中學教師德育論文高中教師德育論文：淺談中學教師德育教育的方法與途徑

《中學教師德育論文高中教師德育論文：淺談中學教師德育教育的方法與途徑》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中學教師德育論文高中教師德育論文：淺談中學教師德育教育的方法與途徑（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

中學教師德育論文高中教師德育論文 淺談中學教師德育教育的方法與途徑 摘要 思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操 良好 的精神品質(zhì)和崇高的理想追求的標準 加強中學生德育教育工作 是 一項長期的 艱苦的 細致的育人工作 關鍵詞 中學教師 德育教育 實踐 誠信 榜樣 潛移默化 思想道德是衡量一個人是否具有高尚的道德情操 良好的精神 品質(zhì)和崇高的理想追求的標準 要加強對青少年的德育教育 在學校 形成知榮辱 講正氣 促和諧的高尚風格 形成青少年求知學習成長 修身養(yǎng)德的好風氣 下面就德育教育談幾點看法 一 重在實踐 體驗過程 思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置 古今 中外的教育家都十分重視德育 把德育置于一個特殊的崇高地位 在 德育教育的方式上 我們的做法是 重在實踐 體驗過程 做到三 個結合 即以人為本與依法治校相結合 課堂教育與課外活動相結合 學校內(nèi)教育與社會教育相結合 廣泛開展有利于學生身心發(fā)展的豐 富多彩的活動 讓學生在活動中增進感情獲得友誼 通過一系列的活 動使大家和諧共處 互相幫助 互相尊重 互相諒解 從而形成良好 的校風 我們認為要使學生成為一個和諧發(fā)展的人 最基本的是對世 界觀 人生觀 價值觀有正確而深入的理解 但這僅用專業(yè)知識育人 是不夠的 他必須緊扣時代脈搏 緊跟時代步伐 不斷注入新的血液 使學生獲得對 美與丑 善與惡 有更加鮮明的辨別力 二 創(chuàng)建積極向上的學習氛圍 學生的主要任務是學習 而學習成績的優(yōu)劣 除了個人主觀努力 外 同學之間的相互合作 相互幫助也是重要因素 教育學生明確學 習目的 端正學習態(tài)度 使班內(nèi)形成濃厚的學習氣氛 創(chuàng)造一個良好的 學習環(huán)境 激發(fā)全體學生相互切磋 相互啟發(fā) 取長補短 共同提高 鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學 除了課堂上相互切磋外 課余 時間要提倡彼此為師 相互激勵 為了搞好學習上的合作 課堂上 還 要根據(jù)學習情況及時調(diào)整座位 把優(yōu)等生 中等生與學困生合理地安 排在一起 讓他們在學習上互相幫助 課下 根據(jù)自愿結合的原則 成 立課余 學習互動小組 相互質(zhì)疑問答 答疑解惑 共同探討 或在 優(yōu)等生和后進生之間開展 一幫一 活動 發(fā)揮優(yōu)等生的傳 幫 帶 作用 促進后進生在學習上的轉化 在班會上舉行學習經(jīng)驗交流會等 措施 增強學生的合作意識 強化合作行為 促使學生普遍提高學習 水平 良好的學風 促進整體學生成績的提高 形成了你追我趕奔優(yōu) 異的好風氣 壞的習氣逐漸減少的好局面 三 營造誠信教育氛圍 優(yōu)化育人環(huán)境 俗話說 近朱者赤 近墨者黑 可見環(huán)境對人的成長起著重要 的作用 在開展誠信教育活動中 教師要善于根據(jù)中學生的年齡特點 從不同角度營造氛圍 采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境 1 通過現(xiàn)實生活中生動的事例去感染學生 激發(fā)學生爭論 引發(fā) 學生產(chǎn)生內(nèi)心震動 2 充分利用黑板報 教室標語作為宣傳陣地 著力營造誠信教 育的氛圍 感染學生 使學生關注誠信教育 如組織學生出版 誠信 ?？?闡述誠信的含義 列舉誠信的事例 對涌現(xiàn)出來的誠信人物加 以表揚 在班內(nèi)張貼 誠實守信 立身之本 取信于民 方可得天 下 通過這些措施激發(fā)學生的興趣 從而關注誠信教育 3 充分挖掘和利用傳統(tǒng)美德中有關誠信的格言 楷模 典故 故事等 通過誦讀 故事會 表演等形式 調(diào)動學生積極性 利用現(xiàn) 實生活中的典型案例 先進任務 通過報告會 座談會 廣播等形式 給 學生設置情景體驗 角色扮演 行為訓練使學生通過豐富多彩的活 動增強誠信觀念 四 采用榜樣教育法 樹立榜樣 讓榜樣的力量去影響學生 在樹立榜樣時 既要注重樹 立優(yōu)等生榜樣 又要特別注重樹立中等生 學困生的榜樣 發(fā)現(xiàn)他們 的優(yōu)點 并加以發(fā)揚他們的優(yōu)點 讓不同層次的學生都能成為不同方 面的榜樣 可以是勞動方面的 可以是助人為樂的 可以是守紀律的 可以是文藝的 可以是體育的 等等 總之 要發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點 引 導每個學生學習做人的道理 讓他們在互相學習中不斷提高完善自己 五 學為人師 行為世范 教師從事的教育實踐是一種道德實踐 教育本身就具有深刻的 道德內(nèi)涵 教育這種以人為主體的教育實踐活動 是以對人性善惡的 認同為邏輯前提的 盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不 同 但都堅持認為人在合理的教育環(huán)境中是可以棄惡從善的 教育是 教人棄惡揚善的活動 教師的道德素質(zhì)作為一種內(nèi)在的精神品質(zhì) 會 全面地展現(xiàn)在他的專業(yè)活動中 全部顯示在學生的面前 成為影響學 生和教育學生的現(xiàn)實力量 教師可以在一舉手 一投足之間就自然 的 率真的表現(xiàn)自己的風范 不是靠說教和強制 而是在一種 潤物 細無聲 的潛移默化中就產(chǎn)生了教育的效應 而且那些價值導向 情 感陶冶 意志磨礪 自我示范 統(tǒng)統(tǒng)都融入 無言之教 中 這種人 格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段 而這些要想在德育 教育中發(fā)揮充分的作用 教師必須以身作則 模范言行 嚴于律己 作風正派 注意身教 無私奉獻 廉潔從教 積極向上 才能為人師 表 總之 加強中學生德育教育工作 是一項長期的 艱苦的 細致 的育人工作 他需要我們每一位教育工作者與時俱進 精心策劃 不 斷用生動的 貼切生活的實例來充實它 完善它 努力做好中學生的 德育教育工作 為社會主義精神文明建設做出貢獻 參考文獻 1 廖詠梅 淺談教育之德育問題 J 中國校外教育 2009 04