外研版高一英語Mynewteachers教學(xué)設(shè)計.doc

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Module 2 My New Teachers 教學(xué)設(shè)計 一教材內(nèi)容及分析 外研版《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）高中第一冊（必修1）Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文閱讀。本模塊以My New Teachers 為話題，介紹了具有不同教學(xué)風(fēng)格和個性特征的教師，旨在通過模塊的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會描述教師及校園生活，并能運用所學(xué)詞匯、句型來表達(dá)自己的喜好，同時通過學(xué)習(xí)制定好教師的標(biāo)準(zhǔn)使師生之間相互了解。 Introduction 部分已主要介紹表示個性特征的形容詞，并通過聽力活動對描述教師風(fēng)格的陳述進(jìn)行判斷；Reading and Vocabulary部分要求學(xué)生利用提供的詞匯閱讀三篇短文，了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格。訓(xùn)練學(xué)生圍繞學(xué)校生活對教師個性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行由淺入深的描寫。 二教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《新課標(biāo)》總目標(biāo)的描述，結(jié)合本課的內(nèi)容，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)化，分別是：語言知識，能力目標(biāo)，情感目標(biāo)，文化意識，和學(xué)習(xí)策略。 1．語言知識目標(biāo) 掌握并能運用下列詞匯： tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervou s,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate ,admit… 2．語言技能目標(biāo) 運用表示個性特征的詞匯描述熟悉的人物；理解介紹教師風(fēng)格的短文，了解不同教師的個性特征和教學(xué)風(fēng)格，獲取信息并掌握和理解作者的觀點；簡單描寫自己身邊的老師。 3．學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 搜集和運用所學(xué)詞匯、短語；對介紹教學(xué)風(fēng)格的材料進(jìn)行理解、分析、比較和總結(jié)；體現(xiàn)自主合作探究相結(jié)合。 4．文化意識和情感態(tài)度目標(biāo) 加深對老師的了解和熱愛, 既發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性也配合教師的教學(xué)工作，實現(xiàn)感情交流, 使師生關(guān)系更加融洽。 三教學(xué)重點與難點 重點：圍繞學(xué)校生活對教師個性特征、教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行描寫。 難點：了解不同教師的教學(xué)風(fēng)格，并運用于實際。 四 教法與學(xué)法 新課程提倡運用任務(wù)型教學(xué)途徑，圍繞核心問題，設(shè)定小任務(wù)；圍繞文章內(nèi)容，盡可能提供訓(xùn)練學(xué)生技能的機會；開展自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強調(diào)合作探究與獨立思考相結(jié)合。任務(wù)型教學(xué)：任務(wù)型教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)該是在"做中學(xué)""用中學(xué)"。任務(wù)設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)習(xí)者的生活，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的背景知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣，語言才能在經(jīng)意中習(xí)得(incidental acquisition).這節(jié)課主要采用任務(wù)型教學(xué)法和活動教學(xué)法，借助多媒體展開教學(xué)活動。通過運用閱讀技巧，如查讀等方式提高閱讀能力，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，同時圍繞文章設(shè)計多種語言活動，以自主合作等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)嘗試使用不同的學(xué)習(xí)策略，使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)和合作得以發(fā)展，交際能力和綜合運用能力得以提高。 學(xué)法 通過本課教學(xué)，我將主要培養(yǎng)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法： 1．參與式學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)他們從練中學(xué)，在學(xué)中用，通過設(shè)置符合學(xué)生知識水平的活動讓學(xué)生參與、體驗、實踐，并從中品味在活動中的樂趣。 2．知識遷移法：培養(yǎng)學(xué)生善于運用所學(xué)知識來分析和解決問題的能力。 3．合作學(xué)習(xí)法：通過小組形式完成多種活動，培養(yǎng)探究和合作意識與能力。 五、教學(xué)過程 Step1. Lead-in（Brainstorming） 讓學(xué)生分成兩大組，男生一組，女生一組，進(jìn)行競賽，使用學(xué)過的形容詞描述老師，說出最多形容詞的小組獲勝。 T: What shall we talk about today? S: My New Teachers. T: You have already been students for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers. Could you use some adjectives to describe these teachers? S: Yes. T: Lets play a game. Ill divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Lets see which group gets more words. 第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入與復(fù)習(xí)。這部分起到復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知的作用。主要任務(wù)是使用學(xué)過的形容詞描述老師，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課涉及到的詞匯，又很自然地進(jìn)入到今天主要談?wù)摰脑掝}。為避免學(xué)生對詞匯復(fù)習(xí)感到枯燥無味，于是采用游戲形式Brainstorming完成，最大程度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這部分也屬于激趣階段。 Step2: Pre-reading 1.把課文中的三位教師的圖片掃描到電腦上展示給學(xué)生看，在課件中通過呈現(xiàn)照片使學(xué)生對課文中的三位老師產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生描述著三位老師，并根據(jù)圖片猜測三位老師的個性和風(fēng)格，盡可能用學(xué)過的詞匯表達(dá)自己對三位教師的第一印象。 2.讓學(xué)生帶著Reading Activity1中的兩個問題，進(jìn)行聽力訓(xùn)練，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽力撲捉能力，為進(jìn)一步的閱讀理解打下基礎(chǔ)。 T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time. Now, well read three compositions about three teachers written by their students. And well know more about them. Lets know them first. S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen. T: First, lets listen to the tape and try your best to answer the two questions. 1. Which teachers do students like a lot? 2. Who is a very good teacher but is serious and strict? Step3: While-reading 1.總體閱讀文章，只要求理解，核對聽力中的兩個問題的答案。 2.每個學(xué)生一邊閱讀一邊記下不懂的地方，然后兩人一組，互相幫助解決語言形式引起的理解問題，如，生詞或短語，完成課本上的Ativity2&3的詞匯練習(xí)。 3.再一次閱讀，回答課文中Ativity4的問題，培養(yǎng)查讀技能。 (1) Which paragraphs tell us what the teachers look like? (2) What subjects does each teacher teach? (3) Who is the most popular teacher? (4) Who is the kindest teacher? (5) Which teacher is students most afraid of? (6) Which teachers explain things clearly? 4.全班分為三大組，每一組分別對課文進(jìn)行小結(jié)，完成表格。這一活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和總結(jié)能力。利用表格進(jìn)行讀書摘記，使課文內(nèi)容化繁為簡，思路清晰，易于對比三位老師的個性特征和教學(xué)風(fēng)格。 Name Subject Appearance Personality Examples Mrs Li Mrs Chen Mr Wu Step4.Post-reading 1.讓學(xué)生兩人一組，討論下列問題： Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu? Why? 2.呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實照片，讓學(xué)生運用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征。讓學(xué)生四人一小組討論，然后寫下要點進(jìn)行匯報。 這一環(huán)節(jié)屬于學(xué)生語言能力的拓展、知識的靈活運用。通過呈現(xiàn)學(xué)生身邊任課教師的真實照片，讓學(xué)生運用所學(xué)詞句描述自己熟悉的老師特征這一活動聯(lián)系了學(xué)生的真實生活，學(xué)生比較感興趣，每個學(xué)生都有話要說。通過這一活動，使學(xué)生把所學(xué)語言運用于實踐當(dāng)中。 通過以上各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，從多方面強化語言技能的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。 Step 5. Homework: Write a composition about your favorite teacher. 六．板書設(shè)計 1. Words describing your teacher: Team1(Girls)Team2(Boys) Patienkind Livelypopular ...… 2.利用多媒體課件展示一些圖片、閱讀理解問題和讀書摘記表格。