《種子發(fā)芽實驗(一)》教學(xué)設(shè)計.doc
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教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《種子發(fā)芽實驗(一)》教學(xué)設(shè)計 【科學(xué)教育理論指導(dǎo)】 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?!币虼?,小學(xué)科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中,教師要善于分析、把握本學(xué)科課程特點,把課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)造親身經(jīng)歷科學(xué)探究過程的機會,激發(fā)學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí),發(fā)展探究能力,培養(yǎng)學(xué)生尊重事實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,建構(gòu)基本的科學(xué)概念的原理,使學(xué)生樂于用所學(xué)的科學(xué)知識和技能適應(yīng)、改善周圍的生活環(huán)境。 【生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理】 教學(xué)內(nèi)容: 教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《種子發(fā)芽實驗(一)》。 教學(xué)方法梳理: 1、根據(jù)實際教學(xué)檢測,課堂內(nèi)是不可能安排學(xué)生操作實驗,需在課后家里完成,因此課堂教學(xué)中無需學(xué)生準(zhǔn)備過多的學(xué)具,排除干擾。課堂以教師細(xì)致、詳盡的演示為主,為學(xué)生課后學(xué)習(xí)鋪墊。 2、為盡量防止課后出現(xiàn)許多學(xué)生沒有落實完成對比實驗的觀察,而導(dǎo)致下節(jié)課的真空,教師在布置課后任務(wù)時務(wù)必要激發(fā)學(xué)生觀察興趣,比如呈現(xiàn)花生苗成長的相關(guān)圖片,喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求。 3、設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗,切不可一開始就完全放手讓學(xué)生四人小組討論設(shè)計,教學(xué)中要經(jīng)歷扶-導(dǎo)-放的過程,使學(xué)生經(jīng)歷對比實驗科學(xué)思維。 【學(xué)情分析】 五年級的科學(xué)進(jìn)入課程實驗的新階段,通過兩年的學(xué)習(xí),學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式,對科學(xué)探究過程有所了解,并能運用這一方法解決問題。但與前兩年的學(xué)習(xí)相比,本學(xué)期課外實踐活動明顯增多,對觀察和記錄的要求很高,還需要長時間地觀察和記錄,這就要求學(xué)生要有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識比較抽象,和學(xué)生以前所學(xué)相比,難度較大。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 過程與方法: 1、經(jīng)歷用對比實驗的方法設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程。 2、按照自己的對比實驗計劃進(jìn)行實驗觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。 情感態(tài)度價值觀: 1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。 2、培養(yǎng)對實驗觀察的興趣 。 【教學(xué)重點】 1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽對比實驗的過程。 2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件 【教學(xué)難點】 1、經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗的過程,形成對比實驗的科學(xué)思維。 2、學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教具: 兩個干凈的塑料種植杯,6粒綠豆種子,兩塊紙巾,兩張標(biāo)簽,實驗計劃單和實驗記錄表,實驗信息統(tǒng)計表。 教學(xué)資料: PPT課件,實驗計劃表,實驗記錄表,相關(guān)照片(見附件) 【教學(xué)過程】 一、討論種子發(fā)芽的條件。 1、復(fù)習(xí)回顧。 師:同學(xué)們,請看大屏幕,這是老師拍攝的一組照片《一棵綠豆苗的成長過程》。從這組照片中我們清晰地了解了植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么,你們說說種子發(fā)芽需要哪些條件呢?(師板書:種子發(fā)芽) (設(shè)計理念:從一組《一棵綠豆苗的成長過程》的照片切入課題,自然而親切地由學(xué)生已學(xué)過的舊知識轉(zhuǎn)承到新的知識內(nèi)容) 2、學(xué)生自由交流。 (教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗會聯(lián)想到種子發(fā)芽需要養(yǎng)料,需要水分,需要合適的溫度,需要陽光,需要空氣等。這時候教師不要給予取舍,保留學(xué)生的各種觀點并摘要板書。) 3、質(zhì)疑思考。 (教師拿出幾顆綠豆種子,在視頻下投放):同學(xué)們請看,這是幾顆完好的綠豆種子,如果要讓它們發(fā)芽,剛才大家說的這些條件是不是都需要呢?(稍停頓,給學(xué)生以思考的時間)隨即讓個別學(xué)生做出判斷性回答。 (設(shè)計理念:1、從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,這樣的討論更有針對性。2、做出一個判斷性的回答,旨在讓學(xué)生對剛才黑板上所列種子發(fā)芽所需的條件重新做一次個體的審視、選擇。) 二、設(shè)計種子發(fā)芽實驗。 (設(shè)計理念:學(xué)生第一次接觸設(shè)計對比實驗,如何讓這種全新的實驗方式為學(xué)生固存、內(nèi)化、運用,可以說是教學(xué)中的一大難點。突破這個難點關(guān)鍵在如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入深度思考,使他們大腦構(gòu)建起對比實驗的本質(zhì)——即實驗組和對照組在實驗過程中,控制相同條件下,只改變其中單一的某條件,進(jìn)而觀察實驗現(xiàn)象,最后兩組對比得出科學(xué)結(jié)論的一種實驗方式。因此設(shè)計種子發(fā)芽實驗的教學(xué)過程中,教師需要對第一個對比實驗的設(shè)計進(jìn)行精耕細(xì)講,給學(xué)生一個好的例子,從而對他們起到舉一反三的作用。) 1、教師創(chuàng)設(shè)好條件,引“生”入套,給他們一個例子,扶他們“一把”。 師:有些同學(xué)對老師說了,想讓綠豆發(fā)芽,其實黑板上的這些條件并不是統(tǒng)統(tǒng)需要,說白一點也就是說,有些要,有些不需要。那么我們又該如何辨別想讓綠豆發(fā)芽哪些條件是必需的,哪些又不是必需的呢?我們不能隨意猜測,要有科學(xué)的論斷啊?怎樣的實驗辦法可行呢?(板書:實驗辦法及“?”,讓學(xué)生進(jìn)入無聲勝有聲的思考境界。) A計劃:在學(xué)生思考后,若有學(xué)生能比較清楚地說出符合對比實驗的基本要義的實驗方法,那么教師要引領(lǐng)學(xué)生規(guī)范實驗的過程與方法,要強調(diào)注意事項。如:兩組實驗,其它條件都一致,只能改變其中一個條件。最后總結(jié)歸納:像這樣實驗分對照組和實驗組,實驗組和對照組其它條件相同,只能改變對照組其中的某一個條件,我們的這種實驗方法稱之為對比實驗。 B計劃:學(xué)生在思考后,一下子還不能說出一個比較完整的想法,那么教師可以采用舉例引導(dǎo)的方法。如下所示: 師:同學(xué)們,我們先就綠豆發(fā)芽是否需要土壤做個表決吧。(屏幕出示:問題:綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢?)學(xué)生出現(xiàn)兩個陣營。(屏幕出示:推測一:需要土壤。推測二:不需要土壤。) 師:大家的意見不一樣,我們需要通過實驗來辨別驗證了。該怎樣用實驗來證明綠豆發(fā)芽是否需要土壤呢?大家給出出主意? (設(shè)計理念:以綠豆發(fā)芽是否需要土壤為切口,使學(xué)生思維更趨集中于一個點上,設(shè)計對比實驗相對容易了許多。其二、選擇“綠豆種子發(fā)芽是否需要土壤”作為例子,是一個不錯的切口,因為學(xué)生生活經(jīng)驗不同,對綠豆發(fā)芽是否需要土壤,認(rèn)識不一,猜測不同,會出現(xiàn)矛盾的沖突。在這樣的情境下,更容易激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證猜測,而選擇“綠豆發(fā)芽是否需要陽光或水”讓學(xué)生討論容易形成統(tǒng)一的意見,矛盾的沖突不大。) 生:我們可以把有些綠豆種子放在土里,而有些不放在土里,看看它們能不能發(fā)芽。 師:(及時地對該生進(jìn)行評價與追問)一個不錯的建議,分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了,說明(生:綠豆發(fā)芽不需要土)。如果沒有土的一組綠豆沒有發(fā)芽,而有土的一組綠豆發(fā)芽了,說明(生:綠豆種子發(fā)芽需要土) 師:(引導(dǎo)完善)同學(xué)們,你們聽清楚他的實驗方法了嗎?你們覺得還有需要注意的地方嗎?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能會提出的問題:a、兩組實驗應(yīng)該有相同的綠豆種子。 B、兩組實驗都應(yīng)該得到相同的水。 C、兩組實驗應(yīng)該放在相同的地方……若學(xué)生沒有提及這些預(yù)設(shè)問題,教師可以用假設(shè)點撥,例:同學(xué)們,如果在實驗過程中老師經(jīng)常給沒有土的綠豆種子灑水濕潤,而不給土壤環(huán)境中的綠豆種子灑水濕潤這樣可以嗎?) 師:同學(xué)們,你們很注意到實驗的公平,根據(jù)大家說的,我們來填一填這張實驗設(shè)計表(屏幕出示:實驗計劃表): 實驗計劃表 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要土壤? 我們的推測 推測一:需要土壤;推測二:不需要土壤。 兩個組相同的條件 兩個組不同的條件 實驗方法 師:兩個組相同的條件有哪些呢? 生:空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度,等等。 師:不同的條件呢? 生:土。 師:實驗的方法是? 生:讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽,(教師補充:我們可以把這組稱為實驗組。)而另一組綠豆種子沒有種在土壤里。(教師補充:我們可以把這組稱為對照組。) (根據(jù)學(xué)生的回答,教師出示相應(yīng)的文字,屏幕上相應(yīng)的表格里依次呈現(xiàn)學(xué)生所說內(nèi)容) 最后呈現(xiàn):實驗計劃表。 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要土壤? 我們的推測 推測一:需要土壤;推測二:不需要土壤。 兩個組相同的條件 空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度 兩個組不同的條件 土 實驗方法 讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為實驗組;讓另一組綠豆種子在沒有土壤的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為對照組。 2、歸納小結(jié)。 師:同學(xué)們,我們把這種實驗組和對照組同時進(jìn)行實驗,最后對比兩組實驗結(jié)果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件,其他條件與實驗組相同。(在“實驗方法”下板書:對比實驗) 3、教師留給學(xué)生充分動手的空間,讓他們獨立設(shè)計,“露一手”。 師:同學(xué)們,我們依據(jù)這張實驗計劃表進(jìn)行實驗,最終我們就能得出結(jié)論,證實綠豆發(fā)芽到底需不需要土壤,與你的猜測是不是一致。那么回到最關(guān)鍵的問題上來,綠豆發(fā)芽必需哪些條件呢?(稍微停頓一下)陽光需要嗎?水需要嗎?需要適宜的溫度嗎?這些都值得我們?nèi)パ芯?,現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好,選擇一個研究主題,完成一張實驗計劃表。 生:填寫實驗計劃表。 4、分組匯報交流 師:同學(xué)們,都填好實驗計劃表了,我們來分分組,研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”,研究這個問題的同學(xué)請舉手,這一組我們可以簡稱為“水”組。同時請兩到三位同學(xué)交流實驗計劃表,請同組同學(xué)參與評價及完善。(依次交流“陽光”組、“溫度”組,教師補充完善實驗計劃。) 三、觀圖了解實驗過程。 1、自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南。 2、交流討論實驗過程中還要注意的事項(1、每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。2、給盒子標(biāo)好編號。) 四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示: 1、鼓勵學(xué)生回家認(rèn)真完成實驗,并做好觀察記錄。 2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進(jìn)行分析,請大家準(zhǔn)備好實驗記錄單,對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)加以表揚。 3、有能力、有條件的同學(xué)還可以拍攝綠豆種子發(fā)芽各個階段變化的照片,嘗試撰寫研究報告。 實驗方法:對比實驗 附件:教學(xué)相關(guān)表格 實驗計劃表 我們提出的問題 綠豆發(fā)芽是否需要土壤? 我們的推測 推測一:需要土壤;推測二:不需要土壤。 兩個組相同的條件 空氣、水、相同數(shù)量的綠豆、溫度 兩個組不同的條件 土 實驗方法 讓一組綠豆種子在有土壤的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為實驗組;讓另一組綠豆種子在沒有土壤的環(huán)境下發(fā)芽,我們可以把這組稱為對照組。 【教學(xué)評價設(shè)計】 在這一課的評價設(shè)計上,我采用了讓學(xué)生根據(jù)兩組實驗(實驗組和對照組)結(jié)果的不同去填寫《實驗計劃表》的方式來檢驗教學(xué)的效果。學(xué)生對這一課的掌握情況到底怎樣,處于何種狀態(tài),教師從他們填寫的表格上一眼就能看出來,學(xué)生只有在充分動手、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上才能完成這張表格??偟膩碚f,我在教學(xué)評價的設(shè)計上注重考察學(xué)生的動手操作能力、觀察能力,最后以表格的形式來衡量他們對這節(jié)課的掌握情況,并以此判斷這節(jié)課有沒有達(dá)到我的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。課堂評價側(cè)重于學(xué)生的實驗操作能力、觀察力,從課堂反饋的情況(實驗過程及學(xué)生在充分動手操作后的回答問題情況)來看,本節(jié)課達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。 【設(shè)計特色】 這節(jié)課一開始,我先以一組《一棵綠豆苗的成長過程》的照片來切入課題,引起學(xué)生的注意與對學(xué)習(xí)新課的興趣。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生會想到“綠豆要想發(fā)芽需要哪些條件”這個問題并試著進(jìn)行自由交流、質(zhì)疑思考,在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“種子發(fā)芽需要哪些條件”的試驗,并讓他們分成兩組,即實驗組和對照組,在學(xué)生充分動手操作、認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們完成預(yù)先設(shè)置好的表格即《實驗計劃表》,最后再讓他們觀察課本上相應(yīng)的插圖進(jìn)一步熟悉實驗的過程,鼓勵學(xué)生回家繼續(xù)完成實驗,并做好觀察記錄。本節(jié)課開始前,我充分分析了五年級學(xué)生的身心發(fā)展特點,力求做到“了解學(xué)生、以學(xué)定教”的教學(xué)理念。在教學(xué)重難點的處理上,根據(jù)小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點,充分讓學(xué)生親自動手去操作實驗,認(rèn)真觀察實驗中的不同之處,經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽的對比實驗的過程,形成對比實驗的科學(xué)思維,從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的科學(xué)思維習(xí)慣。此外,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論,為以后更好地學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。 【板書設(shè)計、學(xué)生記錄單設(shè)計】 板書設(shè)計: 種子發(fā)芽 水 合適的溫度 土壤 陽光 空氣 學(xué)生記錄單設(shè)計: 種子發(fā)芽和﹍﹍﹍的關(guān)系實驗記錄表 實驗開始時間:﹍﹍﹍﹍﹍﹍班級:﹍﹍﹍﹍﹍姓名:﹍﹍﹍﹍﹍ 日 期 綠豆種子變化 實驗組 對照組 月 日 月 日 月 日 月 日 月 日- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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