2019-2020年《嘗試對生物進行分類》word教案之二.doc

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2019-2020年《嘗試對生物進行分類》word教案之二 教學目標： 1、 知識目標：嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。 2、 技能目標：通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總 結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。 3、 情感態(tài)度價值觀：鼓勵學生學習科學家的認真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質疑、勇于 實踐和大膽創(chuàng)新等精神品質，提高自身的科學素養(yǎng)。 教材和學情分析： 根據一定的特征對生物進行分類，是認識和保護生物多樣性的基礎，而生物分類涉及的知識面很廣，對生物進行科學的分類也屬于專業(yè)技能，都超越了義務教育階段生物課程的培養(yǎng)目標，所以本節(jié)對學生分類技能不做過高的要求，也不把過多的分類知識傳授給學生，只是讓學生在嘗試對生物進行分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。 課前準備： 1、實踐調查：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，小組合作，充分收集食品分類的有關資料，生活中體驗分類的基本方法。在此基礎上，每小組選一種食品，參考課本P84對調味品分類的示例，嘗試對所選的食品作進一步分類，以備在課堂上運用所學的分類方法進行修改后，在全班交流展示各小組合作的最終成果。 2、收集你所認識的動植物，并把水綿、葫蘆蘚、腎蕨、油松、玉米、向日葵等制作圖片，比一比哪個小組合作的成果最多最好。 重點和難點： 嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。 教學過程設計： 一、 本課題參考課時為1課時。 二、 教學過程 （一） 引言：日常生活中，你在整理書架時，為了查閱方便，是怎樣對書籍進行分類擺放的？讓學生談自己的做法，從而由學生的實際生活導入本章內容的學習。 （二） 新課： ● 明確本節(jié)目標： “如果你們是本節(jié)編寫人員，針對這個課題，你們打算編寫哪些內容呢？”教師：適當引導思考；學生：或個人發(fā)表見解，或小組交流后發(fā)表見解。通過思考交流，既明確本節(jié)目標，又培養(yǎng)了科學素養(yǎng)。 ● 生物分類的基礎知識： 預習提問；強調生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導學生回顧初中學過的科學研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據是形態(tài)結構等方面的特征（引導學生回顧細菌真菌的分類），分類的基本單位是種。 ● 動物的分類: 1、多媒體展示環(huán)節(jié)、節(jié)肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導學生小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動中體驗分類的基本方法。 (1)圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是復雜？(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構復雜？（外部形態(tài)結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類群結構簡單與復雜。（外部形態(tài)結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體溫方面）。 2、利用小組學習的優(yōu)勢，配合協(xié)作，解決討論探究題：a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)b.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。教師巡視，進行指導。 3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關知識進行歸納和總結,最后引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。 4、引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？”既發(fā)散學生思維，培養(yǎng)了科學素養(yǎng)；又使學生進一步理解：依據生物在形態(tài)結構等方面的特征進行分類是科學的分類方法。 ●植物的分類： 1、在教師引導下，再次利用小組學習的優(yōu)勢，配合協(xié)作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進行分類?；顒又猩婕暗降挠嘘P植物分類的具體知識，為便于學生回顧，多媒體展示相應的圖片。學生體驗分類的基本方法的同時，師生對植物類群的有關知識進行歸納和總結。 （1）初步回顧植物的主要類群（2）根據種子的有無，植物也可以分為兩大類，學生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與復雜。（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡單與復雜。 2.學生以小組為單位，分析思考P821、3、4、5四個討論題是否都解決了（第2題涉及到下節(jié)的分類單位，本節(jié)可以不做要求，而在下節(jié)解決。）在此基礎上進行進一步探究：“你明白了嗎？”P826題，從而對植物分類有進一步的了解。 3.把你們小組所收集認識的植物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（植物分類不應局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養(yǎng)學生收集資料、合作學習等科學素養(yǎng)。） 4.以上的討論學習過程中，你還有哪些疑問？（提出一個問題往往比解決一個問題更重要） ●實踐活動：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節(jié)所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學修改，各小組合作的最終成果進行全班交流展示，并記入成長紀錄。生活中體驗分類的方法，并提高合作學習、實踐創(chuàng)新等科學素養(yǎng)。 （三）本節(jié)小結：師生共談本節(jié)課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？ 讓學生帶著一個問題走進教室，帶著更多問題走出教室。 （四）達標練習：多媒體展示。 （五）作業(yè)：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。