2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》真題練習(xí)試題D卷 附解析.doc

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市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 2019年教師資格考試《教育知識與能力（中學(xué)）》真題 練習(xí)試題D卷 附解析 注意事項(xiàng)： 1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、我國近代教育,對封建教育制度所進(jìn)行的廢科舉、興學(xué)堂等改革始于（ ）。 A、明朝末期 B、清朝初期 C、清朝末期 D、民國初期 2、傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。 A、教師中心，教材中心和課堂中心 B、兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心和活動中心 C、管理中心、活動中心和教學(xué)中心 D、管理中心、服務(wù)中心和教學(xué)中心 3、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論 4、保加利亞學(xué)者羅扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是（ ）。 A.綱要信號教學(xué)法 B.探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 C.暗示教學(xué)法 D.范例教學(xué)法 5、自20世紀(jì)五六十年代興起，被稱為心理學(xué)的“第三勢力”的理論流派是（ ）。 A．行為主義心理學(xué) B．人本主義心理學(xué) C．精神分析心理學(xué) D．認(rèn)知心理學(xué) 6、文化(精神文化)對教育的影響，最直接的方面就是（ ）。 A、教育制度 B、教育規(guī)模 C、教育方法 D、學(xué)校課程內(nèi)容 7、“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（ ）。 A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系 8、張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（ ）。 A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律 9、政治與教育內(nèi)容的關(guān)系是（ ）。 A、政治決定一切教育內(nèi)容 B、政治決定與勞動能力有關(guān)的教育內(nèi)容 C、政治與教育內(nèi)容無關(guān) D、政治決定與思想意識有關(guān)的教育內(nèi)容 10、班級成員在服從班集體的準(zhǔn)確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做（ ）。 A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理 11、學(xué)校文化的核心是（ ）。 A、學(xué)校的物質(zhì)文化 B、學(xué)校的精神或觀念文化 C、學(xué)校組織和制度文化 D、學(xué)校的非正規(guī)文化 12、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中，不扶 自直；白沙在涅，與之俱黑”，這強(qiáng)調(diào)的是（ ）因素對人的潛移默化的作用。 A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．主觀能動性 13、操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（ ）。 A、斯金納 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉 14、布魯納提出的學(xué)習(xí)過程包括獲得、轉(zhuǎn)化和（ ）。 A．評價(jià) B．練習(xí) C．強(qiáng)化 D．消退 15、體育教師認(rèn)為又瘦又高的學(xué)生跑步一定較快，并在運(yùn)動會中優(yōu)先選拔這類學(xué)生。該教師的看法屬于（ ）。 A．刻板印象 B．認(rèn)知失調(diào) C．扇貝效應(yīng) D．從眾心理 16、皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學(xué)生應(yīng)該（ ）。 A鼓勵合作學(xué)習(xí) B.給予積極期望 C.提出紀(jì)律要求 D.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 17、促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（ ）。 A．遺傳素質(zhì) B．學(xué)校教育 C．社會環(huán)境 D．個(gè)體主觀能動性 18、基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)始終貫徹（ ）的工作方針。 A、先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣 B、民主參與、科學(xué)決策 C、全員參與 D、個(gè)別地區(qū)實(shí)行 19、為現(xiàn)代兒童發(fā)展觀奠定心理學(xué)理論基礎(chǔ)的是（ ）。 A.皮亞杰 B.維果斯基 C.布盧姆 D.施太倫 20、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保待原有的專為自從階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。 A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制 C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制 21、（ ）內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。 A．學(xué)習(xí) B．認(rèn)知 C．自我提高 D．附屬 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。 2、學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是短暫的。 3、液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。 4、義務(wù)教育是一種全民性的教育。 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、教師應(yīng)如何備課? 2、簡述主要的心理評估方法。 3、教師備課的基本要求有哪些。 4、簡述教材編寫的基本要求。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時(shí)，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進(jìn)去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔(dān)心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦? （1）根據(jù)中學(xué)生異性交往特點(diǎn)分折案例中馬英的問題。 （2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？ 2、“差生”的成績 我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎? 問題：透過這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價(jià)制度和評價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評價(jià)存在哪些主要問題? 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分） 1、C 2、A 3、B 4、【答案】C。解析：20世紀(jì)60年代末70年代初保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治?洛扎諾夫首創(chuàng)暗示教學(xué)法。暗示教學(xué)又稱“啟發(fā)式教學(xué)”，就是對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂等各種綜合方式建立起無意識的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中收到更好的學(xué)習(xí)效果。 5、B 6、答案：D 7、答案：A 8、B 9、答案：D 10、C 11、答案：B 解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。 12、B 13、A 14、A 15、【答案】A 16、B 17、【答案】D 18、答案：A 19、A 20、A 21、C 二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分） 1、此說法是正確的。學(xué)校管理過程包括計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。計(jì)劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)施是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。 2、【參考答案】錯誤。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化是相對持久的，而不是短暫的。 3、【解析】錯。 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗(yàn)時(shí)，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。 4、正確答案：(這種說法是正確的。義務(wù)教育具有基礎(chǔ)性，是一種全民性的教育，而不是英才教育，其根本的目的是使全體適齡兒童、少年在德、智、體等方面全面發(fā)展，為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義的建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)。) 三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分) 1、(1)鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書； (2)了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等； (3)制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。 2、主要的心理評估方法有：(1)調(diào)查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗(yàn)法;(6)心理投射法。 3、一、基本原則： 1.有效性原則 ；2.系統(tǒng)性原則 ；3.整合性原則； 4.先進(jìn)性原則。 二、總體要求：1.注重有效備課；2.強(qiáng)化適時(shí)備課；3.提倡集體備課；4.教案備寫實(shí)行分層要求。 三、備課構(gòu)成：1.學(xué)期備課；2.單元(章節(jié))備課；3.課時(shí)備課。 四、教案備寫要求：1.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)；2.學(xué)情分析要全面；3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)；4.課時(shí)安排要合理；5.教學(xué)目標(biāo)要明確；6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確；7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分；8.教學(xué)過程要有效。 4、(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進(jìn)行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。 (2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。 (3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。 (4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。 (5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。 (6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、(1)馬英是高一學(xué)生，處于中學(xué)階段，中學(xué)生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時(shí)期的最大特點(diǎn)是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學(xué)生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復(fù)雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學(xué)生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。 中學(xué)生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個(gè)階段的四個(gè)特點(diǎn)：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學(xué)屬于不成熟向成熟階段過渡時(shí)期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學(xué)，總是關(guān)注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔(dān)心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點(diǎn)閉鎖性，同時(shí)又擔(dān)心自己的成績下降，馬英的問題是擔(dān)心傾心異性被老師、同學(xué)或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?，在學(xué)習(xí)、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。 （2）如果我是馬英的班主任，我會對她進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。疏導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，要給學(xué)生講明道理，疏通思想，因勢利導(dǎo)，循循善誘，并且要注意不要對學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚(yáng)、激勵為主，堅(jiān)持正面教育 另外還要告訴馬英，這個(gè)年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學(xué)生性心理的發(fā)展特點(diǎn)中包括：1.性意識出現(xiàn)，對異性充滿好奇與愛慕。喜歡與異性交往，愿意相互接近，出現(xiàn)情感上相互吸引和愛慕。2.性情感的發(fā)展變化，由疏遠(yuǎn)異性階段到接近異性階段，材料中的馬英就處于接近異性階段，萌發(fā)出接近異性的要求和愿望，這屬于正常現(xiàn)象。作為班主任，要特別注意這一時(shí)期的少男少女還不懂怎么跟異性相處。此時(shí)要提醒中學(xué)生，既要告訴他們對異性的興趣出于自然，不必緊張和自責(zé)，又要鼓勵他們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)知識、確立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，為將來的生活旅途積累資本。 2、(1)評價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。 (2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價(jià)者在活動的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價(jià)，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價(jià)。 (3)評價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價(jià)模式，忽視了評價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評價(jià)的價(jià)值。 (4)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。 (5)評價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價(jià)工具和方法。 (6)評價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評價(jià)理念的新質(zhì)性評價(jià)方法不夠重視。 (7)忽視對評價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價(jià)的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 (8)評價(jià)對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。