2019年春高中生物 專題2 細胞工程 2.2 動物細胞工程 2.2.2 動物細胞融合與單克隆抗體（第1課時）預習學案 新人教版選修3.doc

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動物細胞融合與單克隆抗體 一、教材分析 《動物細胞融合與單克隆抗體》是人教版高中生物選修三《現(xiàn)代生物科技專題》專題2第2節(jié)《動物細胞工程》第2節(jié)課的教學內容，主要動物細胞融合技術和單克隆抗體的制備與應用。本節(jié)內容是上一節(jié)課動物細胞培養(yǎng)的應用和延伸，同時又可加深對植物細胞工程的理解。 二、教學目標 1．知識目標： ⑴ 掌握動物細胞融合與植物體細胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系。 ⑵ 簡述動物細胞融合和單克隆抗體制備的過程。 ⑶ 了解單克隆抗體在醫(yī)學實踐中的應用，并說其應用實例。 2．能力目標： 讓學生嘗試設計單克隆抗體的制備過程，指導學生掌握獲取知識和探索生物科學的基本方法，使學生了解生物科學認識模式以發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。 3．情感、態(tài)度和價值觀目標： 通過向學生介紹動物細胞融合與單克隆抗體技術的發(fā)展動態(tài)及一些新的研究成果，使學生明確人們對生命奧秘的揭示愈加廣泛和深入，知識不斷更新并向前發(fā)展，認識到學無止境，形成終生學習的意識。 三、教學重難點 單克隆抗體的制備過程。 四、學情分析 學生是在學習了《植物細胞工程》和《動物細胞培養(yǎng)和核移植技術》的基礎上學習本節(jié)課的，所以對于動物細胞融合這一部分應該能較輕松的理解，但是單克隆抗體的制備較復雜學生理解起來會有一定的難度，教師應詳細介紹。 五、教學方法 1．誘思法：通過簡單的問題設置，引導學生分析復雜的問題。 2．歸納法：與前面學的知識比較歸納，加深對新知識的理解。 3．學案導學：見后面的學案。 4．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：預習動物細胞融合和單克隆抗體的制備過程，完成學案的課前預習部分。 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結疑惑 檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 （二）情景導入、展示目標。 [小結植物細胞工程涉及的技術，讓學生回顧有關植物體細胞雜交技術的基本知識]教師設問：植物體細胞雜交技術的過程是怎樣的？ 生：先用酶去除兩種植物細胞的細胞壁，使之成為原生質體，再用物理或化學的方法，誘導兩種原生質體融合成雜種細胞，最后用植物組織培養(yǎng)的方法把其培育成新的植物體。 師：動植物細胞在結構上有何區(qū)別？ 生：動物細胞無細胞壁、無明顯的液泡、無質體（葉綠體）。 師：既然動物細胞與植物細胞不同，那么動物細胞是否可以融合或雜交？如果可以，兩著的方法、過程相同嗎？......[引入學生思考，激發(fā)興趣] 下面就讓我們一起來看看有關動物細胞融合的基礎知識。 設計意圖：導入學生思考，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標。 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：動物細胞的融合 教師：大家已經提前預習了動物細胞融合，這一過程比較簡單，我們先通過多媒體連貫的看一下這個過程。（教師放Flash動畫）那么，大家回想一下前面我們學習的植物細胞工程思考并討論一下以下問題。 教師提出思考問題，布置學生進行討論探究，四人一組，探討交流。 多媒體展示探究思考題。 1、植物體細胞雜交和動物細胞融合的區(qū)別 2、植物體細胞雜交和動物細胞融合的主要區(qū)別是什么？ 3、為什么可以使用滅活的病毒促進動物細胞融合？ 4、不滅活的病毒能作為誘導劑嗎？ 在學生分組討論的過程中教師巡回指導。 (課堂實錄) ， 設計意圖：通過問題引導讓學生注意新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用已知知識解決新問題的能力。同時在對植物體細胞雜交和動物細胞融合的比較中總結動物細胞融合的知識要點。 知識閱讀：閱讀課本P52中的小字，了解一下動物細胞融合技術的發(fā)展簡史。 設計意圖：培養(yǎng)學生交流的能力及查閱相關資料的能力。體驗科學技術是一個不斷發(fā)展的過程。 探究二：單克隆抗體制備的原理 教師：大家都知道，物種間由于存在生殖隔離使得有性雜交方法有局限性，而細胞融合技術能打破生殖隔離，使遠緣雜交成為可能。 正因為如此，細胞融合技術已廣泛應用于細胞學、遺傳學、免疫學及生物新品種培育等領域，但此技術還有一個十分重要的用途，就是制備單克隆抗體。那單克隆抗體是什么呢？與克隆、抗體有什么關系呢？下面我們先來探究一下單克隆抗體制備的原理。多媒體展示探究問題。 1、傳統(tǒng)的抗體生產方法及缺陷是什么？抗體是從何來的？ 2、B淋巴細胞有什么特點？ 3、若要想獲得大量的單一抗體，如何做呢？ 4、在體外培養(yǎng)的條件下，一個B淋巴細胞是不可能無限增殖的，那么，怎樣解決這一問題的呢？ 5、小結以下內容： ◆ 利用____________________產生特異性抗體的功能。 ◆ 利用____________________無限增殖的特性 ◆ 利用____________________技術將兩種細胞融合獲得雜交瘤細胞。 ◆ 利用____________________技術大量培養(yǎng)雜交瘤細胞。 教師組織學生分組討論，最后師生總結。(課堂實錄) 設計意圖：讓學生嘗試分析單克隆抗體的制備原理，指導學生掌握獲取知識和探索生物科學的基本方法，使學生了解生物科學認識模式以發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力。 探究三：單克隆抗體制備的過程 教師通過多媒體展示單克隆抗體的制備過程，同時提出問題，教師展示討論問題，學生分組討論。 1、如何獲得B淋巴細胞？ 2、如果把B淋巴細胞和骨髓瘤細胞放在一起時，會有幾種融合方式（類型）？ 3、 選擇雜交瘤細胞的兩步篩選的目的各是什么？ 4、如何進行雜交瘤細胞的抗體檢測及克隆化培養(yǎng)？（教師講解為主） 融合后的細胞經選擇性培養(yǎng)基培養(yǎng)后，能存活的細胞就是雜交瘤細胞，但這些雜交瘤細胞并非都是能分泌所需抗體的細胞，通常用“有限稀釋法”來選擇。將雜交瘤細胞稀釋，用多孔細胞培養(yǎng)板培養(yǎng)，使每孔不超過一個細胞，通過培養(yǎng)讓其增殖。然后檢測各孔上清液中細胞分泌的抗體，那么上清液可與特定抗原結合的培養(yǎng)孔為陽性孔。陽性孔中的細胞還不能保證是來自單個細胞，挑選陽性孔的細胞繼續(xù)進行有限稀釋，一般需進行3～4次，直至確信每個孔中增殖的細胞為單克隆細胞。該過程即為雜交瘤細胞的克隆化培養(yǎng)。 設計意圖：本部分知識較難，但學生通過預習能簡單的分析出一部分，通過討論使知識完整培養(yǎng)學生全面思考問題的能力。 探究四：單克隆抗體的應用 教師引導學生閱讀課本進行回答，多媒體展示問題 1、單克隆抗體的應用有哪些？ 2、生物導彈的組成及優(yōu)點 設計意圖：了解單克隆抗體的應用，體驗科學、技術、社會三者間的關系。 （四）反思總結，當堂檢測。 教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內容，并進行當堂檢測。 設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄） （五）發(fā)導學案、布置預習。 我們已經學習了動物細胞工程了解了細胞工程的原理、應用及發(fā)展前景，接下來我們將學習一下胚胎工程的知識及應用前景，更深入的了解一下生物科學在社會上的應用。下一節(jié)課我們將學習一下胚胎工程的理論基礎。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析精子發(fā)生和卵子發(fā)生的過程，并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 2.2.2 動物細胞融合與單克隆抗體 一、動物細胞的融合 二、單克隆抗體* 1、概念： 1、概念：雜交瘤細胞、高度單一、抗體 2、過程： 2、原理： 3、發(fā)展簡史：技術是不斷發(fā)展的 3、制備過程（雜交瘤制備技術） 4、意義：制備單克隆抗體 4、應用：“生物導彈” 十、教學反思 本課的設計采用了課前下發(fā)預習學案，學生預習本節(jié)內容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學生學習過程中易忘、易混點等，最后進行當堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。 本節(jié)課的單克隆抗體的制備是一個難點內容，教師將其分成三部分內容：單克隆抗體制備的原理、單克隆抗體制備的過程、單克隆抗體的應用來分析講解，降低了其難度，每一部分又設置了問題串引導學生思考討論，在這一過程中鍛煉了學生的思維能力，同時還鍛煉了學生的口頭表達、合作交流、查閱資料、分析問題的能力。 本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導入、展示目標、檢查預習5分鐘，分析動物細胞融合7分鐘，單克隆抗體制備的原理5分鐘，過程10分鐘，應用5分鐘，反思總結當堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)8分鐘，能夠完成教學內容。