求）（制度化的人際關(guān)系） 非正式組織：學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動中基于成員間的需求、能力、特點的不同，并從個人的好感出發(fā)而自然形成的（個人屬性層面的人際關(guān)系） 班級是組織、系統(tǒng)、社會、團體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的據(jù)點、自我實現(xiàn)的場所。 新近分配來校的楊老師，被任命為初二（4）班的班主任，該班級是全校有名的亂班；經(jīng)楊老師調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)該班亂就亂在以趙祥為首的一伙“搗蛋鬼”身上。趙祥來自一個單親家庭，父親是個出租車司機，為了賺錢很少過問兒子在學(xué)校的表現(xiàn)。該生酷愛體育，喜歡打拳，常和社會上的一些哥兒們混在一起。他在班上有幾個鐵哥們，只要他一聲令下，王剛就朝某同學(xué)拳打腳踢，只要他使一個眼神，李力就把另一個同學(xué)的作業(yè)本撕得粉碎；一天教外語的女老師批評他幾句，其他幾個成員就怪腔怪調(diào)地起哄。楊老師對此忍無可忍，決定采取果斷措施，一舉瓦解這個小團體。 星期一課外活動，楊老師召開了班級例會，號召開展批評與自我批評，但發(fā)言的同學(xué)寥寥無幾。楊老師十分生氣地批評了趙祥一伙，并鄭重地宣布解散趙祥這個小團體，并做了兩條規(guī)定：第一，勒令趙祥作深刻反省，限三天內(nèi)交出一份有家長簽字的檢討書；第二，全班同學(xué)要密切注意趙祥一伙的動向，不允許他們再有來往和聚會。 三天過去了，趙祥并沒有交來檢討書，理由是“不會寫”，態(tài)度是隨楊老師的便，愛怎么辦就怎么辦。四五天以后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系、聚會不是少了而是更多了，班級比以前更亂了。楊老師十分氣憤，把趙祥送到了政教處，對王主任說：“不嚴(yán)懲趙祥一伙，我這個班主任就沒法當(dāng)了”。 請你幫助楊老師分析工作失誤的原因；幫助楊老師制度轉(zhuǎn)化該班非正式群體的具體辦法。 班主任要善于觀察學(xué)生,在學(xué)生言行、表情、神態(tài)甚至眼神中捕捉學(xué)生思想感情的變化。 眼神、面部表情、言語表情、身段表情、言行舉止、其他方面 小學(xué)班干部現(xiàn)象面面觀 長沙市一個小學(xué)生當(dāng)上了班里的“小組長”，這個小組的其他７個孩子就一起請她吃“肯德基”?；丶液螅@位“小組長”神氣十足地告訴父母，“當(dāng)上班干部好處可多了，他們會送我吃的，還有禮物！” 盡管朋友們聽過這事后捧腹大笑，但記者卻始終笑不起來。如果談起成年人的“官本位”思想，也許還會招來一片唏噓，為什么孩子們的“官本位”反而只被當(dāng)作笑料？帶著這些沉重的問題，記者在一段時間內(nèi)對孩子們的“官本位”現(xiàn)象進行了調(diào)查。 長沙市清水塘小學(xué)校園內(nèi)，幾個２年級的小學(xué)生放學(xué)后在學(xué)校參加體育特長培訓(xùn)，記者上前與這幾個孩子聊天。其中一個胖乎乎的小男孩是副班長，記者問他覺得當(dāng)班干部有什么好處，他笑嘻嘻地說：“我可以管別人，別人不能管我?！薄叭绻腥瞬宦犜挘闶遣皇菚浰拿?？” 小男孩瞪了記者一眼，似乎這個提問很沒水準(zhǔn)：“我想記誰的名字就記誰的名字?！? 據(jù)記者調(diào)查了解，這些“孩子官”的“特權(quán)”和“特權(quán)”思想主要包括幾個方面：一是當(dāng)上班干部肯定是老師喜歡的學(xué)生，在心理上比別的同學(xué)有優(yōu)越感，總覺得自己高人一等；二是把學(xué)校和老師賦予自己的一些管理職責(zé)當(dāng)作在同學(xué)面前耍威風(fēng)的資本，滿足了當(dāng)“孩子王”的虛榮心；三是當(dāng)上班干部后，手中的“權(quán)力”能夠制約同學(xué)，同學(xué)們會給自己“好處”，如請吃零食、代搞衛(wèi)生甚至代替做作業(yè)等。 二、班級組織的確立 個別教學(xué)——師徒制、家庭教育、私塾 個別---小組教學(xué)——宋代的書院和各類官學(xué)，歐洲中世紀(jì)的學(xué)校 班級教學(xué)——17世紀(jì)捷克夸美紐斯 《大教學(xué)論》將兒童按年齡分為六個班級 ，集體同步教學(xué)。 我國1862年創(chuàng)辦京師同文官實行松散班級教學(xué)；1878年創(chuàng)設(shè)于上海的正蒙書院正式采用班級教學(xué)；20世紀(jì)初普遍推行。 三、班級組織的特點 1、班級組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展 2、班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動 3、情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶 4、師生交往的多面性 5、班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動 四、班級組織的改造 班級組織的問題：集中、統(tǒng)一、同步，不能照顧個別。 班級組織改造：分組教學(xué)； 改革班級編制辦法，如按能力、成績、興趣、年齡編班； 改革教學(xué)辦法，設(shè)輔導(dǎo)教師，實行個別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合； 道爾頓制（帕克赫斯特、1920年在馬薩諸塞洲的道爾頓市中學(xué)實施而得名）倡導(dǎo)學(xué)校生活社會化，班級組織以自由與合作為前提，以實驗室自由組合代替班級授課，兒童根據(jù)作業(yè)計劃隨意進入各自的實驗室，通過老師輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，廢除課程時刻表和上課鈴。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力 。 學(xué)習(xí)組織還有“作業(yè)共同體 ”；“生活共同體”；“開放班級”或“開放學(xué)?！薄? 第二節(jié) 班級管理 一、班級管理的概念、特點、任務(wù) （一）班級管理的概念：班級管理者（班主任）遵循班級管理規(guī)律，運用指導(dǎo)、督促、約束和激勵等手段和方法，使學(xué)生在班級組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程。班級管理工作主要是班主任工作。 （二）班級管理特點 班級管理的過程具有教育性 班級管理從開始、過程到歸宿都是以教育為宗旨，是一種對人的工作進行管理的過程，體現(xiàn)出教育性。 班級管理工作的廣泛性和豐富性 時空上，課內(nèi)外、校內(nèi)外；內(nèi)容上，學(xué)生、事務(wù)、活動、環(huán)境、家長等管理 班級管理方法的多樣性 多樣性……要求：方法必須適合青少年身心發(fā)展特點;要不斷創(chuàng)新和變化 班級管理對象的不成熟性 （三）班級管理任務(wù) 促進學(xué)生社會化，實現(xiàn)育人的功能 使兒童由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會人”：傳遞社會文化，內(nèi)化價值觀念，培養(yǎng)社會角色，促進個性發(fā)展 保證學(xué)校各項教育目標(biāo)的落實 協(xié)調(diào)任課教師、家長及相關(guān)人員共同作好班級工作，形成教育合力 二、班級管理的內(nèi)容與原則 （一）班級工作的基本內(nèi)容 1、抓好思想品德教育 2、注重科學(xué)文化教育，加強學(xué)法指導(dǎo) 3、關(guān)心學(xué)生身心健康 學(xué)生哥受屈打沙包發(fā)泄 “心靈療法”出奇招 廣州日報 受到家長或同學(xué)的不平待遇，心里覺得委屈，到學(xué)校的心理咨詢室打打沙包發(fā)泄、“密”約老師說說心里話、或者讓音樂撫慰幼小心靈，甚至跟班主任以“隱者”身份聊QQ等等，如今的中小學(xué)為學(xué)生開辟的“出氣”渠道可謂五花八門。 昨日，記者走訪荔灣多所中小學(xué)校，獲悉教育綜合改造工程過后，八成以上學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，行為偏差型、壓抑型、暴力型、自卑型等各種類型的“問題學(xué)生”逐漸轉(zhuǎn)變觀念，敞開心扉，接受心靈治療。 發(fā)泄療法：“暴力”后回歸理性 人民中小學(xué)有一間約40平方米大的心理咨詢室，分里、外兩間，里間為靜室，僅木地板上放置著兩個“懶人座”；外間為動室，空中懸掛兩個綠色的圓柱型沙包，地上鋪著軟軟的地毯。 現(xiàn)任六年級班主任的謝老師稱，小強是心理咨詢室的“?？汀?，經(jīng)過長期觀察后，老師發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生患有小兒多動癥并伴隨著暴力傾向，其母長期讓他服食一種抗狂躁的藥品。謝老師跟小強的母親溝通后，建議將藥品改為維生素，平日小強依靠打沙包發(fā)泄時，也伴隨在側(cè)，用理性的思維幫助他分析、解決心理癥結(jié)。 小強告訴記者，打沙包真的好出氣。發(fā)泄完后，大腦清醒、冷靜了許多，加上老師的從旁細(xì)心教導(dǎo)，常常會反思剛才的“暴力”行為太不應(yīng)該了。 溫馨療法：悄悄話牽出心靈癥結(jié) 現(xiàn)讀小學(xué)五年級的小陳在同學(xué)眼中是個不受歡迎的人，以搗蛋為樂趣，欺負(fù)弱小同學(xué)，甚至還有小偷小摸的惡習(xí)。班主任梁老師在調(diào)查其家庭狀況后獲悉，學(xué)生家長屬超級暴躁型父母，小陳在家中稍有不如意的行為，便會遭到父母嚴(yán)厲的體罰。缺乏溫馨、關(guān)懷的家庭造成他的性格怪異，行為怪誕。而同齡少女小珠則因家庭破碎，在同學(xué)前抬不起頭來，長期自卑讓她郁郁寡歡。 心理咨詢室的靜室主要針對那些沒有“暴力”傾向的孩子設(shè)置的，靜室環(huán)境優(yōu)雅，綠色窗幔有利于舒解內(nèi)心壓力，暖色調(diào)的布藝“懶人座”營造溫馨、隨意的家庭氣氛，加上健康、舒緩的輕音樂伴隨，學(xué)生心靈深處的痛楚就這樣在師生之間秘密的悄悄話中被套問出來，讓老師好對癥下藥。 時尚療法：隱身與班主任聊QQ 處于青春期的中學(xué)生心理問題最多，而學(xué)校也順應(yīng)他們時尚、潮流的行為方式，提倡師生之間實行QQ聊天，班主任公布自己的QQ號碼，學(xué)生以“隱者身份”反映心理問題，尋找解決途徑。據(jù)悉，荔灣區(qū)很多中學(xué)都依靠校園網(wǎng)，發(fā)揮心理資料室的功能。網(wǎng)絡(luò)上，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)友關(guān)系，很多問題都變得可以暢所欲言。 一位外表看似正常、健康的初二女孩小徐，因父母離異，隨母親與外婆、舅舅、表哥共同居住，小徐在網(wǎng)上告訴老師常受到舅舅的無端刁難及表哥的騷擾，曾有過輕生念頭。小徐的班主任得知情況后大吃一驚，在學(xué)生中悄悄尋找這位“網(wǎng)友”，最后通過網(wǎng)絡(luò)將愛心、信心傳達給這個女孩，而小徐在不知不覺中，坦然接受“知心網(wǎng)友”的鼓勵。 4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動和社會實踐 5、關(guān)心學(xué)生課余生活 6、指導(dǎo)少先隊中隊的工作 7、做好班級的日常管理工作 8、做好家長工作 （二）班級工作的基本原則 1、正面教育原則 2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 3、適應(yīng)年齡特征與因材施教相統(tǒng)一原則 4、集體教育與個別指導(dǎo)相結(jié)合原則 5、教育一致性與連貫性相統(tǒng)一原則 第三節(jié) 班主任工作 一、班主任的由來 中國起初并沒有班主任這個設(shè)置，直到清代，于1904年1月13日公布《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：小學(xué)“各學(xué)級置本科正教員一人”，“通教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌握所屬之職務(wù)”。由一個教師擔(dān)任一個學(xué)級的全部學(xué)科，或者主要學(xué)科的教學(xué)制度，稱為“學(xué)級擔(dān)任制”。簡稱級任制。負(fù)責(zé)一個學(xué)籍全部或者主要學(xué)科的教學(xué)工作和組織管理工作的教師就叫做“級任教師”。到中華民國時期，1937年才規(guī)定中學(xué)實行級任制。1938年又把中學(xué)的級任制改為“導(dǎo)師制”，負(fù)責(zé)班級組織教育工作的教師被稱作“級任導(dǎo)師”。中華人民共和國成立后（1949年以后），繼承老解放區(qū)的傳統(tǒng)，借鑒和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗，在中小學(xué)里一律設(shè)置班主任。 二、班主任的素養(yǎng)與能力 素養(yǎng)：主要是指人們在思想道德、文化知識等方面所經(jīng)過長期的勤奮學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉 所達到的能力和形成的品質(zhì)。 班主任素養(yǎng)：指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識能力等方面所進行的涵養(yǎng)鍛煉 而逐漸養(yǎng)成的對待學(xué)生、家長 、各種班務(wù) 的正確態(tài)度和教育機智， 在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質(zhì)和符合班主任角色需要的 審美觀、獨到的氣質(zhì)和風(fēng)度等。 （一）班主任素養(yǎng)與能力的意義 做好班級工作的基礎(chǔ)，不在于班主任所處的優(yōu)越地位，不在于班主任具有能夠震懾學(xué)生的威嚴(yán)，也不在于班主任的“門道多”，方法奇，而在于班主任具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。 學(xué)生喜歡的班主任：有一顆永不泯滅的童心；慈祥、體貼學(xué)生；誠實、公正、虛心、好學(xué)、博識、多才，“什么都懂”；嚴(yán)于律己，寬以待人。 學(xué)生不喜歡的班主任：偏心，說話不算數(shù)；不尊重學(xué)生的人格；粗暴、性急、愛發(fā)脾氣；固執(zhí)，自以為是，自吹自擂；知識狹窄，連學(xué)生知道的東西也不懂；不愿和學(xué)生交談，不與學(xué)生一起活動；家訪告狀。 ——摘自《班主任》 (二)班主任修養(yǎng)與能力的內(nèi)容 1、思想品德修養(yǎng) 一代偉人鄧同志對教師的政治素質(zhì)也提出明確的要求，他說：“各級黨委和學(xué)校的黨組織，應(yīng)該熱情地關(guān)心和幫助教師思想政治上的進步，幫助他們認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，使更多的人牢固地樹立無產(chǎn)階級的共產(chǎn)主義世界觀。要積極地在優(yōu)秀的教師中發(fā)展黨員?！币浴坝私虝睘榧喝蔚陌嘀魅?，代表著國家和黨，為全班學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展而工作。他的政治觀點，政治覺悟和政治眼光也將通過他的一言一行在有意或無意地影響甚至引導(dǎo)著學(xué)生，而又通過學(xué)生間接地影響著社會，影響著未來。因此，重視班主任的思想政治素養(yǎng)是十分必要的。 忠于神圣祖國 熱愛祖國，忠于祖國，是每個公民最基本的人生準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。 愛國是不需要任何理由的行為，一個人如果不愛自己的祖國，他就不屬于整個人類?！鞣街V語 擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則?！栋嘀魅喂ぷ鲿盒幸?guī)定》 忠誠于人民的教育事業(yè)，以自己真摯、深厚的愛國熱情去影響、教育、激勵青少年學(xué)生。 熱愛教育事業(yè) 陶行知先生以他一生的教育實踐活動，為我們樹立了敬業(yè)、樂業(yè)的光輝榜樣。他說：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而長大之，目視后進蒸蒸日上皆我所造就者，其樂為何如耶!”這是為師者得天獨厚的快樂，任何職業(yè)都是不可與之比擬的。 “我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教之樂而無教之苦。”——陶行知：《陶知知教育文選》 捧著一顆心來，不帶半根草去！ 當(dāng)你深深地?zé)釔圻@項崇高的事業(yè)時，就會產(chǎn)生無窮的力量！ 熱愛全體學(xué)生 孔子曰：“愛之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?” 同志說：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時也提倡師長愛護學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！? 優(yōu)秀教師斯霞總結(jié)道：“只有熱愛自己的學(xué)生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強大的力量，置終日的勞累而不顧并自感樂在其中；才能勇于對自己的今天和將來負(fù)責(zé)，熱忱地鼓勵和保護學(xué)生的每一點進步，千方百計地幫助他們克服存在的缺點和不足；才能取得家長的信任與密切配合，步調(diào)一致地把下一代教育好。” 熱愛全體學(xué)生1 第一、關(guān)懷——師愛的起點 著名兒童教育家孫敬修說：“教師要熱愛學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對他們的關(guān)心、熱愛和責(zé)任感還應(yīng)超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學(xué)生培育好。” 關(guān)懷學(xué)生具有兩層含義：一是它的廣度，即要關(guān)懷“全部”的學(xué)生，而不是“局部”。另一層意思是它的深度，即必須深入地了解學(xué)生。 熱愛全體學(xué)生2 第二、理解——師愛的基礎(chǔ) 教師的理解，就是以學(xué)生的角色為自我的聯(lián)想。也即“將心比心”，“設(shè)身處地為學(xué)生著想”；能容納、寬容學(xué)生。 熱愛全體學(xué)生3 第三、尊重——師愛的核心 蘇霍姆林斯基說：“人類有許多方面的品格，但有一種高尚的品格是人生的頂峰，這就是個人的自尊心。” 作為班主任，應(yīng)該充分了解中小學(xué)生的自尊心特點，在日常工作中，要十分注意尊重、保護和培養(yǎng)學(xué)生求上進的自尊心。對待它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”，切不可有一點疏忽。 教師與學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待學(xué)生，應(yīng)是我們恪守的師德信條之一。 熱愛全體學(xué)生4 第四、嚴(yán)格——師愛的原則 教師對學(xué)生的愛，不是寵愛、溺愛，而是一種對學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛。 沒有嚴(yán)格要求，就沒有教育；只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的合格人才。 嚴(yán)格要求，應(yīng)是嚴(yán)而有度，不是愈嚴(yán)愈好。這個“度”就是實事求是，留有余地。嚴(yán)格要求，還應(yīng)嚴(yán)而有理。這也不準(zhǔn)，那也不行的道道清規(guī)，條條戒律，不是嚴(yán)格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蟬。 高尚職業(yè)道德 國外有人曾做過調(diào)查，從事教師職業(yè)的人存有五種不同的動機： 1、興趣型——對教師職業(yè)抱有濃厚的興趣，愿把它作為畢生的職業(yè)； 2、社會責(zé)任型——意識到教育是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，愿意為社會進步而選擇此職業(yè)； 3、功利型——教師的職業(yè)收入略高于其它行業(yè)，可獲得較豐厚的職業(yè)報酬； 4、影響型——接受來自父母和朋友的影響，接受別人認(rèn)為自己適合從事教育工作的建議而選擇教師職業(yè)； 5、無奈型——自身條件所限無法選擇職業(yè)聲望和收入較高的職業(yè)，抱著不得已而為之的心情進入教育領(lǐng)域。 這些動機同樣適用于班主任。鑒于班主任職業(yè)選擇動機的不同，特別是目前在我國教師職業(yè)待遇，職業(yè)聲望和社會地位還不高，人們選擇班主任工作的心理較為復(fù)雜的情況下，過分地突出班主任職業(yè)道德的高層次性，難免會流于形式?！刈セ疽?guī)范 了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 要擁護四項基本原則，遵守國家的法律法規(guī)；不得有違背四項基本原則和國家法律法規(guī)的言行。 要宣傳普及科學(xué)知識；不宣揚封建迷信和歪理邪說，不參與邪教活動。 要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 要為人師表，廉潔從教；不強制學(xué)生購買教學(xué)輔助材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生和家長索要財物，不利用職務(wù)謀取私利。 要模范遵守社會公德，語言規(guī)范健康，行為舉止文明禮貌；不賭博，不酗酒，言行不違反社會公德。 要努力實施素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，正確評價學(xué)生；不公開排列學(xué)生的考試名次，不單純以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生。 要密切與學(xué)生家長的聯(lián)系，堅持進行家訪；不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長。 要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志團結(jié)的事。 新班主任給學(xué)生留下良好的第一印象是十分必要的,因為第一印象有一種“光環(huán)作用”。新生總是處處留心班主任的一舉一動，一言一行，一顰一笑，窺探著班主任的脾氣、性格，還時常把自己了解到的情況相互傳遞，甚至議論分析并作出某些反映和對策。所以與其讓學(xué)生對老師“明察”、“暗訪”。還不如向?qū)W生進行自我介紹。 請你設(shè)計一篇新班主任自我介紹的講話稿。要求講出自己的特點和特長，使學(xué)生從你的身上看到自己成長的希望。 2、學(xué)識修養(yǎng) 正如蘇霍姆林斯基所說的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟?！? 精深的專業(yè)知識 “實”。即在專業(yè)知識上要有扎實的內(nèi)功，在治學(xué)態(tài)度上要有實實在在的篤實精神。 “深”。對教材及相關(guān)知識，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。不僅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能“淺出”，才能將深奧抽象的知識通俗形象地教給學(xué)生，將駕馭知識的技能教給學(xué)生。 “活”。只有真正理解、消化了的知識，才能成為教師自己的知識儲備，在課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。 廣博的各科知識 馬卡連柯曾說過：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。” 沒有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。 班主任要做到“專博相濟”，建立起既精又深，既寬又厚的知識結(jié)構(gòu)。 教育科學(xué)理論知識 馬卡連柯曾深有體會地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開教育理論，我是不能工作的。” 所以，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個工作的成敗。 中小學(xué)班主任起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和心理學(xué)的知識。 班主任掌握一點學(xué)校管理方面的知識也是必不可少的。 3、能力修養(yǎng) 敏銳的觀察能力 觀察力是指善于從學(xué)生日常行為偶然的細(xì)微表現(xiàn)中看出學(xué)生的個性特點及其能力。觀察能力是班主任進行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件 誠如贊科夫所說的：“對于一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼晴。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。” 敏銳的觀察力，是班主任教育學(xué)生不可缺少的。它不是天生的，而是通過后天學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。 高超的語言表達能力 常常有這樣的事：同樣是一句話，一個意思，有的班主任說得學(xué)生會“跳”起來，甚至?xí)浐藿K身；而有的班主任則說得學(xué)生“笑”起來，給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象，對學(xué)生起著潛移默化甚至決定性的教育作用。 高超的語言表達能力 第一、真摯性 第二、準(zhǔn)確性 第三、針對性 第四、鼓勵性 第五、親切性 高超的語言表達能力 另一種說法： 第一、準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)、語體準(zhǔn)、達意準(zhǔn)。 第二、精：精確、精練、精彩。 第三、美：通俗、生動、和諧。 第四、活：注意穿插、恰當(dāng)留空、善于變位。 “準(zhǔn)”“精”“美”“活”，逐層推進。 優(yōu)秀的教學(xué)科研能力 能有效地組織教學(xué) 能全面掌握和駕馭教材 能靈活運用教學(xué)方法 有較強的教育科研能力 良好的組織管理能力 組織管理能力是指在教育過程中表現(xiàn)出來的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，統(tǒng)帥少年兒童的綜合教育才能。 組織管理能力包括：計劃能力、組織實施能力、常規(guī)管理能力、思想工作能力、協(xié)調(diào)能力等。 班主任組織管理和駕馭班級的能力，是在教育實踐中不斷提高的。 較強的人際交往能力 與學(xué)生交往——良師、益友、慈母 與家長交往——期待兒童成才，形成教育合力 與科任教師交往——教學(xué)的中介與橋梁 良好的教育機智 班主任要善于運用教育機智，迅速判斷和妥善處理各種偶發(fā)事件，利用臨時發(fā)生的情景，化消極因素為積極因素，對學(xué)生進行生動活潑的教育。 4、心理修養(yǎng) 先看幾個研究： 《為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問題》 《教師心理問題到底有多嚴(yán)重》 《師源性心理傷害的成因及對策》 有無良好的心理素質(zhì)是能否做好班主任工作的前提條件 在任何時候都要保持良好的精神狀態(tài) 要理智，善于控制自己的情緒情感 臺灣心理學(xué)家何永鈺教授曾提出一個心理健康公式：B＝P／E。B指癥狀出現(xiàn)率；P指內(nèi)外壓力總和；E指自我強度（個體對內(nèi)外壓力的承受能力）。 為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問題？根據(jù)以上原理，原因有兩條：工作繁重、壓力過大；“自我強度”不夠，心理素質(zhì)欠佳。 谷豐在1994年主持了一項市級重點研究課題：《上海市小學(xué)教師心理健康問題研究》，運用國際通用量表，對我市3055名小學(xué)教師心理健康狀況進行測試調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理健康問題檢出率為48％；其中12％有明顯心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度的心理癥狀。 國家中小學(xué)心理健康教育課題組用同樣的量表對遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師的檢測結(jié)果是：有51.23％的教師存在心理問題，其中32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56%的教師屬于“中度心理障礙”2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。 去年6月25日，湖南省邵陽市某?！皟?yōu)秀教師”張志紅因不滿領(lǐng)導(dǎo)對他班主任工作的調(diào)動，竟然將校長的兩個兒子和一位班上最優(yōu)秀的學(xué)生慘無人道地殺死，最后自焚身亡； 北京一位語文教師與學(xué)生發(fā)生糾紛，失去理智，一氣之下將學(xué)生的右耳咬下； 某廠子弟小學(xué)的一位臨近退休的女教師，因失落難耐，著超短裙。細(xì)高跟鞋，剃寸頭、化濃妝，舉止嬌嗔夸張，目的是以此接近學(xué)生，結(jié)果適得其反…… “學(xué)生喜歡教師的行為（按序排列，每條僅舉一例）： 知識面廣，博學(xué)多才。 有過硬的基本功。 有好的教態(tài)：微笑、親切、和藹、風(fēng)趣、幽默。 上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課清楚明白，語言簡練，教學(xué)有方。 對學(xué)生一視同仁，處理問題公平，回答問題耐心。 誠實，有錯勇于承認(rèn)并改正。 ——A老師嚴(yán)肅而不缺乏風(fēng)度，對學(xué)生寬容，卻不偏心眼，見識豐富，博學(xué)多才，很好。 ——B老師講課非常風(fēng)趣,愛講一些我們書本上所沒有的東西,讓我們懂了很多知識, 他板書清楚,教學(xué)方法好,認(rèn)真負(fù)責(zé)。 ——我最喜歡C老師,喜歡她的風(fēng)趣,喜歡她和我們開玩笑,不會的題她給我們耐心的講,不會給我們留很多的作業(yè)。而且她保守秘密,遵守諾言,不故作嚴(yán)肅。她上課總逗人笑，不厲害，老跟我們笑瞇瞇的，很幽默。我喜歡老師笑,因為老師一笑好像給了我很多的溫暖。 ——我從D老師那里學(xué)懂了很多知識，而且老師很公平，從不大聲講話，特別關(guān)心我們，總告訴我們要注意寫字姿勢，保護好眼睛。老師上課不拖堂,很認(rèn)真,很實在,我喜歡。 ——我非常喜歡E老師她那打抱不平的勁兒,經(jīng)常主持正義。她能夠按時上下課,也對我們認(rèn)真負(fù)責(zé),處理事情很公平,不罵人，平等待人.所以我喜歡她。 ——F老師對我們非常好,她是個知錯就改的人,要是在學(xué)習(xí)上或其他方面,老師做錯了就會承認(rèn)錯誤。 對人有禮貌，不愛生氣，不訓(xùn)斥人。 能和學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心里話，做學(xué)生的朋友。 漂亮，帥，有風(fēng)度。 服裝得體，干凈，整齊，講衛(wèi)生。 ——我最喜歡G老師,因為他很善良,對同學(xué)有禮貌，在他的微笑中,我最愛的就是他,他的心情就是這樣的,他永遠像陽光那樣燦爛,永遠會微笑。 ——H老師對同學(xué)很友好,就像我們的好朋友一樣,和她在一起一點也不拘束,她人友善,不和我們斤斤計較。老師不但教我們知識,還像我們的良師益友,我能和她說心里話。她對我就像對自己孩子一樣關(guān)心,天氣冷了,告訴我們多穿衣不要凍著了。我有解決不好的事情,就寫給悄悄話信箱。 ——I老師很年輕，幽默感強，風(fēng)度翩翩，很酷,帥呆了。他和藹可親，新來不久，卻給人一種親切之感。 ——J老師穿著干凈整齊，很有風(fēng)度,不會講不文明的話,所以我喜歡。 學(xué)生不喜歡教師的行為（按序排列，每條僅舉一例）： 打人、罵人、說臟話，罰站、扔粉筆頭，對學(xué)生不禮貌，在家和人吵架，不像老師。 知識面窄，沒有才華，講課死板，沒水平，課上得枯燥無味。 對工作不負(fù)責(zé)，上課講與教學(xué)無關(guān)內(nèi)容。 口齒不清，說話羅嗦，口語太多，聲音太大、太高、太小或太尖。 ——我不喜歡K老師,因為他如果看我們紀(jì)律不好,就懲罰我們，動不動就拿粉筆頭扔人,跟體罰差不了多少。我不喜歡他罵人。而且,當(dāng)炎熱的夏天來臨時,他也懶洋洋的,一這樣,他有時就讓我們自己學(xué),不管我們, 他不認(rèn)真上課,老罵我們。還有,他跟一些比較淘氣的男孩總愛鬧,把同學(xué)摔在地上,撓人的脖子。 ——我最不喜歡L老師,因為她講課十分死板,還留許多作業(yè)。她上課不會給我們帶來微笑，還因為她老是不上課,一會停一會講,我都聽不清楚,所以不喜歡。老師講課不會指引學(xué)生回答問題,講課極為死板,聽著就能睡著。上課紀(jì)律太差。 ——我不喜歡M老師,不務(wù)正業(yè),講話口吃,上課沒幾分鐘就抱抱他,夸夸他,學(xué)不到東西,講些無關(guān)內(nèi)容，深感討厭。M老師上課很少講課,同學(xué)在寫字時,老師出去和別的老師講話,而且還老說臟話,愛吸煙,不負(fù)責(zé)任。 ——N老師上課厲害,聲音很大, 她講話聲音還特別尖,所以我不喜歡她。她真嚇?biāo)牢伊?真是十分兇猛，還老假牛,她偏向,她該做個十分誠懇的人。 偏心，不公平，不調(diào)查就亂批評，不講道理。 太嚴(yán)肅，厲害，不會笑，脾氣大，嚇?biāo)廊恕? 作業(yè)多，拖堂。 不講課，讓學(xué)生自己看書，叫一個學(xué)生到前邊來聊天，打聽學(xué)生的隱私，不尊重學(xué)生。 向班主任或家長告狀，不為學(xué)生保守秘密。 打扮過分，臭美。 我不喜歡O老師,因為他在別的班教用一種新的方法,而在我們班卻還用舊方法,好像看不起我們,不信任我們。O老師總是偏向?qū)W習(xí)好的同學(xué),就是真有錯也不批評她們。不調(diào)查清楚老聽信小人的話。 P老師簡直是全世界最兇的人,一見到他,我的腿就發(fā)軟,嚇都嚇?biāo)懒?哪兒有心思上課?這位老師從來沒有笑過，特別愛發(fā)脾氣。 我真的覺得Q老師經(jīng)常留的作業(yè)太多了,晚上回家要寫好長時間,或者有的題不會,她就大發(fā)脾氣。她上的課沒有一節(jié)不拖堂的。 ——我不喜歡R老師,因為她每次上課時都坐在一邊干自己的事,讓我們在一邊看書,什么也不管。每次上課40分鐘,她用5分鐘批評我們,再嘮叨5分鐘,真討厭。她上課還總愛問我們家庭的一些問題或個人隱私 。她讓一個同學(xué)讀課文的時候,老是叫一個同學(xué)，問他家的情況,那同學(xué)讀得好不好她都不知道。 ——我不喜歡S老師,她雖然工作上很負(fù)責(zé),但是她告狀,這個毛病老是改不了,上次就給我向班主任告了一狀,害得我大哭一場。 ——T老師她上課不好好上,老問別人衣服跟哪買的,鞋在哪買的。自己打扮過分，每天換衣服?！? 5、美學(xué)修養(yǎng) 儀態(tài)端莊 表情豐富 語言文明 舉止文雅 教學(xué)優(yōu)美 心靈豁達 （三）班主任修養(yǎng)的途徑與方法 班主任修養(yǎng)的基本途徑 1、加強學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新 2、參加實踐，總結(jié)經(jīng)驗 3、相互借鑒，共同提高 （三）班主任修養(yǎng)的途徑與方法 班主任修養(yǎng)的方法 1、解剖自己 2、君子慎其獨 3、心理調(diào)節(jié) 本章思考題： ⑴結(jié)合新課程的實施說說班級活動管理的意義，自主設(shè)計一次班級活動。 ⑵民主型的班主任應(yīng)當(dāng)具備怎樣的個性品質(zhì)和工作作風(fēng)？ ⑶班主任建設(shè)和管理班集體的具體操作要求是什么？ 本章閱讀書目： ⑴《教育社會學(xué)》，魯潔主編，人民教育出版社，1990年版 ⑵《班級管理論》，鐘啟泉編著，上海教育出版社，2001年版 ⑶《“新基礎(chǔ)教育”探索性報告集》，葉瀾著，上海三聯(lián)書店，1999年版 ⑷《班集體教育實驗的理論與方法》，唐迅著，廣東教育出版社，2000年版 ⑸《教育活動的社會學(xué)分析——一種教育社會學(xué)的研究》，謝維和著，教育科學(xué)出版社，2000年版 ⑹《班級管理論》，白銘欣著，天津教育出版社，2000年版 ⑺《教學(xué)論》，李秉德主編，人民教育出版社，1991年版