《小澤征爾的判斷》教學(xué)設(shè)計.doc

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《小澤征爾的判斷》第二課時教學(xué)設(shè)計 夏浩然 教學(xué)目標： 1、鞏固復(fù)習(xí)生字詞語，對上節(jié)課學(xué)習(xí)的筆畫“橫鉤”在實踐中學(xué)會運用。 2、理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的，為什么能做出這樣的判斷。 3、學(xué)習(xí)小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解小澤征爾是在什么情況下做出果斷判斷的，為什么能做出這樣的判斷。 教學(xué)難點：學(xué)習(xí)小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確判斷的品質(zhì)。 教學(xué)過程： 一、聽寫導(dǎo)入。 ppt出示：看拼音寫詞語：zh mng qun shn gun zh ( ) ( ) kǎo lǜ zi sān pn dun gu gun ( ) ( ) ( ) ⑴一個學(xué)生到黑板上來寫，其余學(xué)生在座位上書寫。 ⑵學(xué)生提示：請注意寫粉筆字的要領(lǐng)，字要美觀大方。 ⑶學(xué)生提示：寫字姿勢很重要，眼睛、胸口和手指，間架結(jié)構(gòu)要合理，起運收筆要注意。 ⑷整體評價：黑板上的字寫得怎么樣？指名評價。 ⑸上節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了什么筆畫？生：橫鉤。黑板上的哪個字出現(xiàn)了橫鉤的寫法?生：桂冠的冠。這個字在書寫過程中應(yīng)注意什么？生：下筆向右寫橫，行筆至起鉤處頓筆向左下快鉤出，鉤不宜太大。生：上節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)于橫鉤的順口溜是：起筆右寫橫，行筆至鉤處，頓筆右下鉤，力量傳筆尖。 ⑹教師再次指導(dǎo)范寫“橫鉤”，學(xué)生在田字格上書寫一至兩個。 ⑺學(xué)生用展臺展示評價：他寫的字的大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理，看起來很有美感，“冠”字中的橫鉤的橫運筆流暢，這個位置能看到出尖，所以我把這個“冠”字圈了起來。 師：誰能根據(jù)黑板上的詞語提示回顧一下課文的主要內(nèi)容？ 生：課文敘述了小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家，在一次指揮家大賽中，他正全神貫注地指揮比賽，發(fā)現(xiàn)樂譜中出現(xiàn)了不和諧的音符，他考慮再三，果敢地堅持了自己的判斷，最后在比賽中奪得了桂冠，體現(xiàn)了小澤征爾不迷信權(quán)威，敢于堅持自己正確見解的品質(zhì)。 師：這就是通過抓詞的方法概括課文的主要內(nèi)容，我們再來看看黑板上的詞語，根據(jù)“判斷”這一詞，你能提出哪些問題？ 二、自學(xué)。 預(yù)設(shè)問題： 1、小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的？ 2、為什么能做出這樣的判斷？ 3、做出了什么判斷？（當時解決：不！一定是樂譜錯了?。┻^渡語：“不！一定是樂譜錯了！”作為一個樂隊的指揮，指出樂譜中的錯誤很是平常。那么小澤征爾做出這樣的判斷，為什么被稱為“果敢的判斷”呢？讓我們到?jīng)Q賽的現(xiàn)場去看一看吧。 先自學(xué)，自學(xué)后小組交流自己的想法，并用連詞成句的方法在空白處做好批注。 1、師：（書寫指導(dǎo)）同學(xué)剛才們在寫“橫鉤”的字“冠”寫得特別漂亮，而現(xiàn)在在做批注的過程中希望同學(xué)們寫詞時也能注意字的筆順，并認真想一想之前我們學(xué)習(xí)的“橫”、“豎”、“撇”“臥鉤”“戈鉤”等基本筆畫的書寫規(guī)則，做到認真，美觀。 2、優(yōu)秀批注展示：我的批注簡潔美觀，每個詞語在書寫過程中不僅注意了筆順，每個基本筆畫在書寫時都按照我們以前學(xué)習(xí)的要點注意，請同學(xué)們對我的批注評價。 3、學(xué)生點評。 三、自講與自評。 小組匯報重點： 1、小澤征爾全神貫注地指揮著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的。 師板書（高超的指揮能力） 師：(書寫指導(dǎo)) ⑴教師板書，學(xué)生在預(yù)習(xí)筆記上板書。 ⑵生：請同學(xué)們注意在筆記本中寫書法的要領(lǐng)：大小要適中，不碰上下線，筆順要正確，結(jié)構(gòu)要合理。 ⑶師：橫鉤在日常出現(xiàn)的漢字中很常見，在老師寫的這幾個字中就有一個，那就是“揮”，請同學(xué)們注意“揮”的寫法。 ⑷展示評價：誰來評一評XX的字？ 生：他的字整體美觀，我覺得高超的“高”字在起筆輕，并由輕到重向右下行筆，稍按后收筆，寫得很好。誰還來評評他的字？ 生：我覺得他的字在這筆“橫鉤”寫得很到位，起筆右寫橫，行筆至鉤處，頓筆右下鉤，力量傳筆尖。我要像他學(xué)習(xí)。 師：是啊，我們感受一下當時那種國際音樂大賽中莊嚴肅穆的氛圍，臺下的觀眾大多都是來自世界各地的音樂大師，而參賽者理所當然地就會認為評委會教給他們的樂譜是準確的，可是小澤征爾發(fā)現(xiàn)樂曲中出現(xiàn)了不和諧的地方時，第一次，他是怎樣做的？ 生：他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。 師：可是重奏一次后的結(jié)果卻是他仍覺得不自然，可是，當時的情況怎樣？ 生：在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題。 師：“鄭重聲明”是什么意思？此時在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題，小澤征爾怎樣想？在場的觀眾會怎樣想？ 　“面對幾百名國際音樂大師，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的?！? （板書：超人的智慧） 生：（書法指導(dǎo)）請注意要領(lǐng)：大小要適中，不碰上下線，筆順要正確，結(jié)構(gòu)要合理。 師：①假如你就是小澤征爾，面對這種莊嚴的場面，面對幾百名國際音樂大師，面對在場的作曲家和評委都鄭重聲明樂譜沒有問題時，此時的他會再三考慮些什么呢？又經(jīng)過了怎樣的內(nèi)心掙扎呢？試著寫一寫。 （書法指導(dǎo)） 師：⑴在作文紙中書寫應(yīng)注意些什么呢？ 生齊：⑵大小要適中，不碰格中線。 師：⑶同學(xué)們說得很對，除此之外，還應(yīng)注意每一個基本筆畫的書寫，更要注意筆畫順序，注意運筆和行筆過程中的圓轉(zhuǎn)處和頓筆，寫好之后自己讀一讀，把不通順的句子改一改。 ⑷展示讀：我來讀一讀我寫的內(nèi)容：XXXXXXXXXXX，誰來評價？ ⑸生評：他寫的句子很通順，寫出了小澤征爾當時矛盾的心理狀態(tài)，他的字沒有碰到作文格線，每個基本筆畫寫得很到位，如XX?！　? 師：我們把這種描寫方式叫做心理描寫，我們以后在習(xí)作也可以加入自己的感受，增強文章的魅力。 　?、凇皥孕拧睋Q成“相信”好嗎？為什么？ （板書：堅定的信心） 過渡語：就這樣，年輕的小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是他脫口而出：“不！一定是樂譜錯了！”（出示這句話） 　　指名朗讀、集體齊讀。 　　[如果學(xué)生感情朗讀有困難，可插入對比練習(xí)] 　 “不，一定是樂譜錯了?！? 　 “不，一定是樂譜錯了！” 　 “不！一定是樂譜錯了！” 2、小澤征爾為什么能做出這樣的判斷？ 生：因為小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己。評委們認為只有具備這種素質(zhì)的人，才是真正的世界一流的音樂指揮家。 設(shè)問：“這種素質(zhì)”指得是什么素質(zhì)？ 生：不附和權(quán)威，相信自己，敢于做出正確判斷。 四、自測。 關(guān)聯(lián)詞語填空。雖然……但是 只有……才 因而 他們認為（ ）具備這種素質(zhì)的人，（ ）是真正的世界一流的音樂指揮家。前面的參賽者（ ）也發(fā)現(xiàn)了問題，（ ）在國際音樂大師面前，都放棄了自己的意見。只有小澤征爾不迷信權(quán)威，相信自己，果敢地做出正確的判斷，（ ）獲得了這次大賽的桂冠。 五、小結(jié) 面對著幾百名國際音樂大師，憑借自己深厚的藝術(shù)功底，十足的勇氣和力量，小澤征爾做出了果敢的判斷，并且堅信自己的判斷正確，因而獲得了這次指揮家大賽的桂冠。也正是這次比賽，使小澤征爾一夜之間成為歐洲音樂界家喻戶曉的人物。今年，小澤征爾已經(jīng)70多歲了，仍然活躍在音樂指揮的舞臺上，成為美國樂隊任職時間最長的指揮，無人能及。小澤征爾的指揮極富感染力，專家評價他的指揮藝術(shù)是“指揮臺上的芭蕾”，“渾身都是音樂”。（ppt：小澤征爾圖片） 師：讓我們帶著對他的敬佩，齊讀：（ppt）“日本的小澤征爾是世界上著名的音樂指揮家。” 現(xiàn)在小澤征爾雖已年過花甲，依然勤奮學(xué)習(xí)，他說：（ppt）“我是世界上起床最早的人，每當旭日升起的時候，我至少已經(jīng)讀了兩個小時的書了。”正是這個原因，使他成為了世界三大東方指揮家之一。 六、板書設(shè)計： 19、小澤征爾的判斷 著名、全神貫注、考慮再三、判斷、桂冠 高超的指揮能力 超人的智慧 堅定的信心