人教版《新目標(biāo)英語》七年級(下冊)教學(xué)設(shè)計.doc

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導(dǎo)學(xué)案設(shè)計 教材：人教版《新目標(biāo)英語》七年級（下冊） Unit9 What does he look like? Section B(2a-3b) 山西省大同市大同縣倍加造中學(xué) 朱占清 一、課型 ：讀寫課 二、學(xué)情分析 學(xué)生在第七單元SectionA所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，仍舊圍繞人物外貌描述展開活動，并進(jìn)一步拓展話內(nèi)容。學(xué)生具有了學(xué)習(xí)本部分知識的認(rèn)知前提，能自然地與本單元SectionB話題進(jìn)行銜接。 三、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 本單元是Go for it七年級下冊中第七單元“What does he look like?”。本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗?look), 教材內(nèi)容圍繞著描述人的外貌特點展開，讓學(xué)生學(xué)會談?wù)撊说纳砀摺Ⅲw重、發(fā)型、面部特征及著裝特點，因此 “Describe people’s looks”是教學(xué)重點。通過對本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型。 2、 教材的地位及作用 以人的外貌特征為主線，兼顧交際功能的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語介紹自己或他人的外表特征。本單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，易于引發(fā)學(xué)生運用簡單的英語進(jìn)行交際和交流。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能通過交換對不同人物的描述及看法，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進(jìn)情誼，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。 4、 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo) 1.語音:了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義。 2.詞匯和短語:名詞: hair, height，build，captain，team, bit, joke, beard，glasses，look, singer etc. 形容詞:short, tall, medium, thin, heavy, blonde, brown, curly, straight, wise, popular, huge, teeny etc. 動詞: wear, stop, remember, say etc. 短語：straight hair, a medium build, look like, good-looking，a little bit etc. 句型:What does he/she look like? He/She is tall. He/She has curly hair. What do you/they look like? I’m thin. /They’re medium height. Do you know David? No/Yes. 語法:①Yes/No問句及簡略回答②wear的一般現(xiàn)在時用法③用于寬泛描述的形容詞 3. 能通過上下文確定閱讀篇章中的指代關(guān)系。 4. 能根據(jù)所聽或所讀內(nèi)容中人物的外貌描述推斷出正確的形象。 5.能替自己和別人進(jìn)行新形象設(shè)計，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。 6.能掌握本單元出現(xiàn)的表示人外觀的詞組及句型，并能結(jié)合實際生活進(jìn)行靈活運用這些詞組及句型描述別人的外表,提高寫作水平。 過程與方法目標(biāo) 1. 通過描述同學(xué)、教師或自己的偶像的外貌，簡單地表達(dá)自己的觀點或好惡，學(xué)會交換不同的看法， 使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人。 2. 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù), 盡情享受學(xué)習(xí) 的樂趣。 3. 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同人的外貌和同一人的不同外貌，了解中西方文化中在表達(dá)自己的觀點時 存在很大的差異 —我們比較委婉，而西方人則更直接些，對學(xué)生進(jìn)行不同文化意識的滲透。 情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 1.教育學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人，友好地描述別人的形象。 2.學(xué)會賞識，懂得心靈美比外表美更重要。 3.讓學(xué)生在給自己或別人畫像時提高繪畫水平和審美意識；讓學(xué)生了解不同外貌作用的背景知識，實 現(xiàn)跨學(xué)科交流的目的。 五、教學(xué)重難點 通過學(xué)習(xí)語言材料，讓學(xué)生獲得運用所學(xué)的有關(guān)詞匯，短語及句型，描述人的外貌特征，并能結(jié)合實際生活進(jìn)行靈活運用的能力。新詞匯的運用，特別是has與is的正確使用，是本單元的一個難點。 單元教學(xué)重難點一覽 重點 難點 1. The vocabulary． 2. --What does he/she look like? --He/She is tall． --What do you look like? --I’m thin．I have short hair. Use the language to describe sb’s look. 六、教學(xué)工具：多媒體 七、教學(xué)過程 步驟 目的 教師活動 學(xué)生活動 手段 Step1 Review 復(fù)習(xí)Section A&B 所學(xué)的目標(biāo)語言。 1、 閃現(xiàn)圖片，讓學(xué)生 說look like…He/She has... …He/She is .. 2、組織學(xué)生兩兩交流出示人物的長相 1、 看圖片，快速說 2、 兩兩對話，并向全班匯報 用遮罩法閃現(xiàn)關(guān)鍵詞匯 Step2 Pre-reading 激發(fā)學(xué)生對2b的閱讀興趣，解決閱讀障礙 1、 出示課文中三幅人物圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖中人物的外貌特征。 2、 說出描述罪犯的語段 2、出示圖片文字教授部分生詞 １、學(xué)生獨立填寫２ａ表格中形容詞的反義詞，然后全班核對答案。 ２、描述圖中人物的外貌特征。 1.幻燈圖片和文字 2.人物謎面若干 Step3 While-reading 快速閱讀、獲取信息，進(jìn)行語言輸入。 1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀2b： ①第一遍讀：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，猜各語段描述哪個人物。 ②第二遍讀：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出文章所談到的主人公的名字和職業(yè)等信息并填表。 ③第三遍讀：細(xì)讀找出語言點并解決問題。 2、解答新語言難點 用相應(yīng)的閱讀技巧三次閱讀2b, 完成提出的問題、找信息填表和找語言點任務(wù) 1.幻燈圖片 2、教材 3、表格 Step4 Post-reading 強化鞏固2b語言材料，為過渡到學(xué)生自己順利輸出語言—“寫”做好語言輸入儲備。 1、 教師給學(xué)生示范如何根據(jù)上下文確定代詞具體所指內(nèi)容。 2、 放錄音 2、組織學(xué)生復(fù)述 1、學(xué)生再次閱讀課文。 ２、跟錄音讀2b ３、朗讀2b ４、看表格復(fù)述2b ５、組織學(xué)生完成2c 1.教材 2、錄音 3、表格 3、幻燈圖片和文字 Step 5 Pre-writing 為自主寫語段做鋪墊和過渡 1、布置學(xué)生完成3a 2、組織學(xué)生朗讀、復(fù)述3a 1、填詞完成3a 2、跟讀、復(fù)述3a 1、錄音 2、教材 3、表格 4、幻燈圖片和文字 Step6 Writing 學(xué)習(xí)語言的最終目的是能交際運用，在進(jìn)行了大量的語言輸入后，讓學(xué)生使用語言。為了攻克本節(jié)課的難點，還增加了根據(jù)提供信息寫語段環(huán)節(jié) 1、 先布置學(xué)生用表格提供的信息，合作寫語段描述自己最好的朋友的外貌形象。 2、 學(xué)生可兩人合作完成3b任務(wù)：自主寫一人物，并四處走動，適時幫助有困難的學(xué)生 3、組織學(xué)生說出寫的語段，讓全班同學(xué)猜一猜是描述的是誰。 1、 兩兩就老師提供的表格信息描述人物，部分學(xué)生讀語段，讓全班分享。 2、 兩兩合作、自主寫一則描述自己的朋友的人物謎面語段。 3、 一些學(xué)生向全班說出語段，其余學(xué)生猜測是那個人。 1、信息表格 2、人物幻燈圖片 Step7 Guessing game 此時學(xué)生有些疲勞 用游戲方式， 讓學(xué)生輕松使用本單元話題。（猜姚明、劉歡、朱迅和潘長江） 目的：鞏固這節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)和提高學(xué)生語言的綜合運用能力及其概括與推理能力。在描述的過程中可以談?wù)摗八?她是做什么工作的”，這樣還可以復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容。 全班同學(xué)分為四組，每組選出一名同學(xué)作為組代表到黑板前面來，這四位同學(xué)面向其他同學(xué)，背向黑板，不許回頭。老師將兩幅名人圖片打在屏幕上，然后分別請這四組同學(xué)向本組的代表描述本組圖片上人的外貌、工作或其他相關(guān)情況，讓本組的組代表最快猜到本組圖片上名人是誰的小組獲得勝利。在游戲過程中注意：描述的同學(xué)每人只能描述一次，并且只能描述一句，并盡可能多的描述人物外貌，在很難猜出時，可以描述工作或其他相關(guān)情況。 觀察顯現(xiàn)出來的局部人物，運用目標(biāo)語言猜測是誰。 各種著名人物幻燈畫面 Step8 Emotion education 適時進(jìn)行教育學(xué)生要多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人的情感教育。 引導(dǎo)學(xué)生共鳴能在小組活動中積極與他人合作 ，相互幫助，共同完成 學(xué)習(xí)任務(wù),盡情享受學(xué)習(xí)的樂趣。 與教師共鳴：懂得心靈美比外表美更重要 藝術(shù)字 和圖片 Step 9 Homework 語言的學(xué)習(xí) 不能僅限于課堂， 還要延伸到課外， 為了兼顧兩頭學(xué)生，分層作業(yè) 布置作業(yè)： 1、 全部學(xué)生跟讀、朗讀2b、3a &3b。 寫人物語段：①中下層學(xué)生寫課堂上寫過的同學(xué)。②優(yōu)等生描寫自己最熟悉的人－父母親。 ２、將學(xué)生分成四人一組，其中一個形象設(shè)計師，一個記者，一個繪畫師，一個記者。詢問者詢問設(shè)計師關(guān)于新形象的各種問題，設(shè)計師負(fù)責(zé)回答，而繪畫者負(fù)責(zé)畫像，記者負(fù)責(zé)記錄要點并向全班匯報。 １、記作業(yè) ２、讓各小組進(jìn)行對話交流，畫出設(shè)計的新形象。 ３、各小組代表口頭匯報小組設(shè)計的新形象。 ４、課后將各組的形象設(shè)計收集起來，貼在班級的板報或墻上，這樣既對學(xué)生活動的鼓勵也可以作為班級文化的一部分內(nèi)容。 幻燈片文字 九、教學(xué)反思 本單元的核心話題是談?wù)撊说耐獗硇蜗螅╨ook），“Describe peaple’s looks”是教學(xué)重點，同時也是教學(xué)難點。本單元的設(shè)計通過創(chuàng)造性運用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計多姿多彩的切合學(xué)生實際的各種任務(wù)，充分借助聽力材料，在聽讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)語言情景，加強說寫能力的訓(xùn)練，還要充分通過各種手段來擴大學(xué)生的寫作面，以提高其寫作水平。并借用媒體來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗、實踐、合作與探究等方式學(xué)習(xí)英語。使學(xué)生確實從學(xué)習(xí)中學(xué)會了如何談?wù)撏饷?同時還學(xué)會了識別不同人物外貌特征，豐富了學(xué)生生活,同時也是一種真實的體驗.增加學(xué)生的語言實踐，促進(jìn)他們在整個教學(xué)活動中主動參與。 同時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，要求他們多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會贊美別人，學(xué)會友好地描述別人的形象。 　　但教師在教學(xué)中要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識；注意運用適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，一個親切和信任的目光、一句熱情而激動的話都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽感?！?