北師版八年級語文下冊說課稿.docx

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2《梁思成的故事》教案 尊敬的各位評委老師上午好，我是。。。。。。我今天說課的題目是《》接下來我將從說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行闡述。 第一方面、說教材： 1、教材的地位和特點 北京師范大學(xué)出版的初中語文八年級下冊第一單元的第二篇課文。主要描寫我國現(xiàn)代著名建筑學(xué)家梁思成在建筑方面一些感人至深的故事，讓我們了解梁思成對建筑的“愛”與“憾”。本課與第一課《人》一樣屬于科普散文，但是這篇課文運用散文詩一樣的語言，并適時的加入作者的聯(lián)想和想象，為我們展現(xiàn)了梁思成的人格魅力。體會本課寓情于敘的寫作手法和梁思成的人格魅力對于學(xué)生的寫作和情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)具有重要意義。所以本節(jié)課是本單元的重點也是教材的重點。 2、教學(xué)的重點和難點 語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。學(xué)習(xí)語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，為了提高學(xué)生的寫作水平，所以將學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法作為教學(xué)的難點。 第二方面、說教學(xué)目標 作為一名語文教師，不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標： 1、知識與技能目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生了解梁思成的故事和掌握文中出現(xiàn)的重點字詞，了解本文作者的寫作思路，理解文章在敘事中融入聯(lián)想、想像、虛構(gòu)的表達方式。 2、過程與方法目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，是學(xué)生能夠復(fù)述梁思成的故事，學(xué)習(xí)他崇高的人格魅力，理解文章選材的特點。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過對課文的分析和講解，讓學(xué)生在感受梁思成崇高個人魅力的同時，提高自我的人格修養(yǎng)。從而樹立正確的人生觀和價值觀。 第三方面、說教法學(xué)法 語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)包括了對漢語的聽、說、讀、寫四個方面，也就是說一堂課要把著力點放在提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進行如下的教學(xué)設(shè)計：采用講授法來系統(tǒng)的傳授知識，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會課文中的語言藝術(shù)，采用分組討論法來設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來提高學(xué)生的寫作能力。 學(xué)法上我主要采用朗讀法、點勾畫圈法、討論法、問答法相結(jié)合的方法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實踐新課程標準提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的解決問題的能力，真正達到新課標倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。 第四方面、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備從以下五個環(huán)節(jié)展開： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是：建筑是一項奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo人類文化遺產(chǎn)就是在保護我們的歷史。導(dǎo)語與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺不自覺地參與了情境中的角色，激發(fā)和點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！ 第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ) 整體感知 首先和學(xué)生交流作者李輝和梁思成的生平資料，使學(xué)生重整體上對本節(jié)課的教學(xué)重點有所了解，接下來讓學(xué)生借助教材下面的注釋和工具書解決字詞問題，我將有針對性的對某些易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如應(yīng)縣的應(yīng)讀四聲不是平聲 勘查（kān）。這樣一方面為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，另一方面也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。 其次請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，并請其他學(xué)生邊聽變畫出每段的關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)。了解到作者重點刻畫了兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔和保護奈良古城。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析 這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。由作者重點刻畫了兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔和保護奈良古城。來思考以下幾個問題： 1、 作者采用了什么樣的寫作手法來描寫這兩件事？ 2、 如何理解“梁思成只能屬于這個世紀”？ 3、 作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及梁思成保護奈良古城的事？ 4、 如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？ 了解這幾個問題之后再思考作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？這篇課文與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？ 掌握了這幾個問題之后，就可以使學(xué)生清楚的了解到擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想和人格魅力以及本文敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫作特點，達到解決課文重點、難點的作用。 第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計 1、 背誦課文第10-11段，使學(xué)生在背誦過程中學(xué)習(xí)文章的寫作技巧和提高自己的模仿能力 2、 仿照本文寫法改寫《人》，促進學(xué)生的動手寫作能力的提高。 第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計 好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文本的脈絡(luò) 各位領(lǐng)導(dǎo)老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的導(dǎo)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求學(xué)生在積極的愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果 我的說課完畢，謝謝 細菌的啟示教學(xué)設(shè)計 尊敬的各位評委老師上午好，我是。。。。。。我今天說課的題目是《》接下來我將從說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行闡述。 第一方面、說教材： 1、教材的地位和特點 北京師范大學(xué)出版的初中語文八年級下冊第二單元的第一篇課文。本單元名為“當(dāng)代視線”，主要介紹當(dāng)代的科學(xué)知識、當(dāng)代的生活方式?！都毦膯⑹尽肥青嵰卜蛟赟ARS期間在中國人民大學(xué)的一次精彩演講，通過介紹細菌的性質(zhì)與特征，告訴人們對待社會中的寄生行為，要以持之以恒的態(tài)度，心平氣和的與之作斗爭。作者運用形象的語言，把抽象的概念化為感性的表述，富有感染力，充分的展現(xiàn)了口語交際的魅力，很值得品味與評點。所以本節(jié)課是本單元的重點也是教材的重點。 2、教學(xué)的重點和難點 語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解細菌的性質(zhì)特征及其對人類進步觀的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)語文中重要的就是學(xué)習(xí)作者是如何組織其語言的，所以掌握本課是如何將抽象陌生的科學(xué)知識劃為明白易懂的語言既是本課的重點也是本課的難點。 第二方面、說教學(xué)目標 作為一名語文教師，不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標： 1、知識與技能目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生掌握文中的生字詞；了解細菌的性質(zhì)特征及其對人類進步觀的挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)文章機智趣味的口語表達，認識口語交際的特點。 2、過程與方法目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，是學(xué)生能夠通過語言賞析，掌握課文是如何將抽象陌生的科學(xué)知識劃為明白易懂的語言的。 3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過對課文的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)家的態(tài)度，健康的心態(tài)，在與細菌的斗爭中保持一份平和的態(tài)度，積極樂觀的面對災(zāi)難。從而樹立正確的人生觀和價值觀。 第三方面、說教法學(xué)法 語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)包括了對漢語的聽、說、讀、寫幾個方面，也就是說一堂課要把著力點放在提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進行如下的教學(xué)設(shè)計：采用講授法來系統(tǒng)的傳授知識，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會課文中的語言藝術(shù)，采用分組討論法來設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來提高學(xué)生的寫作能力。 采用朗讀法、點勾畫圈法、討論法、問答法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實踐新課程標準提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的解決問題的能力，真正達到新課標倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。 第四方面、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備從以下五個環(huán)節(jié)展開： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 通過抗日戰(zhàn)爭時期日本731部隊對中國的細菌戰(zhàn)引發(fā)的災(zāi)難引出同樣是細菌的SARS病毒所帶來的災(zāi)難。然后向?qū)W生提出問題，細菌究竟是什么東西？可否消滅它？來引導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)語與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺不自覺地參與了情境中的角色，激發(fā)和點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！ 第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ) 整體感知 首先由學(xué)生分段朗讀課文，并且交流讀書心得：閱讀完課文，你對細菌有了那些認識？那些你最感興趣？引導(dǎo)學(xué)生注意每段課文都有中心句，在課文中把他劃出來，并嘗試用自己的話進行交流體會。接下來讓學(xué)生借助教材下面的注釋和工具書解決字詞問題，我將有針對性的對某些易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，這樣一方面為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，另一方面也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析 這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用?！都毦膯⑹尽芬晃闹蟹譃檎J識細菌和細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)兩個方面，由此來思考以下幾個問題： 1、 文中都運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別） 2、 請學(xué)生快速的瀏覽課文，用自己的話說說為什么本片講述的是深奧的科學(xué)知識，但讀起來并不難理解？語言特點是生動通俗易懂 3、 學(xué)生精讀課文，并把文中精彩的語句或詞語找出來，分組討論并交流，最后說說這些語句或詞語的精妙之處。 設(shè)計這些題的目的是讓學(xué)生理解作者演講目的是針對非典肆虐，人們談菌色變的情況下來向人們講述“細菌”這一話題，讓大家對細菌有正確認識和正確心態(tài)。 第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計 1、 收集有關(guān)SARA的知識學(xué)習(xí)本課寫法，是寫一段介紹SARA病菌的文字 2、 預(yù)習(xí)新課，熟讀課文，解決字詞。 北師大版《保修》教案 尊敬的各位評委老師上午好，我是。。。。。。我今天說課的題目是《》接下來我將從說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行闡述。 第一方面、說教材： 1、 教材的地位和特點 《保修》是北京師范大學(xué)出版的初中語文八年級下冊第二單元的第二篇課文。是一篇小小說，虛構(gòu)了一個畫家購買年輕推銷員保修的一系列產(chǎn)品后帶來的煩惱。向人們揭露了社會上存在的欺詐現(xiàn)象，同時諷刺了人們的心力弱點，講述的是現(xiàn)代人的生活方式，科技的進步和社會的發(fā)展給人們帶來的各種困惑和迷失，所以本節(jié)課是本單元的重點也是教材的重點。 2、教學(xué)的重點和難點 語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象和本文的主題。學(xué)習(xí)語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，所以將對本文人物做出自己的評價和多角度的理解文章的主旨作為本文的教學(xué)難點。 第二方面、說教學(xué)目標 作為一名語文教師，不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標： 1、知識與技能目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生了解與小說及作者有關(guān)的文學(xué)常識，把握小說的故事情節(jié)，理解人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。 2、 過程與方法目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，是學(xué)生能夠整體感知課文，理清故事情節(jié)，加強朗讀，品味文章精彩的語言，把握人物形象，對人物做出自己的評價，改編和表演劇本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對小說人物、主旨的理解 3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過對課文的分析和講解，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說的能力，使學(xué)生理解商業(yè)欺詐的本質(zhì)，正確認識和對待生活。從而樹立正確的人生觀和價值觀。 第三方面、說教法學(xué)法 語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)包括了對漢語的聽、說、讀、寫幾個方面，也就是說一堂課要把著力點放在提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進行如下的教學(xué)設(shè)計：采用講授法來系統(tǒng)的傳授知識，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會課文中的語言藝術(shù)，采用分組討論法來設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來提高學(xué)生的寫作能力。 采用朗讀法、點勾畫圈法、討論法、問答法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實踐新課程標準提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的解決問題的能力，真正達到新課標倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。 第四方面、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備從以下五個環(huán)節(jié)展開： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是“你見過推銷員嗎？你目睹過他們憑借其三寸不爛之色把一個個消費者拉下馬嗎？今天我們就來一起學(xué)習(xí)一篇由日本小說家星期一的小說《保修》，來領(lǐng)略文中推銷員的風(fēng)采” 導(dǎo)語與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺不自覺地參與了情境中的角色，激發(fā)和點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！ 第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ) 整體感知 首先和學(xué)生交流作者星期一的生平及作品。再由學(xué)生分段朗讀課文，思考一下幾個問題： 1、 本文一共刻畫了幾個人物？他們分別是誰？有名字嗎？為什么？ 2、 小青年分別向畫家推薦了哪幾種產(chǎn)品？結(jié)局怎樣? 3、 按照小說發(fā)展的幾個基本階段理清課文思路。（開端、發(fā)展、進一步發(fā)展、高潮和結(jié)局） 4、 品味本文精彩語句，并自己說說自己的理解和體會。 回答了以上幾個問題之后學(xué)生對本篇課文的人物、故事情節(jié)、事件結(jié)局已經(jīng)有了初步的認識 第三環(huán)節(jié)、研讀賞析 這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這是學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解，知道了故事內(nèi)容，那么近下來進一步思考：1、讀課文時，發(fā)現(xiàn)了本文結(jié)構(gòu)有什么特點？作用是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出“重復(fù)的基本程式”如表示時間的句子：一星期后、二星期后、三星期后、四星期后、五星期后等M先生開門后的第一句話“了不起，好像做夢一樣”行騙青年的話“您能滿意，我就放心了”“再過一星期后，我來保修”作用：使文章結(jié)構(gòu)層次清晰、更重要的是為凸顯中心起到關(guān)鍵作用 2思考兩個人物的性格特點？M：最求完美 推銷員：抓住人性弱點推銷他的產(chǎn)品。（虛榮、相信保修） 3、 為什么本文顯得荒誕不經(jīng)，卻又像是真的呢？以此來談?wù)勑⌒≌f的特點？文學(xué)虛構(gòu)不影響真實 短、新、密、奇 4、 畫家畫了很多錢還是回到了原來的禿腦袋，有什么作用？ 三四根據(jù)學(xué)生的理解有他們討論自由回答 第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計 1、 學(xué)生以每個學(xué)習(xí)小組為單位將本文改編成課本劇，然后進行演出排練。 2、 讀星期一的其他作品，學(xué)生課下進行交流。 3、 說說自己了解到的商業(yè)欺詐事件，用簡短的語言描述出來。 《獄中書簡》教案(北師大八年級必修) 尊敬的各位評委老師上午好，我是。。。。。。我今天說課的題目是《》接下來我將從說教材、說教學(xué)目標、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行闡述。 第一方面、說教材： 1、 教材的地位和特點 《獄中書簡》節(jié)選是北京師范大學(xué)出版的初中語文八年級下冊第三單元的第一篇課文。展現(xiàn)了革命女性在不自由的情景中，自己的生命仍受到威脅的情況下對于生命，不管是偉大的，還是渺小的，只要是生命，哪怕是動物植物的生命，都充滿了熱愛之情。本文是本單元紅色經(jīng)典的第一篇課文，重在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，熱愛生命的革命樂觀主義精神。所以本節(jié)課是本單元的重點也是教材的重點。 2、教學(xué)的重點和難點 語文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生獲得必要的文學(xué)常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、分析課文、理解課文的能力，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是品味文中富有感情的句子和段落，從中感悟作者對生命的熱愛。學(xué)習(xí)語文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生分析文章的能力，所以將對文中通過對花鳥魚蟲的描寫來表現(xiàn)作者對生命的贊美和熱愛作為教學(xué)的難點。 第二方面、說教學(xué)目標 作為一名語文教師，不僅要傳授給學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。根據(jù)上述教材的寫作特點和主要內(nèi)容，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，根據(jù)大綱的要求我制訂了如下的教學(xué)目標： 1、知識與技能目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，讓學(xué)生了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識，識記并理解文中的生字詞，學(xué)習(xí)作者對于身邊植物、小鳥等自然生物滿懷喜悅的描寫。 2、過程與方法目標 通過對課文的閱讀、分析和討論，，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會作者優(yōu)雅細致的情懷，在討論中理解花鳥蟲魚與人的關(guān)系，進而理解文章主旨 3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過對課文的分析和講解，使學(xué)生感悟作者對生命的熱愛和贊美，在逆境中表現(xiàn)出的堅強與樂觀精神，體會生命的美好。從而樹立正確的人生觀和價值觀。 第三方面、說教法學(xué)法 語文是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文教學(xué)包括了對漢語的聽、說、讀、寫幾個方面，也就是說一堂課要把著力點放在提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力上，因此，在教學(xué)中我為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進和啟發(fā)性教學(xué)的原則，我進行如下的教學(xué)設(shè)計：采用講授法來系統(tǒng)的傳授知識，采用朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感知課文、理解課文并體會課文中的語言藝術(shù)，采用分組討論法來設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，把握課文內(nèi)涵，采用讀寫結(jié)合的方法來提高學(xué)生的寫作能力。 采用朗讀法、點勾畫圈法、討論法、問答法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實踐新課程標準提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題動機，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的解決問題的能力，真正達到新課標倡導(dǎo)的“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為核心”的要求。 第四方面、說教學(xué)過程 為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備從以下五個環(huán)節(jié)展開： 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課 我設(shè)計的導(dǎo)語是“在戰(zhàn)火紛飛的年代里，許多普通人的生命就像草芥，被任意處置，在這樣的年代里呼喚英雄的出現(xiàn)，呼喚為大眾利益而奔走的人。本課的作者羅莎盧森堡就是這樣的一個英雄?！苯酉聛碚堃晃煌瑢W(xué)站起來介紹一下你認識的羅莎盧森堡，從而引入對文章的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語與本課內(nèi)容緊密相連，為接下授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了問題情境，在情境的暗示作用下，學(xué)生自覺不自覺地參與了情境中的角色，激發(fā)和點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。而故事內(nèi)容緊扣本節(jié)課的主題與重點，又能很好得為這節(jié)課服務(wù)！ 第二環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ) 整體感知 首先和學(xué)生交流作者羅莎盧森堡生平資料，使學(xué)生重在整體上對本節(jié)課的教學(xué)知識點有所了解，接下來讓學(xué)生借助教材下面的注釋和工具書解決字詞問題，我將有針對性的對某些易讀錯、寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如颯颯(sa四聲)。這樣一方面為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，另一方面也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特點。 其次請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，并請其他學(xué)生邊聽變畫出每段的關(guān)鍵句，理清文章脈絡(luò)。了解到作者重點刻畫了四件事：在陽光的樹叢下寫信；講拯救孔雀蝶的故事；講白楊花絮飄飛的情景；回憶暴風(fēng)雨中夜鶯歌唱的畫面。 第三環(huán)節(jié)、研讀賞析 這一環(huán)節(jié)采用學(xué)生討論教師點撥法，由相鄰的學(xué)生四人一組分組討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。這是學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的了解，知道了課文內(nèi)容，那么接下來思考并回答下面幾個問題 1、畫出文中描寫夏季景色和表現(xiàn)生命沉醉的詞語。如 肅穆而慈祥 2、“拯救了這條生命我多么高興啊”她為什么會高興？身陷囹圄的人才更能體會生命是多么珍貴 3、夜鶯是在什么情況下歌唱的？唱得怎樣？是一種什么樣的寫作方法？壓倒雷聲 唱亮黑暗 反襯 4、作者為什么不描寫監(jiān)獄中的生活艱苦，而是滿懷喜悅的描寫大自然的美景呢？時代背景 作者個人的素養(yǎng) 這幾個問題解決之后，學(xué)生已經(jīng)對整篇課文的主旨和作者優(yōu)雅細致的情懷有了具體的了解 第四環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計 1、 仿造作者對夏季景色的描寫，寫出一段有關(guān)春天或秋天、冬天的文字 2、 課外閱讀《獄中書簡》，寫一篇讀后感 提高學(xué)生的動手寫作能力