教育學(xué)第七章教案.doc

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皖西學(xué)院?jiǎn)卧贪? 課程名稱 教育學(xué) 課型 理論教學(xué) 授課時(shí)間 5學(xué)時(shí) 章節(jié)（課題）名稱 第七章 班級(jí)管理與班主任工作 教學(xué)內(nèi)容（摘要） 第一節(jié) 班級(jí)組織（班級(jí)） 第二節(jié) 班級(jí)管理 第三節(jié) 班主任工作 授課方式 課堂講授與課堂討論相結(jié)合 教學(xué)目的 1、明確班級(jí)組織的概念 2、掌握班級(jí)管理的基本概念、內(nèi)容 3、了解班主任工作 重點(diǎn) 班級(jí)組織概念、班主任的素養(yǎng) 難點(diǎn) 輔助教學(xué)手段 多媒體課件 教學(xué)后記： （注：1、課型指理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等；2、本表按教學(xué)單元或課題填寫） 第七章 班級(jí)管理與班主任工作 學(xué)習(xí)目的： 1、明確班級(jí)組織的概念、基本結(jié)構(gòu)和功能。 2、掌握班級(jí)管理的基本概念和內(nèi)容。 3、了解班主任的角色作用、班主任提高自身素養(yǎng)的途徑和方法。 4、掌握班主任建設(shè)和管理班集體的操作方法。 第一節(jié) 班級(jí)組織（班級(jí)） 一、班級(jí)組織的概念——是學(xué)校按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)、把年齡特征和文化程度相近的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教育、教學(xué)和管理的組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是學(xué)生生活及開(kāi)展活動(dòng)集體單位，也是學(xué)校教育管理的基本單位 正式組織與非正式組織 正式組織：班級(jí)——班委會(huì)——團(tuán)支部（少先隊(duì)）——小組（反映正式組織層面的需求）（制度化的人際關(guān)系） 非正式組織：學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)與活動(dòng)中基于成員間的需求、能力、特點(diǎn)的不同，并從個(gè)人的好感出發(fā)而自然形成的（個(gè)人屬性層面的人際關(guān)系） 班級(jí)是組織、系統(tǒng)、社會(huì)、團(tuán)體，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的據(jù)點(diǎn)、自我實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所。 新近分配來(lái)校的楊老師，被任命為初二（4）班的班主任，該班級(jí)是全校有名的亂班；經(jīng)楊老師調(diào)查了解發(fā)現(xiàn)該班亂就亂在以趙祥為首的一伙“搗蛋鬼”身上。趙祥來(lái)自一個(gè)單親家庭，父親是個(gè)出租車司機(jī)，為了賺錢很少過(guò)問(wèn)兒子在學(xué)校的表現(xiàn)。該生酷愛(ài)體育，喜歡打拳，常和社會(huì)上的一些哥兒們混在一起。他在班上有幾個(gè)鐵哥們，只要他一聲令下，王剛就朝某同學(xué)拳打腳踢，只要他使一個(gè)眼神，李力就把另一個(gè)同學(xué)的作業(yè)本撕得粉碎；一天教外語(yǔ)的女老師批評(píng)他幾句，其他幾個(gè)成員就怪腔怪調(diào)地起哄。楊老師對(duì)此忍無(wú)可忍，決定采取果斷措施，一舉瓦解這個(gè)小團(tuán)體。 星期一課外活動(dòng)，楊老師召開(kāi)了班級(jí)例會(huì)，號(hào)召開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，但發(fā)言的同學(xué)寥寥無(wú)幾。楊老師十分生氣地批評(píng)了趙祥一伙，并鄭重地宣布解散趙祥這個(gè)小團(tuán)體，并做了兩條規(guī)定：第一，勒令趙祥作深刻反省，限三天內(nèi)交出一份有家長(zhǎng)簽字的檢討書；第二，全班同學(xué)要密切注意趙祥一伙的動(dòng)向，不允許他們?cè)儆衼?lái)往和聚會(huì)。 三天過(guò)去了，趙祥并沒(méi)有交來(lái)檢討書，理由是“不會(huì)寫”，態(tài)度是隨楊老師的便，愛(ài)怎么辦就怎么辦。四五天以后，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系、聚會(huì)不是少了而是更多了，班級(jí)比以前更亂了。楊老師十分氣憤，把趙祥送到了政教處，對(duì)王主任說(shuō)：“不嚴(yán)懲趙祥一伙，我這個(gè)班主任就沒(méi)法當(dāng)了”。 請(qǐng)你幫助楊老師分析工作失誤的原因；幫助楊老師制度轉(zhuǎn)化該班非正式群體的具體辦法。 班主任要善于觀察學(xué)生,在學(xué)生言行、表情、神態(tài)甚至眼神中捕捉學(xué)生思想感情的變化。 眼神、面部表情、言語(yǔ)表情、身段表情、言行舉止、其他方面 小學(xué)班干部現(xiàn)象面面觀 長(zhǎng)沙市一個(gè)小學(xué)生當(dāng)上了班里的“小組長(zhǎng)”，這個(gè)小組的其他７個(gè)孩子就一起請(qǐng)她吃“肯德基”?；丶液螅@位“小組長(zhǎng)”神氣十足地告訴父母，“當(dāng)上班干部好處可多了，他們會(huì)送我吃的，還有禮物！” 盡管朋友們聽(tīng)過(guò)這事后捧腹大笑，但記者卻始終笑不起來(lái)。如果談起成年人的“官本位”思想，也許還會(huì)招來(lái)一片唏噓，為什么孩子們的“官本位”反而只被當(dāng)作笑料？帶著這些沉重的問(wèn)題，記者在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)孩子們的“官本位”現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查。 長(zhǎng)沙市清水塘小學(xué)校園內(nèi)，幾個(gè)２年級(jí)的小學(xué)生放學(xué)后在學(xué)校參加體育特長(zhǎng)培訓(xùn)，記者上前與這幾個(gè)孩子聊天。其中一個(gè)胖乎乎的小男孩是副班長(zhǎng)，記者問(wèn)他覺(jué)得當(dāng)班干部有什么好處，他笑嘻嘻地說(shuō)：“我可以管別人，別人不能管我?！薄叭绻腥瞬宦?tīng)話，你是不是會(huì)記他的名字？” 小男孩瞪了記者一眼，似乎這個(gè)提問(wèn)很沒(méi)水準(zhǔn)：“我想記誰(shuí)的名字就記誰(shuí)的名字?！? 據(jù)記者調(diào)查了解，這些“孩子官”的“特權(quán)”和“特權(quán)”思想主要包括幾個(gè)方面：一是當(dāng)上班干部肯定是老師喜歡的學(xué)生，在心理上比別的同學(xué)有優(yōu)越感，總覺(jué)得自己高人一等；二是把學(xué)校和老師賦予自己的一些管理職責(zé)當(dāng)作在同學(xué)面前耍威風(fēng)的資本，滿足了當(dāng)“孩子王”的虛榮心；三是當(dāng)上班干部后，手中的“權(quán)力”能夠制約同學(xué)，同學(xué)們會(huì)給自己“好處”，如請(qǐng)吃零食、代搞衛(wèi)生甚至代替做作業(yè)等。 二、班級(jí)組織的確立 個(gè)別教學(xué)——師徒制、家庭教育、私塾 個(gè)別---小組教學(xué)——宋代的書院和各類官學(xué)，歐洲中世紀(jì)的學(xué)校 班級(jí)教學(xué)——17世紀(jì)捷克夸美紐斯 《大教學(xué)論》將兒童按年齡分為六個(gè)班級(jí) ，集體同步教學(xué)。 我國(guó)1862年創(chuàng)辦京師同文官實(shí)行松散班級(jí)教學(xué)；1878年創(chuàng)設(shè)于上海的正蒙書院正式采用班級(jí)教學(xué)；20世紀(jì)初普遍推行。 三、班級(jí)組織的特點(diǎn) 1、班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展 2、班級(jí)組織中師生之間是一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng) 3、情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶 4、師生交往的多面性 5、班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng) 四、班級(jí)組織的改造 班級(jí)組織的問(wèn)題：集中、統(tǒng)一、同步，不能照顧個(gè)別。 班級(jí)組織改造：分組教學(xué)； 改革班級(jí)編制辦法，如按能力、成績(jī)、興趣、年齡編班； 改革教學(xué)辦法，設(shè)輔導(dǎo)教師，實(shí)行個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)相結(jié)合； 道爾頓制（帕克赫斯特、1920年在馬薩諸塞洲的道爾頓市中學(xué)實(shí)施而得名）倡導(dǎo)學(xué)校生活社會(huì)化，班級(jí)組織以自由與合作為前提，以實(shí)驗(yàn)室自由組合代替班級(jí)授課，兒童根據(jù)作業(yè)計(jì)劃隨意進(jìn)入各自的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)老師輔導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，廢除課程時(shí)刻表和上課鈴。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 。 學(xué)習(xí)組織還有“作業(yè)共同體 ”；“生活共同體”；“開(kāi)放班級(jí)”或“開(kāi)放學(xué)?！?。 第二節(jié) 班級(jí)管理 一、班級(jí)管理的概念、特點(diǎn)、任務(wù) （一）班級(jí)管理的概念：班級(jí)管理者（班主任）遵循班級(jí)管理規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，使學(xué)生在班級(jí)組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過(guò)程。班級(jí)管理工作主要是班主任工作。 （二）班級(jí)管理特點(diǎn) 班級(jí)管理的過(guò)程具有教育性 班級(jí)管理從開(kāi)始、過(guò)程到歸宿都是以教育為宗旨，是一種對(duì)人的工作進(jìn)行管理的過(guò)程，體現(xiàn)出教育性。 班級(jí)管理工作的廣泛性和豐富性 時(shí)空上，課內(nèi)外、校內(nèi)外；內(nèi)容上，學(xué)生、事務(wù)、活動(dòng)、環(huán)境、家長(zhǎng)等管理 班級(jí)管理方法的多樣性 多樣性……要求：方法必須適合青少年身心發(fā)展特點(diǎn);要不斷創(chuàng)新和變化 班級(jí)管理對(duì)象的不成熟性 （三）班級(jí)管理任務(wù) 促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人的功能 使兒童由“自然人”轉(zhuǎn)化為“社會(huì)人”：傳遞社會(huì)文化，內(nèi)化價(jià)值觀念，培養(yǎng)社會(huì)角色，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展 保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí) 協(xié)調(diào)任課教師、家長(zhǎng)及相關(guān)人員共同作好班級(jí)工作，形成教育合力 二、班級(jí)管理的內(nèi)容與原則 （一）班級(jí)工作的基本內(nèi)容 1、抓好思想品德教育 2、注重科學(xué)文化教育，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 3、關(guān)心學(xué)生身心健康 學(xué)生哥受屈打沙包發(fā)泄 “心靈療法”出奇招 廣州日?qǐng)?bào) 受到家長(zhǎng)或同學(xué)的不平待遇，心里覺(jué)得委屈，到學(xué)校的心理咨詢室打打沙包發(fā)泄、“密”約老師說(shuō)說(shuō)心里話、或者讓音樂(lè)撫慰幼小心靈，甚至跟班主任以“隱者”身份聊QQ等等，如今的中小學(xué)為學(xué)生開(kāi)辟的“出氣”渠道可謂五花八門。 昨日，記者走訪荔灣多所中小學(xué)校，獲悉教育綜合改造工程過(guò)后，八成以上學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢室，行為偏差型、壓抑型、暴力型、自卑型等各種類型的“問(wèn)題學(xué)生”逐漸轉(zhuǎn)變觀念，敞開(kāi)心扉，接受心靈治療。 發(fā)泄療法：“暴力”后回歸理性 人民中小學(xué)有一間約40平方米大的心理咨詢室，分里、外兩間，里間為靜室，僅木地板上放置著兩個(gè)“懶人座”；外間為動(dòng)室，空中懸掛兩個(gè)綠色的圓柱型沙包，地上鋪著軟軟的地毯。 現(xiàn)任六年級(jí)班主任的謝老師稱，小強(qiáng)是心理咨詢室的“常客”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生患有小兒多動(dòng)癥并伴隨著暴力傾向，其母長(zhǎng)期讓他服食一種抗狂躁的藥品。謝老師跟小強(qiáng)的母親溝通后，建議將藥品改為維生素，平日小強(qiáng)依靠打沙包發(fā)泄時(shí)，也伴隨在側(cè)，用理性的思維幫助他分析、解決心理癥結(jié)。 小強(qiáng)告訴記者，打沙包真的好出氣。發(fā)泄完后，大腦清醒、冷靜了許多，加上老師的從旁細(xì)心教導(dǎo)，常常會(huì)反思剛才的“暴力”行為太不應(yīng)該了。 溫馨療法：悄悄話牽出心靈癥結(jié) 現(xiàn)讀小學(xué)五年級(jí)的小陳在同學(xué)眼中是個(gè)不受歡迎的人，以搗蛋為樂(lè)趣，欺負(fù)弱小同學(xué)，甚至還有小偷小摸的惡習(xí)。班主任梁老師在調(diào)查其家庭狀況后獲悉，學(xué)生家長(zhǎng)屬超級(jí)暴躁型父母，小陳在家中稍有不如意的行為，便會(huì)遭到父母嚴(yán)厲的體罰。缺乏溫馨、關(guān)懷的家庭造成他的性格怪異，行為怪誕。而同齡少女小珠則因家庭破碎，在同學(xué)前抬不起頭來(lái)，長(zhǎng)期自卑讓她郁郁寡歡。 心理咨詢室的靜室主要針對(duì)那些沒(méi)有“暴力”傾向的孩子設(shè)置的，靜室環(huán)境優(yōu)雅，綠色窗幔有利于舒解內(nèi)心壓力，暖色調(diào)的布藝“懶人座”營(yíng)造溫馨、隨意的家庭氣氛，加上健康、舒緩的輕音樂(lè)伴隨，學(xué)生心靈深處的痛楚就這樣在師生之間秘密的悄悄話中被套問(wèn)出來(lái)，讓老師好對(duì)癥下藥。 時(shí)尚療法：隱身與班主任聊QQ 處于青春期的中學(xué)生心理問(wèn)題最多，而學(xué)校也順應(yīng)他們時(shí)尚、潮流的行為方式，提倡師生之間實(shí)行QQ聊天，班主任公布自己的QQ號(hào)碼，學(xué)生以“隱者身份”反映心理問(wèn)題，尋找解決途徑。據(jù)悉，荔灣區(qū)很多中學(xué)都依靠校園網(wǎng)，發(fā)揮心理資料室的功能。網(wǎng)絡(luò)上，師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)友關(guān)系，很多問(wèn)題都變得可以暢所欲言。 一位外表看似正常、健康的初二女孩小徐，因父母離異，隨母親與外婆、舅舅、表哥共同居住，小徐在網(wǎng)上告訴老師常受到舅舅的無(wú)端刁難及表哥的騷擾，曾有過(guò)輕生念頭。小徐的班主任得知情況后大吃一驚，在學(xué)生中悄悄尋找這位“網(wǎng)友”，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將愛(ài)心、信心傳達(dá)給這個(gè)女孩，而小徐在不知不覺(jué)中，坦然接受“知心網(wǎng)友”的鼓勵(lì)。 4、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 5、關(guān)心學(xué)生課余生活 6、指導(dǎo)少先隊(duì)中隊(duì)的工作 7、做好班級(jí)的日常管理工作 8、做好家長(zhǎng)工作 （二）班級(jí)工作的基本原則 1、正面教育原則 2、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 3、適應(yīng)年齡特征與因材施教相統(tǒng)一原則 4、集體教育與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合原則 5、教育一致性與連貫性相統(tǒng)一原則 第三節(jié) 班主任工作 一、班主任的由來(lái) 中國(guó)起初并沒(méi)有班主任這個(gè)設(shè)置，直到清代，于1904年1月13日公布《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定：小學(xué)“各學(xué)級(jí)置本科正教員一人”，“通教各科目”，“任教授學(xué)生之功課，且掌握所屬之職務(wù)”。由一個(gè)教師擔(dān)任一個(gè)學(xué)級(jí)的全部學(xué)科，或者主要學(xué)科的教學(xué)制度，稱為“學(xué)級(jí)擔(dān)任制”。簡(jiǎn)稱級(jí)任制。負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)籍全部或者主要學(xué)科的教學(xué)工作和組織管理工作的教師就叫做“級(jí)任教師”。到中華民國(guó)時(shí)期，1937年才規(guī)定中學(xué)實(shí)行級(jí)任制。1938年又把中學(xué)的級(jí)任制改為“導(dǎo)師制”，負(fù)責(zé)班級(jí)組織教育工作的教師被稱作“級(jí)任導(dǎo)師”。中華人民共和國(guó)成立后（1949年以后），繼承老解放區(qū)的傳統(tǒng)，借鑒和學(xué)習(xí)蘇聯(lián)教育經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)里一律設(shè)置班主任。 二、班主任的素養(yǎng)與能力 素養(yǎng)：主要是指人們?cè)谒枷氲赖隆⑽幕R(shí)等方面所經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的勤奮學(xué)習(xí)和涵養(yǎng)鍛煉 所達(dá)到的能力和形成的品質(zhì)。 班主任素養(yǎng)：指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)能力等方面所進(jìn)行的涵養(yǎng)鍛煉 而逐漸養(yǎng)成的對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng) 、各種班務(wù) 的正確態(tài)度和教育機(jī)智， 在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質(zhì)和符合班主任角色需要的 審美觀、獨(dú)到的氣質(zhì)和風(fēng)度等。 （一）班主任素養(yǎng)與能力的意義 做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)，不在于班主任所處的優(yōu)越地位，不在于班主任具有能夠震懾學(xué)生的威嚴(yán)，也不在于班主任的“門道多”，方法奇，而在于班主任具有能夠吸引、影響學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)和修養(yǎng)。 學(xué)生喜歡的班主任：有一顆永不泯滅的童心；慈祥、體貼學(xué)生；誠(chéng)實(shí)、公正、虛心、好學(xué)、博識(shí)、多才，“什么都懂”；嚴(yán)于律己，寬以待人。 學(xué)生不喜歡的班主任：偏心，說(shuō)話不算數(shù)；不尊重學(xué)生的人格；粗暴、性急、愛(ài)發(fā)脾氣；固執(zhí)，自以為是，自吹自擂；知識(shí)狹窄，連學(xué)生知道的東西也不懂；不愿和學(xué)生交談，不與學(xué)生一起活動(dòng)；家訪告狀。 ——摘自《班主任》 (二)班主任修養(yǎng)與能力的內(nèi)容 1、思想品德修養(yǎng) 一代偉人鄧同志對(duì)教師的政治素質(zhì)也提出明確的要求，他說(shuō)：“各級(jí)黨委和學(xué)校的黨組織，應(yīng)該熱情地關(guān)心和幫助教師思想政治上的進(jìn)步，幫助他們認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想，使更多的人牢固地樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的共產(chǎn)主義世界觀。要積極地在優(yōu)秀的教師中發(fā)展黨員?！币浴坝私虝睘榧喝蔚陌嘀魅危碇鴩?guó)家和黨，為全班學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展而工作。他的政治觀點(diǎn)，政治覺(jué)悟和政治眼光也將通過(guò)他的一言一行在有意或無(wú)意地影響甚至引導(dǎo)著學(xué)生，而又通過(guò)學(xué)生間接地影響著社會(huì)，影響著未來(lái)。因此，重視班主任的思想政治素養(yǎng)是十分必要的。 忠于神圣祖國(guó) 熱愛(ài)祖國(guó)，忠于祖國(guó)，是每個(gè)公民最基本的人生準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。 愛(ài)國(guó)是不需要任何理由的行為，一個(gè)人如果不愛(ài)自己的祖國(guó)，他就不屬于整個(gè)人類?！鞣街V語(yǔ) 擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。——《班主任工作暫行規(guī)定》 忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，以自己真摯、深厚的愛(ài)國(guó)熱情去影響、教育、激勵(lì)青少年學(xué)生。 熱愛(ài)教育事業(yè) 陶行知先生以他一生的教育實(shí)踐活動(dòng)，為我們樹(shù)立了敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的光輝榜樣。他說(shuō)：“殊不知，愚蒙者我得而智慧之，幼小者我得而長(zhǎng)大之，目視后進(jìn)蒸蒸日上皆我所造就者，其樂(lè)為何如耶!”這是為師者得天獨(dú)厚的快樂(lè)，任何職業(yè)都是不可與之比擬的。 “我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教之樂(lè)而無(wú)教之苦。”——陶行知：《陶知知教育文選》 捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去！ 當(dāng)你深深地?zé)釔?ài)這項(xiàng)崇高的事業(yè)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量！ 熱愛(ài)全體學(xué)生 孔子曰：“愛(ài)之能勿勞乎?忠焉能勿誨乎?” 同志說(shuō)：“我們提倡學(xué)生尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也提倡師長(zhǎng)愛(ài)護(hù)學(xué)生。尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！? 優(yōu)秀教師斯霞總結(jié)道：“只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能從內(nèi)心深處迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，置終日的勞累而不顧并自感樂(lè)在其中；才能勇于對(duì)自己的今天和將來(lái)負(fù)責(zé)，熱忱地鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，千方百計(jì)地幫助他們克服存在的缺點(diǎn)和不足；才能取得家長(zhǎng)的信任與密切配合，步調(diào)一致地把下一代教育好?！? 熱愛(ài)全體學(xué)生1 第一、關(guān)懷——師愛(ài)的起點(diǎn) 著名兒童教育家孫敬修說(shuō)：“教師要熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生看成是自己的兒女手足，對(duì)他們的關(guān)心、熱愛(ài)和責(zé)任感還應(yīng)超過(guò)自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個(gè)學(xué)生培育好?！? 關(guān)懷學(xué)生具有兩層含義：一是它的廣度，即要關(guān)懷“全部”的學(xué)生，而不是“局部”。另一層意思是它的深度，即必須深入地了解學(xué)生。 熱愛(ài)全體學(xué)生2 第二、理解——師愛(ài)的基礎(chǔ) 教師的理解，就是以學(xué)生的角色為自我的聯(lián)想。也即“將心比心”，“設(shè)身處地為學(xué)生著想”；能容納、寬容學(xué)生。 熱愛(ài)全體學(xué)生3 第三、尊重——師愛(ài)的核心 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類有許多方面的品格，但有一種高尚的品格是人生的頂峰，這就是個(gè)人的自尊心。” 作為班主任，應(yīng)該充分了解中小學(xué)生的自尊心特點(diǎn)，在日常工作中，要十分注意尊重、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生求上進(jìn)的自尊心。對(duì)待它“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”，切不可有一點(diǎn)疏忽。 教師與學(xué)生在道德人格上完全是平等的。尊重學(xué)生人格，以平等、誠(chéng)摯、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，應(yīng)是我們恪守的師德信條之一。 熱愛(ài)全體學(xué)生4 第四、嚴(yán)格——師愛(ài)的原則 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是寵愛(ài)、溺愛(ài)，而是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的深沉的愛(ài)。 沒(méi)有嚴(yán)格要求，就沒(méi)有教育；只有嚴(yán)格要求，才能培養(yǎng)出跨世紀(jì)的合格人才。 嚴(yán)格要求，應(yīng)是嚴(yán)而有度，不是愈嚴(yán)愈好。這個(gè)“度”就是實(shí)事求是，留有余地。嚴(yán)格要求，還應(yīng)嚴(yán)而有理。這也不準(zhǔn)，那也不行的道道清規(guī)，條條戒律，不是嚴(yán)格要求，而是冷冰冰的寒霜，使人噤若寒蟬。 高尚職業(yè)道德 國(guó)外有人曾做過(guò)調(diào)查，從事教師職業(yè)的人存有五種不同的動(dòng)機(jī)： 1、興趣型——對(duì)教師職業(yè)抱有濃厚的興趣，愿把它作為畢生的職業(yè)； 2、社會(huì)責(zé)任型——意識(shí)到教育是培養(yǎng)合格公民的重要途徑，愿意為社會(huì)進(jìn)步而選擇此職業(yè)； 3、功利型——教師的職業(yè)收入略高于其它行業(yè)，可獲得較豐厚的職業(yè)報(bào)酬； 4、影響型——接受來(lái)自父母和朋友的影響，接受別人認(rèn)為自己適合從事教育工作的建議而選擇教師職業(yè)； 5、無(wú)奈型——自身?xiàng)l件所限無(wú)法選擇職業(yè)聲望和收入較高的職業(yè)，抱著不得已而為之的心情進(jìn)入教育領(lǐng)域。 這些動(dòng)機(jī)同樣適用于班主任。鑒于班主任職業(yè)選擇動(dòng)機(jī)的不同，特別是目前在我國(guó)教師職業(yè)待遇，職業(yè)聲望和社會(huì)地位還不高，人們選擇班主任工作的心理較為復(fù)雜的情況下，過(guò)分地突出班主任職業(yè)道德的高層次性，難免會(huì)流于形式?！刈セ疽?guī)范 了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 要擁護(hù)四項(xiàng)基本原則，遵守國(guó)家的法律法規(guī)；不得有違背四項(xiàng)基本原則和國(guó)家法律法規(guī)的言行。 要宣傳普及科學(xué)知識(shí)；不宣揚(yáng)封建迷信和歪理邪說(shuō)，不參與邪教活動(dòng)。 要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。 要為人師表，廉潔從教；不強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買教學(xué)輔助材料，不向?qū)W生推銷商品，不向?qū)W生和家長(zhǎng)索要財(cái)物，不利用職務(wù)謀取私利。 要模范遵守社會(huì)公德，語(yǔ)言規(guī)范健康，行為舉止文明禮貌；不賭博，不酗酒，言行不違反社會(huì)公德。 要努力實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，正確評(píng)價(jià)學(xué)生；不公開(kāi)排列學(xué)生的考試名次，不單純以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。 要密切與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，堅(jiān)持進(jìn)行家訪；不指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生家長(zhǎng)。 要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽(yù)和不利同志團(tuán)結(jié)的事。 新班主任給學(xué)生留下良好的第一印象是十分必要的,因?yàn)榈谝挥∠笥幸环N“光環(huán)作用”。新生總是處處留心班主任的一舉一動(dòng)，一言一行，一顰一笑，窺探著班主任的脾氣、性格，還時(shí)常把自己了解到的情況相互傳遞，甚至議論分析并作出某些反映和對(duì)策。所以與其讓學(xué)生對(duì)老師“明察”、“暗訪”。還不如向?qū)W生進(jìn)行自我介紹。 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一篇新班主任自我介紹的講話稿。要求講出自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，使學(xué)生從你的身上看到自己成長(zhǎng)的希望。 2、學(xué)識(shí)修養(yǎng) 正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來(lái)說(shuō)只不過(guò)是入門的常識(shí)。在科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那些基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。” 精深的專業(yè)知識(shí) “實(shí)”。即在專業(yè)知識(shí)上要有扎實(shí)的內(nèi)功，在治學(xué)態(tài)度上要有實(shí)實(shí)在在的篤實(shí)精神。 “深”。對(duì)教材及相關(guān)知識(shí)，不僅要廣泛涉獵，而且要深入研究。不僅要知其然，而且要知其所以然。只有“深入”，才能“淺出”，才能將深?yuàn)W抽象的知識(shí)通俗形象地教給學(xué)生，將駕馭知識(shí)的技能教給學(xué)生。 “活”。只有真正理解、消化了的知識(shí)，才能成為教師自己的知識(shí)儲(chǔ)備，在課堂上才能得心應(yīng)手，左右逢源。 廣博的各科知識(shí) 馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！? 沒(méi)有全面發(fā)展的班主任，就很難培養(yǎng)出大批全面發(fā)展的學(xué)生。 班主任要做到“專博相濟(jì)”，建立起既精又深，既寬又厚的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 教育科學(xué)理論知識(shí) 馬卡連柯曾深有體會(huì)地告訴我們，“我非常尊重教育理論，離開(kāi)教育理論，我是不能工作的。” 所以，能否掌握教育理論和技巧，將決定著班主任整個(gè)工作的成敗。 中小學(xué)班主任起碼要比較熟練地掌握普通教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。 班主任掌握一點(diǎn)學(xué)校管理方面的知識(shí)也是必不可少的。 3、能力修養(yǎng) 敏銳的觀察能力 觀察力是指善于從學(xué)生日常行為偶然的細(xì)微表現(xiàn)中看出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其能力。觀察能力是班主任進(jìn)行工作決策，發(fā)揮教育藝術(shù)，提高教育質(zhì)量的重要因素和先決條件 誠(chéng)如贊科夫所說(shuō)的：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼晴。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友?！? 敏銳的觀察力，是班主任教育學(xué)生不可缺少的。它不是天生的，而是通過(guò)后天學(xué)習(xí)和鍛煉獲得。 高超的語(yǔ)言表達(dá)能力 常常有這樣的事：同樣是一句話，一個(gè)意思，有的班主任說(shuō)得學(xué)生會(huì)“跳”起來(lái)，甚至?xí)浐藿K身；而有的班主任則說(shuō)得學(xué)生“笑”起來(lái)，給學(xué)生留下終身難忘的深刻印象，對(duì)學(xué)生起著潛移默化甚至決定性的教育作用。 高超的語(yǔ)言表達(dá)能力 第一、真摯性 第二、準(zhǔn)確性 第三、針對(duì)性 第四、鼓勵(lì)性 第五、親切性 高超的語(yǔ)言表達(dá)能力 另一種說(shuō)法： 第一、準(zhǔn)：發(fā)音準(zhǔn)、語(yǔ)體準(zhǔn)、達(dá)意準(zhǔn)。 第二、精：精確、精練、精彩。 第三、美：通俗、生動(dòng)、和諧。 第四、活：注意穿插、恰當(dāng)留空、善于變位。 “準(zhǔn)”“精”“美”“活”，逐層推進(jìn)。 優(yōu)秀的教學(xué)科研能力 能有效地組織教學(xué) 能全面掌握和駕馭教材 能靈活運(yùn)用教學(xué)方法 有較強(qiáng)的教育科研能力 良好的組織管理能力 組織管理能力是指在教育過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的組織、培養(yǎng)、教育學(xué)生集體，統(tǒng)帥少年兒童的綜合教育才能。 組織管理能力包括：計(jì)劃能力、組織實(shí)施能力、常規(guī)管理能力、思想工作能力、協(xié)調(diào)能力等。 班主任組織管理和駕馭班級(jí)的能力，是在教育實(shí)踐中不斷提高的。 較強(qiáng)的人際交往能力 與學(xué)生交往——良師、益友、慈母 與家長(zhǎng)交往——期待兒童成才，形成教育合力 與科任教師交往——教學(xué)的中介與橋梁 良好的教育機(jī)智 班主任要善于運(yùn)用教育機(jī)智，迅速判斷和妥善處理各種偶發(fā)事件，利用臨時(shí)發(fā)生的情景，化消極因素為積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的教育。 4、心理修養(yǎng) 先看幾個(gè)研究： 《為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題》 《教師心理問(wèn)題到底有多嚴(yán)重》 《師源性心理傷害的成因及對(duì)策》 有無(wú)良好的心理素質(zhì)是能否做好班主任工作的前提條件 在任何時(shí)候都要保持良好的精神狀態(tài) 要理智，善于控制自己的情緒情感 臺(tái)灣心理學(xué)家何永鈺教授曾提出一個(gè)心理健康公式：B＝P／E。B指癥狀出現(xiàn)率；P指內(nèi)外壓力總和；E指自我強(qiáng)度（個(gè)體對(duì)內(nèi)外壓力的承受能力）。 為什么教師容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題？根據(jù)以上原理，原因有兩條：工作繁重、壓力過(guò)大；“自我強(qiáng)度”不夠，心理素質(zhì)欠佳。 谷豐在1994年主持了一項(xiàng)市級(jí)重點(diǎn)研究課題：《上海市小學(xué)教師心理健康問(wèn)題研究》，運(yùn)用國(guó)際通用量表，對(duì)我市3055名小學(xué)教師心理健康狀況進(jìn)行測(cè)試調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題檢出率為48％；其中12％有明顯心理癥狀，2%較為嚴(yán)重，其余有輕度的心理癥狀。 國(guó)家中小學(xué)心理健康教育課題組用同樣的量表對(duì)遼寧省168所城鄉(xiāng)中小學(xué)2292名教師的檢測(cè)結(jié)果是：有51.23％的教師存在心理問(wèn)題，其中32．18％的教師屬于“輕度心理障礙”，16．56%的教師屬于“中度心理障礙”2.49%的教師已構(gòu)成“心理疾病”。 去年6月25日，湖南省邵陽(yáng)市某校“優(yōu)秀教師”張志紅因不滿領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他班主任工作的調(diào)動(dòng)，竟然將校長(zhǎng)的兩個(gè)兒子和一位班上最優(yōu)秀的學(xué)生慘無(wú)人道地殺死，最后自焚身亡； 北京一位語(yǔ)文教師與學(xué)生發(fā)生糾紛，失去理智，一氣之下將學(xué)生的右耳咬下； 某廠子弟小學(xué)的一位臨近退休的女教師，因失落難耐，著超短裙。細(xì)高跟鞋，剃寸頭、化濃妝，舉止嬌嗔夸張，目的是以此接近學(xué)生，結(jié)果適得其反…… “學(xué)生喜歡教師的行為（按序排列，每條僅舉一例）： 知識(shí)面廣，博學(xué)多才。 有過(guò)硬的基本功。 有好的教態(tài)：微笑、親切、和藹、風(fēng)趣、幽默。 上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，講課清楚明白，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)有方。 對(duì)學(xué)生一視同仁，處理問(wèn)題公平，回答問(wèn)題耐心。 誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)勇于承認(rèn)并改正。 ——A老師嚴(yán)肅而不缺乏風(fēng)度，對(duì)學(xué)生寬容，卻不偏心眼，見(jiàn)識(shí)豐富，博學(xué)多才，很好。 ——B老師講課非常風(fēng)趣,愛(ài)講一些我們書本上所沒(méi)有的東西,讓我們懂了很多知識(shí), 他板書清楚,教學(xué)方法好,認(rèn)真負(fù)責(zé)。 ——我最喜歡C老師,喜歡她的風(fēng)趣,喜歡她和我們開(kāi)玩笑,不會(huì)的題她給我們耐心的講,不會(huì)給我們留很多的作業(yè)。而且她保守秘密,遵守諾言,不故作嚴(yán)肅。她上課總逗人笑，不厲害，老跟我們笑瞇瞇的，很幽默。我喜歡老師笑,因?yàn)槔蠋熞恍孟窠o了我很多的溫暖。 ——我從D老師那里學(xué)懂了很多知識(shí)，而且老師很公平，從不大聲講話，特別關(guān)心我們，總告訴我們要注意寫字姿勢(shì)，保護(hù)好眼睛。老師上課不拖堂,很認(rèn)真,很實(shí)在,我喜歡。 ——我非常喜歡E老師她那打抱不平的勁兒,經(jīng)常主持正義。她能夠按時(shí)上下課,也對(duì)我們認(rèn)真負(fù)責(zé),處理事情很公平,不罵人，平等待人.所以我喜歡她。 ——F老師對(duì)我們非常好,她是個(gè)知錯(cuò)就改的人,要是在學(xué)習(xí)上或其他方面,老師做錯(cuò)了就會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。 對(duì)人有禮貌，不愛(ài)生氣，不訓(xùn)斥人。 能和學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心里話，做學(xué)生的朋友。 漂亮，帥，有風(fēng)度。 服裝得體，干凈，整齊，講衛(wèi)生。 ——我最喜歡G老師,因?yàn)樗苌屏?對(duì)同學(xué)有禮貌，在他的微笑中,我最愛(ài)的就是他,他的心情就是這樣的,他永遠(yuǎn)像陽(yáng)光那樣燦爛,永遠(yuǎn)會(huì)微笑。 ——H老師對(duì)同學(xué)很友好,就像我們的好朋友一樣,和她在一起一點(diǎn)也不拘束,她人友善,不和我們斤斤計(jì)較。老師不但教我們知識(shí),還像我們的良師益友,我能和她說(shuō)心里話。她對(duì)我就像對(duì)自己孩子一樣關(guān)心,天氣冷了,告訴我們多穿衣不要凍著了。我有解決不好的事情,就寫給悄悄話信箱。 ——I老師很年輕，幽默感強(qiáng)，風(fēng)度翩翩，很酷,帥呆了。他和藹可親，新來(lái)不久，卻給人一種親切之感。 ——J老師穿著干凈整齊，很有風(fēng)度,不會(huì)講不文明的話,所以我喜歡。 學(xué)生不喜歡教師的行為（按序排列，每條僅舉一例）： 打人、罵人、說(shuō)臟話，罰站、扔粉筆頭，對(duì)學(xué)生不禮貌，在家和人吵架，不像老師。 知識(shí)面窄，沒(méi)有才華，講課死板，沒(méi)水平，課上得枯燥無(wú)味。 對(duì)工作不負(fù)責(zé)，上課講與教學(xué)無(wú)關(guān)內(nèi)容。 口齒不清，說(shuō)話羅嗦，口語(yǔ)太多，聲音太大、太高、太小或太尖。 ——我不喜歡K老師,因?yàn)樗绻次覀兗o(jì)律不好,就懲罰我們，動(dòng)不動(dòng)就拿粉筆頭扔人,跟體罰差不了多少。我不喜歡他罵人。而且,當(dāng)炎熱的夏天來(lái)臨時(shí),他也懶洋洋的,一這樣,他有時(shí)就讓我們自己學(xué),不管我們, 他不認(rèn)真上課,老罵我們。還有,他跟一些比較淘氣的男孩總愛(ài)鬧,把同學(xué)摔在地上,撓人的脖子。 ——我最不喜歡L老師,因?yàn)樗v課十分死板,還留許多作業(yè)。她上課不會(huì)給我們帶來(lái)微笑，還因?yàn)樗鲜遣簧险n,一會(huì)停一會(huì)講,我都聽(tīng)不清楚,所以不喜歡。老師講課不會(huì)指引學(xué)生回答問(wèn)題,講課極為死板,聽(tīng)著就能睡著。上課紀(jì)律太差。 ——我不喜歡M老師,不務(wù)正業(yè),講話口吃,上課沒(méi)幾分鐘就抱抱他,夸夸他,學(xué)不到東西,講些無(wú)關(guān)內(nèi)容，深感討厭。M老師上課很少講課,同學(xué)在寫字時(shí),老師出去和別的老師講話,而且還老說(shuō)臟話,愛(ài)吸煙,不負(fù)責(zé)任。 ——N老師上課厲害,聲音很大, 她講話聲音還特別尖,所以我不喜歡她。她真嚇?biāo)牢伊?真是十分兇猛，還老假牛,她偏向,她該做個(gè)十分誠(chéng)懇的人。 偏心，不公平，不調(diào)查就亂批評(píng)，不講道理。 太嚴(yán)肅，厲害，不會(huì)笑，脾氣大，嚇?biāo)廊恕? 作業(yè)多，拖堂。 不講課，讓學(xué)生自己看書，叫一個(gè)學(xué)生到前邊來(lái)聊天，打聽(tīng)學(xué)生的隱私，不尊重學(xué)生。 向班主任或家長(zhǎng)告狀，不為學(xué)生保守秘密。 打扮過(guò)分，臭美。 我不喜歡O老師,因?yàn)樗趧e的班教用一種新的方法,而在我們班卻還用舊方法,好像看不起我們,不信任我們。O老師總是偏向?qū)W習(xí)好的同學(xué),就是真有錯(cuò)也不批評(píng)她們。不調(diào)查清楚老聽(tīng)信小人的話。 P老師簡(jiǎn)直是全世界最兇的人,一見(jiàn)到他,我的腿就發(fā)軟,嚇都嚇?biāo)懒?哪兒有心思上課?這位老師從來(lái)沒(méi)有笑過(guò)，特別愛(ài)發(fā)脾氣。 我真的覺(jué)得Q老師經(jīng)常留的作業(yè)太多了,晚上回家要寫好長(zhǎng)時(shí)間,或者有的題不會(huì),她就大發(fā)脾氣。她上的課沒(méi)有一節(jié)不拖堂的。 ——我不喜歡R老師,因?yàn)樗看紊险n時(shí)都坐在一邊干自己的事,讓我們?cè)谝贿吙磿?什么也不管。每次上課40分鐘,她用5分鐘批評(píng)我們,再嘮叨5分鐘,真討厭。她上課還總愛(ài)問(wèn)我們家庭的一些問(wèn)題或個(gè)人隱私 。她讓一個(gè)同學(xué)讀課文的時(shí)候,老是叫一個(gè)同學(xué)，問(wèn)他家的情況,那同學(xué)讀得好不好她都不知道。 ——我不喜歡S老師,她雖然工作上很負(fù)責(zé),但是她告狀,這個(gè)毛病老是改不了,上次就給我向班主任告了一狀,害得我大哭一場(chǎng)。 ——T老師她上課不好好上,老問(wèn)別人衣服跟哪買的,鞋在哪買的。自己打扮過(guò)分，每天換衣服?！? 5、美學(xué)修養(yǎng) 儀態(tài)端莊 表情豐富 語(yǔ)言文明 舉止文雅 教學(xué)優(yōu)美 心靈豁達(dá) （三）班主任修養(yǎng)的途徑與方法 班主任修養(yǎng)的基本途徑 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新 2、參加實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 3、相互借鑒，共同提高 （三）班主任修養(yǎng)的途徑與方法 班主任修養(yǎng)的方法 1、解剖自己 2、君子慎其獨(dú) 3、心理調(diào)節(jié) 本章思考題： ⑴結(jié)合新課程的實(shí)施說(shuō)說(shuō)班級(jí)活動(dòng)管理的意義，自主設(shè)計(jì)一次班級(jí)活動(dòng)。 ⑵民主型的班主任應(yīng)當(dāng)具備怎樣的個(gè)性品質(zhì)和工作作風(fēng)？ ⑶班主任建設(shè)和管理班集體的具體操作要求是什么？ 本章閱讀書目： ⑴《教育社會(huì)學(xué)》，魯潔主編，人民教育出版社，1990年版 ⑵《班級(jí)管理論》，鐘啟泉編著，上海教育出版社，2001年版 ⑶《“新基礎(chǔ)教育”探索性報(bào)告集》，葉瀾著，上海三聯(lián)書店，1999年版 ⑷《班集體教育實(shí)驗(yàn)的理論與方法》，唐迅著，廣東教育出版社，2000年版 ⑸《教育活動(dòng)的社會(huì)學(xué)分析——一種教育社會(huì)學(xué)的研究》，謝維和著，教育科學(xué)出版社，2000年版 ⑹《班級(jí)管理論》，白銘欣著，天津教育出版社，2000年版 ⑺《教學(xué)論》，李秉德主編，人民教育出版社，1991年版