2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》能力檢測試卷D卷 附解析.doc

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省（市區(qū)） 姓名 準(zhǔn)考證號 ………密……….…………封…………………線…………………內(nèi)……..………………不……………………. 準(zhǔn)…………………答…. …………題… 絕密★啟用前 2019年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)（中學(xué)）》能力檢測試卷D卷 附解析 注意事項： 1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、“慎獨”作為提升師德修養(yǎng)的方法。就是（ ）。 A.在沒有外在監(jiān)督的情況下堅持自己的道德信念.自覺按道德要求行事.不因為無人監(jiān)督而恣意妄行 B.一個人用慎重的態(tài)度對待自己 C.在自我的世界孤芳自賞 D.獨立面對自己的種種不足 2、中國歷史上最大的一部百科全書是（ ）。 A．《資治通鑒》 B．《永樂大典》 C．《古今圖書集成》 D．《四庫全書》 3、隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，私人轎車進(jìn)入家庭，對中國人來說轎車已不再是遙遠(yuǎn)的夢想。然而，隨著私家車的日益增多，將使本來就十分嚴(yán)重的交通緊張狀況面臨雪上加霜的困境，因此，中國的交通問題最終必然限制私人轎車的發(fā)展。 以下哪項如果為真，則最能駁斥上述觀點?（ ） A．私人轎車的增多不是交通緊張狀況加劇的主要原因 B．應(yīng)先發(fā)展交通，再發(fā)展轎車工業(yè) C．隨著轎車進(jìn)入家庭，必將帶動中國交通的大發(fā)展，從來就是先有車，然后才有路 D．在人口眾多、交通不發(fā)達(dá)的中國，發(fā)展私人轎車是愚蠢的 4、依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（ ）。 A.培養(yǎng)學(xué)生特長 B.發(fā)展學(xué)生潛能 C.尊重學(xué)生個性 D.私拆學(xué)生信件 5、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（ ）。 A.雙軌學(xué)制 B.單軌學(xué)制 C.中間型學(xué)制 D.分支型學(xué)制 6、國家實行教師資格、職務(wù)、聘任制度，通過考核、獎勵、（ ），提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊 伍建設(shè)。 A．學(xué)習(xí)和培訓(xùn) B．溝通和合作 C．培養(yǎng)和培訓(xùn) D．交流和互訪 7、被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是（ ）。 A．小學(xué)教育 B．初中教育 C．高中教育 D．大學(xué)教育 8、根據(jù)1992年統(tǒng)計，社會服務(wù)和個人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國為22％，日本為22％，德國為28％，加拿大為31％，巴西為35％，而我國僅為5％，差距很大。這一領(lǐng)域為國有企業(yè)解決富余勞動力問題提供了廣闊的空間。 下面哪項最能反映上文的主要觀點?（ ） A．第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動力較多的領(lǐng)域 B．國有企業(yè)必須認(rèn)真解決富余勞動力問題 C．解決國營企業(yè)富余勞動力是深化改革的關(guān)鍵 D．加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為國有企業(yè)解決富余勞動力提供條件 9、保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)該遵循一定的原則。下列做法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 A．尊重未成年人的人格尊嚴(yán) B．適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點 C．教育與保護(hù)相結(jié)合 D．對違反校紀(jì)校規(guī)的未成年人實施體罰，以儆效尤 10、中學(xué)生小華和幾個同學(xué)為了參加全省航模大寨，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達(dá)成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參寨行為。這種情況下，小組成員遵循的紀(jì)律屬于（ ）。 A.教師促成 B.群體促成 C.任務(wù)促成 D.自我促成 11、周老師入職以來， 積極參加市里和學(xué)校組織的各種教研及培訓(xùn)活動， 跟蹤學(xué)科前沿發(fā) 展動態(tài)，學(xué)習(xí)新知識新方法，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。這表明周老師具有（ ）。 A. 尊重學(xué)生的理念 B. 終身學(xué)習(xí)的意識 C. 教學(xué)管理的能力 D. 課程開發(fā)的能力 12、中學(xué)生王某上課玩手機(jī)，被班主任李某當(dāng)場沒收，王某課后向李某承認(rèn)錯誤并要求歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕，李某的做法（ ）。 A．正確，學(xué)校規(guī)章應(yīng)該人人遵守 B．正確，教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利 C．不正確，侵犯了學(xué)生的財產(chǎn)權(quán) D．不正確，應(yīng)上交學(xué)校予以銷毀 13、秦漢時期，中華文化在中國和世界文明史上都有重要地位，表現(xiàn)在（ ）。①開始成為東方文化中心 ②開始吸收外來文化成就③文化成就開始輸出 ④科技水平居世界前列 A.①②③④ B.①②③ C.③④ D.②③④ 14、某中學(xué)化學(xué)老師宋某正組織學(xué)生上實驗課,學(xué)生李某因借用坐在實驗桌對面的同學(xué)的的鋼筆,碰倒了酒精燈,酒精濺在本組同學(xué)韓某的手上并燃燒,致使韓某手部皮膚被灼傷。在這起事故中,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是( )。 A.學(xué)校和宋某 B.宋某和李某的監(jiān)護(hù)人 C.學(xué)校和李某的監(jiān)護(hù)人 D.李某的監(jiān)護(hù)人和韓某的監(jiān)護(hù)人 15、以下句子中，沒有動詞的使動用法的一句是（ ）。 A．勞其筋骨，餓其體膚 B．且庸人尚羞之 C．廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉 D．晉侯飲趙盾酒 16、在 word 中，要實現(xiàn)在文檔中添加特殊符號“ ”，在默認(rèn)設(shè)置下，首先選擇的功能菜單是( )。 A.“文件” B.“編輯” C.“格式” D.插入” 17、桂老師專門找朱松談話,告訴他：“你這段時間雖然學(xué)習(xí)效果不太好,但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會有明顯進(jìn)步的?！惫鹄蠋煹淖龇ǎ? ）。 A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動力 B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心 C.有利于激發(fā)朱松的合作意識 D.不利于發(fā)展學(xué)生的個性 18、某縣教育行政部門為推進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展，決定設(shè)置一批重點學(xué)校并給予財政、師資等方面的大力支持。下列說法正確的一項是（ ）。 A.設(shè)置重點學(xué)校有利于提高教育發(fā)展水平 B.設(shè)置重點學(xué)校有利于打造本地教育品牌 C.縣級教育行政部門有權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校 D.省級教育行政部門有權(quán)設(shè)置重點學(xué)校與非重點學(xué)校 19、新學(xué)期開學(xué)，王老師在點名時，被“肖德彬”這個名字難住了。前兩個字已經(jīng)讀出口了，第三個字到底讀什么呢?彬字雖然能看清但好打印不如前兩字清晰，他想憑感覺讀一下，又怕讀錯了，一時間覺得非常尷尬。王老師的做法恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 A.承諾課后查字典 B.當(dāng)場用手機(jī)查詢 C.立即向?qū)W生請教 D.借打印不清掩飾 20、教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因為人的發(fā)展具有（ ）。 A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．差異性 21、我們常說的“書香門第”中的“書香”是指（ ）。 A．書的香味 B．植物的氣味 C．文化素養(yǎng) D．貴族傳統(tǒng) 22、北宋沈括在《夢溪筆談》中記載： “若止印三二張，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則 極為神速。 ”下列對產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，分析正確的是（ ）。 A. 造紙技術(shù)的重大改進(jìn) B. 雕版印刷術(shù)得以推廣 C. 膠泥活字印刷的誕生 D. 金屬活字印刷的出現(xiàn) 23、詩句“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”出自《江雪》。其作者是（ ）。 A．王維 B．韓愈 C．柳宗元 D．李商隱 24、在Word編輯狀態(tài)下.選定單元格可以利用的命令是（ ）。 A.表格 B.工具 C.格式 D.插入 25、教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志是教師的（　?。? A．專業(yè)理想 B．專業(yè)情操 C．專業(yè)性向 D．專業(yè)自我 26、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論 C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論 27、戰(zhàn)國時期，請候建的兼并戰(zhàn)爭更演取烈，產(chǎn)生了多種外交、軍事策略。下列人物中，主張“遠(yuǎn)交近攻”策略的是（ ） A.孫斌 B.蘇秦 C.張儀 D.范雎 28、所有甲都屬于乙，有些甲屬于丙，所有乙都屬于丁，沒有戊屬于丁，有些戊屬于丙。 以下哪一項不能從上述論述中推出?（ ） A.有些丙屬于丁 B.沒有戊屬于乙 C.有些甲屬于戊 D.所有甲都屬于丁 29、教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，始建于（ ）。 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．斯賓塞 D．洛克 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計一次公益募捐的方案。 就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時兼顧班上多個小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓猿炙淖龇ǎ诮?jīng)過多次實驗后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。 問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評析湯先生的行為。 2、一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。”其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的？”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的！老師及時表揚(yáng)道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。”孩子認(rèn)真地點點頭。就在這時，一位同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機(jī)會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效！ 問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、有一首歌曲，“小時候我以為你很美麗／領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去／小時候我以為你很神氣／說上一句話也驚天動地。長大后我就成了你／才知道那間教室／放飛的是 希望／守巢的總是你。長大后我就成了你／才知道那塊黑板／寫下的是真理／擦去的是功利／小時候我以為你很神秘／讓所有的難題成了樂趣……”唱出了教師職業(yè) 平凡中的偉大。 請以“教師，我向往的職業(yè)”為主題，題目自擬，要求觀點正確，語言通順。字?jǐn)?shù)：1000字以上，文體不限。 第 5 頁 共 5 頁 參考答案 一、單選題（本大題共29小題，每小題2分，共58分） 1、A 2、B 3、C 4、D 5、A 6、C 7、B【解析】教育的不同階段中，初中教育被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。 8、D 9、D 10、C 11、B 12、C 13、A 14、C 15、B 16、D 17、答案：A。 18、C 19、C 20、C【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過發(fā)展的關(guān)鍵時期。 21、B 22、C 23、C 24、A 25、B 26、B 27、答案： D 28、C 29、A【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。 二、材料分析題（本題共3小題，每題14分，共42分） 1、湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。 首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個學(xué)生都處于發(fā)展過程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動中“異想天開”的讓學(xué)生設(shè)計路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。同時在分層教學(xué)時，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過程中的人。 其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨特的人。每個學(xué)生都是自身的獨特性，每個學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中 湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類型有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個別差異，充分體現(xiàn)出湯老師 能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨特性。 再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨立意義的人。學(xué)生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過分層教學(xué)和“小先生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師 能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。 最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個學(xué)生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。 作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。 2、這位老師的做法是值得學(xué)習(xí)的,踐行了素質(zhì)教育的理念。 首先，基礎(chǔ)教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。材料中教師在一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時候，沒有像其他同學(xué)一樣對他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。 其次,素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)，在一個同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時候沒有過分嚴(yán)格批評學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱。通過實際行為來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 再次，以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中教師通過戶外實踐的形式給大家上科學(xué)課，讓學(xué)生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法。 三、寫作題（本大題共1小題，共50分） 1、略