q03[中學(xué)教育]幼兒心理學(xué)模擬試題及答案8套.doc

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幼兒心理學(xué)模擬試題及答案 一、 單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分) 1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是( )。 A.問卷法 B.談話法 C.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的( )。 A.任何時候 B.關(guān)鍵期 C.最佳期 D.敏感期 3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是( ) A.認(rèn)識依靠行動 B.開始掌握認(rèn)知方法 C.開始接受任務(wù) D.最初步生活自理 4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒( )。 A.感覺的概括性 B.知覺的概括性 C.思維的概括性 D.記憶的概括性 5.四歲幼兒一般能集中注意約( )。 A.5分鐘 B.10分鐘 C.15分鐘 D.20分鐘 6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( ) A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容 B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛 C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽 D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子 7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?( ) A.視覺 B.聽覺 C.觸覺 D.運(yùn)動覺 8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?( ) A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝。” B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。 C.有個孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動物，因?yàn)樗偸菗u頭晃腦的。 D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見?！? 9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?( ) A.圖上有些什么呢? B.圖上的小松鼠在做什么呢? C.這張圖告訴我們一件什么事呢? D.圖上講的是個什么故事? 10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是( ) A.榜樣 B.強(qiáng)化 C.移情 D.挫折 11.下列活動屬于“言語過程”的是( ) A.聽故事 B.練習(xí)打字 C.彈琴 D.練聲 12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點(diǎn)的是( ) A.想象出現(xiàn)了有意成分 B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題 C.想象形象力求符合客觀邏輯 D.想象依賴于成人的語言提示 13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( ) A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路 B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯 C.給娃娃穿衣、喂奶 D.兒童能算出2+3=5 14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是( )。 A.行為主義理論 B.認(rèn)知理論 C.人本主義理論 D.精神分析理論 15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)? )。 A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是 B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有 D.以上理由都不正確 16.兒童學(xué)習(xí)語言發(fā)音最容易的年齡階段是( ) A.2～3歲 B.3～4歲 C.4～5歲 D.5～6歲 17.“3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動( )。 A.整體性的形成 B.獨(dú)特性的發(fā)展 C.穩(wěn)定性的增長 D.積極能動性的發(fā)展 18.幼兒詞匯中使用頻率最高的是( ) A.代詞 B.名詞 C.動詞 D.語氣詞 19.幼兒語言發(fā)展中最早產(chǎn)生的句型是( ) A.陳述句 B.疑問句 C.祈使句 D.感嘆句 20.孩子看到桌上有個蘋果時，所說的話中直接體現(xiàn)“知覺”活動的是( ) A.“真香!” B.“我要吃!” C.“這是什么?” D.“這兒有個蘋果?！? 21.下列哪種情感不屬于兒童的高級情感?( ) A.道德感 B.歸屬感 C.美感 D.理智感 22.3～6歲兒童個性發(fā)展階段的主要表現(xiàn)是( ) A.先天氣質(zhì)差異 B.個性特征萌芽 C.個性初步形成 D.個性基本定型 23.幼兒能知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識一般在( ) A.1～2歲 B.2～3歲 C.3～4歲 D.4歲以后 24.對其掌握通常可以說明其智力發(fā)展相對達(dá)到較高水平的詞類是( ) A.動詞 B.名詞 C.形容詞 D.連詞 25.下面有關(guān)游戲的說法錯誤的是( ) A.游戲可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展 B.游戲以想象為條件，沒有想象就無法進(jìn)行游戲 C.幼兒在游戲中可以模仿生活中的行為規(guī)則，但無法將這些規(guī)則遷移到現(xiàn)實(shí)生活中 D.合作性游戲是幼兒游戲中社會性交往水平最高的形式 26.“視覺懸崖”可以測查嬰兒的( ) A.距離知覺 B.方位知覺 C.大小知覺 D.形狀知覺 27.幼兒的形象記憶主要依靠的是( ) A.動作 B.言語 C.表象 D.情緒 28.有個孩子很喜歡長頸鹿，有一天他對小朋友說：“我家有一頭真的長頸鹿?！边@說明( ) A.幼兒想象的獨(dú)特性 B.幼兒想象的夸張性 C.幼兒想象的情緒性 D.幼兒想象不受外界刺激的影響 29.兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，這是( )。 A.直觀的概括 B.語詞的概括 C.動作的概括 D.知覺的概括 30.幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在( ) A.2歲后 B.3歲后 C.4歲后 D.5歲后 二、簡答題(每題5分，共30分) 1.怎樣科學(xué)地組織幼兒復(fù)習(xí)? 2.用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法研究幼兒心理有何優(yōu)缺點(diǎn)? 3.簡述親子關(guān)系的類型及其對幼兒的影響。 4.簡述獨(dú)生子女社會性問題產(chǎn)生的原因。 5.學(xué)前兒童心理發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面? 6.什么是依戀?依戀有哪幾種類型? 三、論述題(第1題12分，第2題13分，共25分) 1.試述學(xué)前兒童自我評價發(fā)展的趨勢和主要特點(diǎn)。 2.試論兒童的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義以及對教育工作的啟示。 四、案例題(根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對所給的例子進(jìn)行剖析，15分) 琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。 你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么? 參考答案 一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共30分) 1.A 2.A 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A 8.C 9.A 10.C 11.A 12.A 13.A 14.A 15.C 16.B 17.B 18.A 19.B 20.D 21.B 22.C 23.B 24.D 25.C 26.A 27.C 28.B 29.B 30.C 二、簡答題(每題5分，共30分) 1.(1)及時復(fù)習(xí) (2)合理分配復(fù)習(xí)時間 (3)利用記憶恢復(fù)的規(guī)律 2.(1)優(yōu)點(diǎn)：能嚴(yán)格控制條件，可以重復(fù)進(jìn)行，可以利用特定儀器探測一些不易觀察到的情況。 (2)缺點(diǎn)：由于幼兒在實(shí)驗(yàn)環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，導(dǎo)致所得結(jié)果有一定的局限。 3.(1)民主型：在這樣的家庭中，孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。 (2)專制型：這類家庭培養(yǎng)的孩子或是馴服、缺乏生氣，或是自我中心、膽大妄為。 (3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨(dú)立性等等。 4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴； (2)獨(dú)特：經(jīng)歷比較特殊； (3)家長—子女關(guān)系 5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡 (2)不同方面發(fā)展的不均衡 (3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡 6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。 (2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型。 2010教師資格考試幼兒心理學(xué)試題及答案（二） 作者：佚名文章來源：下載點(diǎn)擊數(shù)：842更新時間：2011-5-3 一、單項(xiàng)選擇題 1．下列各項(xiàng)中，不是用來描述個性的詞是( )。 A．自私自利 B．心胸狹窄 C．寬容大度 D．相貌出眾 2．個性的( )指人與人之間沒有完全相同的個性。 A．獨(dú)特性 B．整體性 C．穩(wěn)定性 D．社會性 3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性( )的表現(xiàn)。 A．獨(dú)特性 B．整體性 C．穩(wěn)定性 D．社會性 4．個性傾向性是以人的( )為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。 A．理想 B．動機(jī) C．需要 D．志向 5．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是( )開始形成的。 A．自我意識 B．個性特征 C．調(diào)控系統(tǒng) D．情緒狀態(tài) 5．在一定程度上說，( )的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。 A．自我意識 B．個性特征 C．能力傾向 D．個性傾向 7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。 A．言語特征 B．記憶過程 C．思維特征 D．氣質(zhì)類型 8．自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是( )。 A．會叫“媽媽” B．思維出現(xiàn) C．學(xué)會評價 D．掌握代詞“我” 9．自尊心、自信心和羞愧感等是( )的成分。 A．自我評價 B．自我體驗(yàn) C．自我控制 D．自我覺醒 10．關(guān)于需要和動機(jī)的表述不正確的是( )。 A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映 B．動機(jī)是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的動力 C．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力 D．需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機(jī) 11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是( )。 A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異 B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn) C．學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成 D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難 12．( )迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 A．語言能力 B．模仿能力 C．認(rèn)識能力 D．特殊能力 13．氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是( )。 A．表現(xiàn)在活動中 B．對活動有直接影響 C．不直接決定活動的完成 D．直接影響活動的效率 14．不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對( )的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。 A．膽汁質(zhì) B．多血質(zhì) C．粘液質(zhì) D．抑郁質(zhì) 15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是( )。 A．嬰兒期 B．學(xué)前期 C．學(xué)齡初期 D．學(xué)齡中期 16．能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是( )。 A．個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng) B．個性的傾向性 C．個性的心理特征 D．個性的能動性 17．不屬于氣質(zhì)的特性是( )。 A．遺傳性 B．先天性 C．易變性 D．穩(wěn)定性 18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是( )。 A．獨(dú)立性的 B．個別方面的 C．多方面的 D．依從性的 19．表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是( )。 A．道德感 B．理智感 C．氣質(zhì) D．性格 20．布魯姆認(rèn)為，( )是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。 A．13歲 B．15歲 C．17歲 D．19歲 21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是( )。 A．安全 B．交往 C．游戲 D．尊重 22．個性心理特征不包括( )。 A．需要 B．能力 C．氣質(zhì) D．性格 23．直接影響活動效率的因素是( )。 A．氣質(zhì) B．性格 C．能力 D．興趣 24．托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和( )。 A．情緒不穩(wěn)定型 B．多愁善感型 C．掩蔽現(xiàn)象型 D．起動遲緩型 25．( )不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。 A．活潑好動 B．喜歡交往 C．好奇好問 D．穩(wěn)定性較強(qiáng) 二、填空題 1．______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。 2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是______。 3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。 4．______是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。 5．興趣有三個特點(diǎn)：______、______和______。 6．氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的______、______及______、______方面。 7．______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括______和______。 8．根據(jù)心理活動的速度、強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。 9．個性心理特征包括______、______和______。 10．興趣有三個特點(diǎn)：______、______和______。 三、名詞解釋 1．個性 2．自我意識 3．需要 4．動機(jī) 5．興趣 6．氣質(zhì) 7．性格 8．能力 9．智力分化論 10．智力復(fù)合論 11．智力內(nèi)容變化論 四、簡答題 1．個性的基本特征是什么？ 2．簡述個性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3．個性形成的主要標(biāo)志是什么？ 4．簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。 5．簡述動機(jī)和需要的關(guān)系。 6．幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？ 7．簡答自我意識的基本特征。 8．簡述個性傾向性的含義及其特征。 9．簡述幼兒動機(jī)和需要的發(fā)展。 10．簡要回答能力的分類。 11．簡述幼兒能力的發(fā)展。 12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”? 五、論述題 1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。 2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。 3．試述教師對幼兒進(jìn)行個性評價的意義。 4．如何對幼兒進(jìn)行個性評價? 六、案例分析 兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。 參考答案與解析 一、單項(xiàng)選擇題 1．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。 2．A．沒有完全相同的個性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。 3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。 4．C．需要是動機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。 5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。 6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。 7．D．氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。 8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。 9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。 10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。 11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。 12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 13．D．能力不直接影響活動的效率。 14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。 15．A．兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。 16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。 17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。 18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。 19．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。 20．C．布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。 21．A．安全的需要不屬于社會性需要。 22．A．需要是個性傾向性的內(nèi)容。 23．C．能力直接影響活動的效率。 24．D．托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。 25．D．幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。 二、填空題 1．個性 2．自我意識 3．生理社會 4．動機(jī) 5．指向性 情緒性 動力性6．強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性7．性格 對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常的行為方式8．膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì) 9．能力 氣質(zhì) 性格 10．指向性 情緒性 動力性 三、名詞解釋 1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實(shí)的個性。 2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。 3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。 4．動機(jī)：是指在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機(jī)可能是意識到的，也可能是未被意識到的。 5．興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點(diǎn)：指向性、情緒性和動力性。 6．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點(diǎn)包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。 7．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。 8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。 9．智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。 10．智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。 11．智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。 四、簡答題 1．個性的基本特征是獨(dú)特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。 (1)個性的獨(dú)特性。個性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。 另外，個性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。 (2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。 (3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。 (4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強(qiáng)烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。 2．個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。 (1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標(biāo)志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動機(jī)、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn)行有效教育的前提。 (2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨(dú)特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。 3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標(biāo)志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨(dú)特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。 4．學(xué)前期兒童的一些個性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機(jī)、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。 5．需要和動機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進(jìn)行活動的動力，需要變成動機(jī)往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之感；需要增強(qiáng)到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機(jī)的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的。 6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在： (1)活潑好動?；顫姾脛邮怯變旱奶煨?，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。 (2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。 (3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。 (4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。 (5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。 7．個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認(rèn)識的過程中，個體是把認(rèn)識的目光對著自己，這時的個體既是認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。 自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。 (1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨(dú)立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。 (2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識到自己是同一個人。 8．個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機(jī)及興趣的發(fā)展方面。 個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。 (1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當(dāng)一個人的需要較強(qiáng)烈時，他的行為反應(yīng)就會相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng)需要較弱時，行為反應(yīng)的程度就會相對減弱。 (2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。 9．幼兒需要和幼兒動機(jī)的發(fā)展。 (1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強(qiáng)。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點(diǎn)：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。 (2)幼兒活動動機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機(jī)互不相干到形成動機(jī)之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機(jī)占優(yōu)勢；③從外部動機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動機(jī)占優(yōu)勢。 10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。 (1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。 (2)認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動的能力，如平常所說的動手能力、體育運(yùn)動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。 11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在： (1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。 (2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。 12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。 五、論述題 1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。 (1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。 (2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢姡變鹤陨淼臍赓|(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。 (3)不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨(dú)。 2．幼兒自我意識的發(fā)展。 (1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨(dú)立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨(dú)立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。 (2)幼兒自我評價、自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價；自我體驗(yàn)是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。 幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。 3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進(jìn)行教育的前提。 每個孩子都是獨(dú)特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。 總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個性特點(diǎn)決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會對幼兒進(jìn)行個性評價的方法。 4．幼兒教師對幼兒進(jìn)行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。 (1)觀察記錄的項(xiàng)目。對幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。 (2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項(xiàng)目用簡單的敘述方式記錄下來。 (3)評價。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點(diǎn)做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項(xiàng)：個性特點(diǎn)、存在的問題及教育建議等。 六、案例分析 (答案要點(diǎn))兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。 幼兒心理學(xué)試題及答案 一、單項(xiàng)選擇題 1．( )是兒童親社會行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 A．自我意識 B．態(tài)度 C．認(rèn)矢 D．移情 2．幼兒道德發(fā)展的核心問題是( )。 A．親子關(guān)系的發(fā)展 B．同伴關(guān)系的發(fā)展 C．性別角色的發(fā)展 D．親社會行為的發(fā)展 3．美國心理學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是( )。 A．父親 B．同齡人 C．母親 D．教師 C．產(chǎn)生了性別行為 D．對性別角色有明確的認(rèn)識 4、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是( )。 A．榜樣 B．強(qiáng)化 C．父母的懲罰 D．挫折 5、兒童形成親社會行為的主要影響因素是( ) A．社會文化 B．電視 C．家庭 D．幼兒園 6、親子關(guān)系通常被分為三種類型：民主型、專制型和( ) A．放任型 B．溺愛型 C．保護(hù)型 D．包辦型 7、孩子能區(qū)別一個人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)( ) A．形成了性別角色習(xí)慣 B．具有了性別概念 C．產(chǎn)生了性別行為 D．對性別角色有明確的認(rèn)識 8．“人是社會關(guān)系的總和。”這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的( )。 A．社會性 B．自然性 C．共同性 D．差異性 9．( )是作為一個有特定性別的人在社會中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。 A．親子關(guān)系 B．同伴關(guān)系 C．性別角色 D．攻擊性行為 10．關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法( )項(xiàng)不正確。 A．攻擊型兒童受懲罰時其攻擊性行為加劇 B．懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性 C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣 D．懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段 11．重視( )教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。 A．思維 B．智力 C．認(rèn)知 D．社會性 l2．強(qiáng)調(diào)人生成功因素中( )的決定性，使“智商決定論”成為歷史。 A．智力 B．個性 C．情商 D．智力 l3．在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于( )依戀類型。 A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．遲鈍型 14．下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型( )。 A．回避型 B．安全型 C．反抗型 D．遲鈍型 15．兒童之間絕大多數(shù)的社會性交往是在( )中發(fā)生的。 A．游戲情境B．語言情境C．社會情境D．家庭情境 16．“清高孤傲，自命不凡”，最容易在( )親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。 A．民主型 B．專制型 C．獨(dú)斷型 D．放任型 17．近20年來，關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受下列( )結(jié)論。 A．獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性 B．相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個性和社會性發(fā)展的問題 C．作為一個群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異 D．家長的錯誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個性和社會性問題產(chǎn)生的原因 18．關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是( )。 A．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的行為特征 B．男女雙性化指一個人同時具有男性和女性的心理特征 C．雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育 D．有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的 19．兒童社會性的發(fā)展是( )。 A．與生俱來的 B．由遺傳素質(zhì)決定的 C．在成長過程中自然而然就形成的 D．在同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的 20．下面不屬于情商內(nèi)容的是( )。 A．同情 B．獨(dú)立 C．智力 D．關(guān)愛 二、填空題 1．______是指兒童從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。 2．親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。 3．______是指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 4．______是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。 5．______是兒童道德發(fā)展的核心問題。 6．攻擊性行為分為______和______。 7．社會性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個方面：一是______，二是______。 8．幼兒親社會行為的形成和發(fā)展就是______、______和______三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。 9．親子關(guān)系通常分成三種______、______、______。研究證明，______的親子關(guān)系最有益于幼兒個性的良好發(fā)展。 10．______是兒童親社會行為產(chǎn)生的前提，也可以作為產(chǎn)生親社會行為的主要動機(jī)。 三、名詞解釋 1．社會性發(fā)展 2．親子關(guān)系 3．性別角色 4．性別行為 5．男女雙性化 6．親社會行為 7．攻擊性行為 8．社會性 9．挫折 四、簡答題 1．良好的依戀關(guān)系是如何對兒童發(fā)展起作用的? 2．如何形成孩子良好的依戀? 3．3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么? 4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的? 5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些? 6．簡述什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展。 7．簡述親子關(guān)系類型對幼兒發(fā)展的影響。 8．什么是男女雙性化? 9．什么是移情?移情對幼兒心理的發(fā)展有何作用? 10．簡述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。 11．請給攻擊性行為進(jìn)行分類。 12．簡述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。 五、論述題 1．試述研究幼兒社會性發(fā)展的意義。 2．如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會性發(fā)展? 3．分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。 4．試述幼兒親社會行為的特點(diǎn)。 六、案例分析 1．小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。 2．是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，和李明成為該班僅有的兩個“高個”。主動找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動起手來…… 在老師眼中，總是這樣：總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。 據(jù)此案例回答問題： (1)的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。 (2)這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系? 參考答案與解析 一、單項(xiàng)選擇題 1．D．移情是指在覺察到他人情感時自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。 2．D．親社會行為具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。 3．B．同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定性作用。 4．D．攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，而不是其他。 5．D．幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。 6．A．放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。 7．B．能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。 8．A．這句話強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會性的。 9．C．性別角色是關(guān)于特定性別的人在社會中的適當(dāng)行為的總和。 10．D．懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r候才是。 11．D．傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會性。 12．C．情商決定論認(rèn)為，智力并不是一個人成功的決定因素，而情商比智商更重要。 13．A．回避型表現(xiàn)為母親在不在場都無所謂。 14．B．安全型依戀最有利于兒童成長。 15．A．幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是游戲中進(jìn)行的。 16．D．放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。 17．C．作為一個群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會性并不存在顯著差異。 18．A．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。 19．D．兒童社會性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實(shí)現(xiàn)的。 20．C．智力是智商的內(nèi)容。 二、填空題 1．社會性發(fā)展或兒童的社會化 2．依戀 父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 3．性別角色 4．性別行為 5．親社會行為的發(fā)展 6．反應(yīng)型攻擊性行為 主動型攻擊性行為 7．幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系 幼兒與同伴的關(guān)系 8．對各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握或道德認(rèn)知 道德情感體驗(yàn)道德行為 9．民主型 專制型 放任型 民主型 10．移情 三、名詞解釋 1．社會性發(fā)展：兒童的社會性發(fā)展，是指JL-童_從一個生物人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。 2．親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。 3．性別角色：指社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的發(fā)展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會規(guī)范對男性和女性行為的社會期望。 4．性別行為：指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。 5．男女雙性化：指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進(jìn)行無性別歧視的兒童教育，而不過分強(qiáng)調(diào)性別差異。 6．親社會行為：指一個人幫助或打算幫助他人或群體的行為及傾向。具體包括分享、合作、謙讓、援助等。親社會行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題，親社會行為的發(fā)展對兒童發(fā)展具有重要影響，同時還是兒童良好個性品德形成的基礎(chǔ)，是提高集體意識、建立良好的人際關(guān)系、形成助人為樂等良好道德品質(zhì)的重要條件。 7．攻擊性行為：指一種以傷害他人或他物為目的的行為。攻擊性行為是一種不受歡迎但卻經(jīng)常發(fā)生的行為。攻擊性行為最大的特點(diǎn)是其目的性。分為反應(yīng)型攻擊性行為和主動型攻擊性行為。 8．社會性：指作為社會成員的個體，為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出來的心理和行為特征，即人們?yōu)檫m應(yīng)社會生活所形成的符合社會傳統(tǒng)習(xí)俗的行為方式。 9．挫折：是造成攻擊性行為的主要直接原因之一，是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實(shí)現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。 四、簡答題 1．良好的依戀關(guān)系對兒童發(fā)展的作用，主要是通過滿足孩子愛的需要(即希望被別人疼愛)和安全需要(即覺得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和與他人交往的前提。 2．形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問題：①注意“母性敏感期”期間的母子接觸；②盡量避免父母親與孩子的長期分離；③父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；④父母親對孩子發(fā)出的信號及時作出反應(yīng)。 3．3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是：①3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹?，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；②4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；③5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；④幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。 4．父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響，主要表現(xiàn)在： (1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。 (2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。 (3)父母對孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩。 5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有： (1)父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。 (2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。 (3)強(qiáng)化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強(qiáng)化；成功運(yùn)用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強(qiáng)。 (4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因。 6．社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統(tǒng)價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會關(guān)系的處理。 社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。 社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構(gòu)的過程。新生兒只是一個具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會屬性?？陀^世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。 7．親子關(guān)系類型對幼兒發(fā)展的影響。 (1)在民主型家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。 (2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。 (3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨(dú)立性等許多不良品質(zhì)。 8．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。這種雙性文化理論強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進(jìn)行無性別歧視的兒童教育，而不過分強(qiáng)調(diào)性別差異。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。 作為家長和教師應(yīng)該意識到，至少在學(xué)齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。 9．移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機(jī)。作用表現(xiàn)在：①移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會行為；②移情可以引起兒童的情感共鳴；產(chǎn)生同情心和羞愧感。 10．幼兒移情能力發(fā)展的特點(diǎn)：①對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜；②從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；③移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)的難度而變化；④移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲。 11．依據(jù)不同角度，可以對幼兒攻擊性行為進(jìn)行不同的分類：言語性攻擊與生理性攻擊、工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中，廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應(yīng)型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或