2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案2.doc

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2019-2020年中考地理復(fù)習(xí) 第四章 氣候 氣溫和氣溫的分布教案2 知識(shí)目標(biāo) 能用世界年平均氣溫分布圖，說(shuō)明世界氣溫分布的基本規(guī)律。 能力目標(biāo) 1.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖。 2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理和獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。 德育目標(biāo) 使學(xué)生體會(huì)、感悟“氣溫與生產(chǎn)、生活的關(guān)系”，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) .世界氣溫分布的基本規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 等溫線圖的判讀。 教學(xué)方法 結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)比、推理、圖表分析為主的教學(xué)方法。 教具準(zhǔn)備 投影儀、課件 ［導(dǎo)入新課］ 設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：大家喜歡旅游嗎？夏季你們最愿意到哪里去？（學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步設(shè)疑）為什么喜歡到海邊等地去旅游呢？為什么登山時(shí)，會(huì)感到山麓和山頂?shù)臍鉁夭灰粯幽?？學(xué)完這節(jié)課，你就有答案了。 板書 三、氣溫的分布 ［講授新課］ 1.電腦展示課本 “等高線模式圖”和“等高線模式圖”，說(shuō)明： （1）等高線是（地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線）。 （2）運(yùn)用等高線圖是表示（地面的高低）。 （3）在同一條等溫線上，各點(diǎn)的（高度）相等。 （4）等高線數(shù)值大，海拔（高），數(shù)值（?。０蔚?。 （5）等高線（稠密）的地方，坡度陡；稀疏的地方，（坡度）緩。 （6）等高線呈封閉形狀，如果中心海拔低，表示的是（洼）地，如果中心海拔（高），表示的是（山頂）。 2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，每個(gè)問(wèn)題讓1名學(xué)生回答，大家評(píng)判補(bǔ)充，然后鼠標(biāo)點(diǎn)擊正確答案，共同復(fù)述。繼而教師設(shè)問(wèn)：地球表面高低不同，我們能用等高線圖表示出來(lái)。那么，世界各地的冷熱也不同，能不能用類似的方法來(lái)表示出氣溫的水平分布呢？ 3.鼠標(biāo)點(diǎn)擊，圖中數(shù)值加上“℃”，變成氣溫分布圖，以及設(shè)計(jì)的問(wèn)題（或用投影另外展示）。讓學(xué)生仿照等高線圖的判讀方法，以學(xué)習(xí)小組討論完成下列各題。 （1）等溫線是（地圖上氣溫相同的點(diǎn)連成的線）。 （2）運(yùn)用等溫線圖是表示（氣溫的水平分布）。 （3）在同一條等溫線上，各點(diǎn)的（氣溫）相同。 （4）等溫線數(shù)值大，氣溫（高），數(shù)值（?。瑲鉁氐?。 （5）等溫線（稠密）的地方 ，溫差大，稀疏的地方，（溫差）小。 （6）等溫線呈封閉形狀，如果中心（氣溫）低，表示的是（低溫）中心，如果中心（氣溫）高，表示的是高溫（中心）。 4.在小組討論交流后，選1名學(xué)生代表上講臺(tái)指圖逐題講述，大家逐題評(píng)判補(bǔ)充，教師逐題點(diǎn)擊正確答案。使學(xué)生掌握閱讀氣溫分布圖的基本要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析世界氣溫的分布。 5.電腦展示課本P56圖3.17“世界年平均氣溫的分布”，讀圖分析： （1）分別指出年平均氣溫高于20℃和低于-10℃的主要緯度范圍。 （2）從赤道向兩極，氣溫有什么變化規(guī)律？變化的原因是什么？ 6.應(yīng)用啟發(fā)式，教師一邊提出問(wèn)題，讓1名學(xué)生上講臺(tái)一邊指圖說(shuō)明，大家一邊觀察回答，引導(dǎo)學(xué)生共同分析： 教師 請(qǐng)大家找出20℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學(xué)生 南回歸線、北回歸線。 教師 這說(shuō)明年平均氣溫高于20℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學(xué)生 南、北回歸線之間。 教師 南、北回歸線之間是“五帶”中的哪一帶？ 學(xué)生 熱帶。 教師 請(qǐng)大家再找出-10℃等溫線，看看和哪兩條緯線接近？ 學(xué)生 南極圈、北極圈。 教師 這說(shuō)明年平均氣溫低于-10℃的地區(qū)主要分布在哪里？ 學(xué)生 南極圈以（南），北極圈以（北）。 教師 南極圈以南是什么帶？北極圈以北是什么帶？ 學(xué)生 南極圈以南是南寒帶，北極圈以北是北寒帶。 教師 請(qǐng)大家再找出20℃、10℃、0℃等溫線，觀察這3條等溫線的數(shù)值分別在南、北半球的排列有什么規(guī)律？ 學(xué)生 北半球自南向北（從赤道向北極）等溫線數(shù)值逐漸減小；南半球自北向南（從赤道向南極）等溫線數(shù)值逐漸減小。 教師 那么，從赤道向兩極，氣溫的變化有什么規(guī)律？ 學(xué)生 從赤道向兩極氣溫逐漸降低。 教師 在黑板上畫簡(jiǎn)圖（如下圖），請(qǐng)大家判斷甲、乙兩地分別位于南、北半球的哪半球？判斷根據(jù)是什么？ 學(xué)生 甲地位于北半球，因?yàn)闅鉁刈阅舷虮敝饾u降低；乙地位于南半球，因?yàn)闅鉁刈员毕蚰现饾u降低。 教師 回答的很好，運(yùn)用等溫線的分布規(guī)律，可以判斷所在區(qū)域的半球位置。同學(xué)們，通過(guò)以上分析，我們已經(jīng)知道了世界氣溫變化的規(guī)律是從赤道向兩極逐漸降低，那么，這種變化的原因是什么？ 8.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知分析不同緯度獲得的太陽(yáng)光熱不同，則氣溫不同。即： 太陽(yáng)高度 單位面積獲得的太陽(yáng)光熱 氣溫 高緯度地區(qū) 小 少 低 低緯度地區(qū) 大 多 高 所以，緯度因素是影響氣溫分布的基本因素。緯度低——?dú)鉁馗?，緯度高——?dú)鉁氐汀? 板書 1.由赤道向兩極氣溫逐漸降低緯度因素。 9.教師進(jìn)一步指出：受緯度因素的影響，不同緯度的地區(qū)，氣溫有所不同。那么，同一緯度帶內(nèi)的氣溫是否就完全一樣呢？比如：在同一緯度的陸地和海洋的氣溫一樣嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，大家先來(lái)看一個(gè)實(shí)例：小時(shí)候玩過(guò)沙子和水嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)玩一玩，看看你會(huì)有什么感覺(jué)。 夏季中午的時(shí)候，同時(shí)受太陽(yáng)照射了一上午后，有一盆水和一堆沙，你用手分別去試試，感覺(jué)一樣嗎？（沙熱，水溫）等到晚上以后，還是這一盆水和一堆沙，你再去試試，結(jié)果會(huì)怎么樣？（沙已涼，水還是溫的） 請(qǐng)大家根據(jù)在同一地點(diǎn)、同樣陽(yáng)光照射條件下的沙和水，在中午沙的溫度比水高，而到晚上水的溫度比沙高的變化，推理在同一緯度（同一地點(diǎn)）的陸地（沙）和海洋（水），在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律。 10.教師進(jìn)行評(píng)價(jià)歸納，得出結(jié)論：受海陸的影響，同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣。 11.受海陸影響，同一緯度的海洋和陸地氣溫不同，那么，處在同一緯度的陸地上氣溫是否就一樣呢？ 教師進(jìn)而說(shuō)明氣溫的空間分布，不僅有水平分布，還有垂直變化，并要求學(xué)生記住氣溫垂直遞減率：海拔每升高100米，氣溫約下降0.6℃。因此，各地的氣溫差異還要受到地形的影響。海拔越高，氣溫越低。 海拔高——?dú)鉁氐? 板書 3.同一地點(diǎn) 地形因素 海拔低——?dú)鉁馗? 12.組織學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。 課本P52圖3.16“氣溫的垂直變化”，請(qǐng)大家來(lái)計(jì)算一下，山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是多少呢？看誰(shuí)算的快而準(zhǔn)，并讓先舉手的同學(xué)講一講計(jì)算的結(jié)果和思路。 ［課堂小結(jié)］ 從水平分布和垂直變化兩個(gè)方面，對(duì)氣溫的空間分布規(guī)律進(jìn)行概括：受“3種”因素影響，形成“3個(gè)”分布規(guī)律。 板書設(shè)計(jì) 二、氣溫的分布 低緯度——?dú)鉁馗? 1.一般來(lái)說(shuō) 緯度影響 高緯度——?dú)鉁氐? 夏陸冬海——?dú)鉁馗? 2.同一緯度 海陸影響 夏海冬陸——?dú)鉁氐? 海拔低——?dú)鉁馗? 3.同一陸地 地形影響 海拔高——?dú)鉁氐?