2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》自我檢測試題C卷 含答案.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》自我 檢測試題C卷 含答案 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會進步。這種教育功能是（ ）。 A．個體發(fā)展功能 B．正向功能 C．顯性功能 D．隱性功能 2、古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖在（ ）中借助“洞穴中的囚徒”闡釋了教育的概念。 A.《美諾篇》 B.《金言》 C.《政治學(xué)》 D.《理想國》 3、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是（ ）。 A.感知與評價 B.理解教材 C.鞏固知識 D.運用知識 4、根據(jù)課程的表現(xiàn)形式，課程可分為（ ）。 A、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程 B、綜合課程和單一課程 C、國家課程、地方課程和學(xué)校課程 D、顯性課程和隱性課程 5、教育可以“簡化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對文化具有（ ）。 A.選擇功能 B.發(fā)展功能 C.傳遞功能 D.保護功能 6、教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，形成一系列的文化傳播活動，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等特點的出現(xiàn)意味著（ ）。 BA.教育現(xiàn)象剛剛萌芽 B.教育形態(tài)已趨于定型 C.教育制度初步形成 D.教育活動趨于完善 7、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中 ， 明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學(xué)男女同校的學(xué)制是（ ）。 A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 8、一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機水平的要求比復(fù)雜、需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機水平的要求（ ）。 A．高 B．低 C．一樣 D．因個體的差異而不同 9、掌握學(xué)習(xí)是由（ ）提出的。 A、布魯納 B、斯金納 C、布盧姆 D、艾里斯 10、在實際教學(xué)中，教師不能突襲(比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識卻進行考試)，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的（ ）。 A．準備律 B．練習(xí)律 C．效果律 D．刺激 11、小李認為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（ ）。 A.服從與懲罰取向階段 B.相對功利取向階段 C.尋求認可取向階段 D.遵守法則取向階段 12、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于（ ）。 A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征 13、舊的社會制度下,可能出現(xiàn)新教育的萌芽,新的社會制度下,也可能存在舊教育的延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展就有（ ）。 A、相對獨立性 B、歷史局限性 C、社會制約性 D、社會能動性 14、蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導(dǎo)的是（ ）。 A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B教學(xué)過程最優(yōu)化理論 C教學(xué)與發(fā)張理論 D范例教學(xué)理論 15、在一次心理學(xué)知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中正確的是（ ）。 A 比特 B 組塊 C 字節(jié) D 詞組 16、在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才干，生活更加充實幸福的觀點屬于（ ）。 A.個人本位論 B.社會本位論 C.知識本位論 D.能力本位論 17、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀律屬于（ ）。 A.自我促成的紀律 B.任務(wù)促成的紀律 C.規(guī)則促成的紀律 D.集體促成的紀律 18、掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他（ ）才能達到教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。 A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時間 D．智力水平 19、社會學(xué)派教育目的論的代表人物是（ ）。 A．盧梭 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．沛西能 20、楊老師在教學(xué)中對所講例題盡可能出多種解法，同時鼓勵學(xué)生“一理多解”。楊老師的教學(xué)方式主要用來進學(xué)生那種思維的發(fā)展（ ）。 A.動作思維 B.自覺思維 C.輻合思維 D.發(fā)敢思絕 21、布魯納提出的學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和（ ）。 A．評價 B．練習(xí) C．強化 D．消退 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、學(xué)生學(xué)習(xí)了知識以后，思想品德自然會隨之提高。 2、遺傳素質(zhì)具有可塑性。 3、習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因有關(guān)。 4、當代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、簡述教學(xué)的文化功能。 2、簡述我國教育目的的基本精神的基本點。 3、試簡述人格的結(jié)構(gòu)。 4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、一位高中女生接受心理輔導(dǎo)時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學(xué)習(xí)迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學(xué)習(xí)成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?？荚囍?，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結(jié)果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？ 問題：請結(jié)合材料，說明中學(xué)生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產(chǎn)生的原因和調(diào)方法。 2、田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)教師的經(jīng)驗就能夠成為一名好教師。在教學(xué)中，田雨虛心向老師請教，向同事學(xué)習(xí)，還經(jīng)常觀看精品課課程，然而，期中教學(xué)檢查后，她的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經(jīng)驗運用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中…… 問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好的教學(xué)效果的主要原因 并向田雨提出改進教學(xué)的建議。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、【答案】C 2、D 3、B 4、答案：D 5、【參考答案】A 【答案解析】教育可以對文化進行“簡化”并消除不良因素而非全盤接受，體現(xiàn)了教育對文化的選擇功能。 6、B 7、答案： ：C 8、A 9、C 10、A 11、A 12、A 13、A 14、C 15、答案：B 16、【答案】A。解析：個人本位教育論強調(diào)教育目的應(yīng)以個人價值為中心，強調(diào)教育是為了促進人的發(fā)展，增進人的價值，促使個人自我價值的實現(xiàn)，具有強烈的人道主義特色。故本題選A。 17、B 18、C 19、C 20、D 21、A 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、正確答案：(這種說法是不正確的。因為教學(xué)的教育性必須要經(jīng)過教師給學(xué)生施加積極影響，必須通過啟發(fā)、激勵，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生積極的態(tài)度時，教學(xué)的教育性才能得以實現(xiàn)，在教學(xué)過程中要注意把學(xué)習(xí)知識和思想品德的提高結(jié)合起來。 2、正確。遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質(zhì)基礎(chǔ)和發(fā)展的可能性，在現(xiàn)實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質(zhì)發(fā)生一些改變。 3、【參考答案】正確。一個總是失敗并將失敗的原因歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的人會逐漸形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助即當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。 4、正確。理由：現(xiàn)代社會隨著一次性教育向終身教育的轉(zhuǎn)變，以獲得文憑為受教育目的的程度逐漸降低，通過教育補充知識、豐富人生的目的越來越強，社會教育的程度越來越高，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、1.教育的文化傳遞、保存功能； 2.教育的文化選擇、批判功能； 3.教育的文化交流、融合功能； 4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。 2、正確答案：((1)堅持社會主義方向性；(2)堅持全面發(fā)展；(3)培養(yǎng)獨立個性；(4)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；(5)注重提高全民族素質(zhì)。) 3、正確答案：(人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要包括氣質(zhì)、性格、認知風(fēng)格、自我調(diào)控系統(tǒng)等方面。(1)氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指 向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。(2)性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。(3)認知方式，也稱認知風(fēng)格，是指人們 在認知活動中所偏愛的信息加工方式。它是一種比較穩(wěn)定的心理特征，存在著很大的個體差異。(4)自我調(diào)控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調(diào)控系統(tǒng)，包括自我 認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。) 4、個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有： (1)個體身心發(fā)展的順序性； (2)個體身心發(fā)展的階段性； (3)個體身心發(fā)展的不均衡性； (4)個體身心發(fā)展的互補性； (5)個體身心發(fā)展的個別差異性。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括： ①心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂” ②生理反應(yīng)強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠” ③思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等 ④心情慌亂，比如“整天惴惴不安” ⑤影響正常水平的發(fā)揮。比如“學(xué)習(xí)有好有壞” ⑥害怕老師提問，比如“然經(jīng)常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。” （2）產(chǎn)生考試焦慮的原因： ①學(xué)校方面的原因，比如班級的排名，老師的關(guān)注等等。 ②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。 ③社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。 ④學(xué)生自身的原因，比如學(xué)習(xí)動機過強，不當?shù)臍w因等。 （3）改善考試焦慮的方法包括： ①積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學(xué)生學(xué)會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。 ②系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W(xué)生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結(jié)合放松訓(xùn)練等犯法，讓學(xué)生逐步適應(yīng)每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。 ③代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學(xué)生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。 ④認知療法，比如理性情緒療法。改變學(xué)生一次考不好，眾身無望的看法。 ⑤人本主義療法。通過積極引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的潛能。 2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學(xué)效果，其原因主要可以從以下角度來分析： ①從教學(xué)規(guī)律看，違背了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調(diào)既要利用教師自身的專業(yè)經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，同時還要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學(xué)習(xí)精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。 ②從教學(xué)原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調(diào)教師的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合每個學(xué)生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經(jīng)驗運用到具體教學(xué)中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學(xué)生的特點，只是簡單的模仿。 ③從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學(xué)生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教學(xué)效能感很高，但很可能沒有注重激發(fā)學(xué)生的自我效能感，比如樹立學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)良好的情緒。 （2）給田老師的教學(xué)建議包括： ①根據(jù)課程內(nèi)容不同，選擇不同的教學(xué)方法。教學(xué)方面包括講授法、討論法、談話法、演示法等等。田老師應(yīng)結(jié)合每堂課的具體內(nèi)容，選擇最恰當?shù)慕虒W(xué)方法。 ②制定合理明確的教學(xué)目標。 ③理論與實踐相結(jié)合 ④結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，因材施教，量力而行 ⑤建立平等和諧民主的師生關(guān)系。 ⑥激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素，田老師應(yīng)采用正確的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。 ⑦發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性