2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 唯一的聽眾導(dǎo)學(xué)案人教版.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第11課 唯一的聽眾導(dǎo)學(xué)案人教版學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問(wèn)、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出不懂的、有價(jià)值的問(wèn)題與同學(xué)討論；體會(huì)課文寫作上的一些特點(diǎn)。學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫、讀、想、寫、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。課時(shí)安排：課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)（一）認(rèn)真讀幾遍課文，掃清字詞障礙，完成下列各題。1、看拼音，寫詞語(yǔ)。shn shng zhung zhng shng wng ji y （ ） （ ） （ ） （ ） hung tng li zu zhuwn d ch y jng （ ） （ ） （ ） （ ）2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)臐h字，組成詞語(yǔ)。yu （ ）久 （ ）靜 （ ）愁 （ ）秀y （ ）式 （ ）媽 （ ）忘 （ ）動(dòng)jng 平（ ） 干（ ） 環(huán)（ ） 眼（ ）（二）整體感知，梳理層次。1說(shuō)一說(shuō)文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。 2依據(jù)提示給課文分段，并用“”在課文中做出標(biāo)記。家中練琴遭冷遇 林中練琴遇知音 舞臺(tái)演琴生感慨（三）自我挑戰(zhàn)默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空，然后把所填的內(nèi)容連起來(lái)回答問(wèn)題。（ ）的老婦人 滿頭（ ） （ ）的老人 （ ）的眼睛，像（ ） （ ）的語(yǔ)言（ ）地望著我 （ ）的教授 “唯一的聽眾”是一個(gè)什么樣的人？你從中體會(huì)到什么？ （四）讀完課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：二、合作探究、 “我”在拉小提琴的過(guò)程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了很多變化。請(qǐng)你默讀課文，標(biāo)記出相關(guān)語(yǔ)句，找一找變化的原因，和同學(xué)交流自己的理解和感受。 、瀏覽課文，畫出描寫老教授言行的句子，讀一讀，體會(huì)老教授的用心。、找出課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來(lái)。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、圈出下面句子中的錯(cuò)別字，并按順序改在括號(hào)里。 因?yàn)槲依男∪~曲在他們聽起來(lái)，就像是據(jù)床腿。 （）我在一顆樹下站好，莊重地駕起小提琴，拉響了第一只曲子。（）她慈詳?shù)难劬ζ届o地望著我，向深深的潭水（）2、讀寫結(jié)合，大膽表達(dá)。 “平靜地望著我”在文中出現(xiàn)了多次，想象每一次的情景，把它寫下來(lái)。l 當(dāng)“我”沮喪地想離開小樹林時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說(shuō)： l 當(dāng)“我”每天去小樹林拉琴時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說(shuō)： l 當(dāng)“我”漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她“平靜地望著我”，仿佛在說(shuō)： 四、拓展延伸感激（節(jié)選）陸勇強(qiáng) 旅行者已走得十分疲憊，他迷路了。他看到了站在路口的盲人，十分高興，很誠(chéng)懇地向盲人打聽。 他們順利地找到了通往村子的路，旅行者很高興，盲人也很高興。盲人對(duì)旅行者說(shuō)，今天我要為你當(dāng)導(dǎo)游。盲人一邊走，一邊向旅行者介紹這里的風(fēng)土人情。盲人走到一條小河邊，對(duì)旅行者說(shuō)：“小時(shí)候，我的眼還沒(méi)失明的時(shí)候，常在這條河里戲水，河水清澈見(jiàn)底，有時(shí)候小魚常來(lái)咬我的腳趾?！甭眯姓咴谠鹿獾姆瓷湎?，仔細(xì)看那條小河，小河已經(jīng)干涸，只有河床上白白的細(xì)沙。但盲人好像對(duì)此并不知情。盲人接著說(shuō)，你看河的那邊，有一片綠油油的草坡，那里開著許多不知名的小花。旅行者向那邊看時(shí)，卻是一座堆得高高的垃圾山。盲人說(shuō)：“這里山上到處古樹參天，小時(shí)候，下雨的時(shí)候，在林子里，不用打傘?！甭眯姓哂X(jué)得好笑，雖然夜色深沉，但仍然依稀可見(jiàn)四周的山坡上都裸露出黃褐色的土壤。對(duì)盲人熱情地介紹，旅行者什么也沒(méi)說(shuō)。第二天，旅行者在村子周圍走了一圈，他發(fā)現(xiàn)這里的環(huán)境早已被破壞，根本不是盲人所說(shuō)的那樣。臨走時(shí)，旅行者拉著盲人的手說(shuō)：“這里的風(fēng)景真的很漂亮?！甭眯姓邲](méi)有勇氣對(duì)他說(shuō)出真相，他希望盲人永遠(yuǎn)有一個(gè)美好的回憶。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這是對(duì)盲人最大的感激。1、根據(jù)拼音在文中找到相應(yīng)的詞語(yǔ)寫下來(lái)。pbi gn h g sh cn tin y s shn chn y x k jin（）（）（）（）（）、盲人向旅行者介紹的景象與旅行者所見(jiàn)到的景象有什么不同？、旅行者為什么“同意”盲人的描述，而且臨走時(shí)還對(duì)盲人說(shuō)這兒的風(fēng)景真的很美？五、相關(guān)鏈接母親給我的蒲公英讓我永遠(yuǎn)也忘不了的是我上三年級(jí)時(shí)的一次午餐時(shí)間。學(xué)校排戲時(shí)，我被選來(lái)扮演劇的公主。接連 幾周，母親都煞費(fèi)苦心地跟我一道練習(xí)臺(tái)詞?？墒?，無(wú)論我在家里表達(dá)得多么自如，一站到舞臺(tái)上，我頭腦里的臺(tái)詞全部都無(wú)影無(wú)蹤了。 最后，老師只好叫我靠邊站。她解釋說(shuō)，她為這出戲補(bǔ)寫了一個(gè)道白者的角色，請(qǐng)我調(diào)換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉(zhuǎn)，但還是深深地刺痛了我尤其是看到自己的角色讓給另一個(gè)女孩子的時(shí)候。 那天回家吃午飯的時(shí)，我沒(méi)把發(fā)生的事告訴我母親。然而，她卻察覺(jué)到了我的不安，沒(méi)有在提議我們練臺(tái)詞，而是問(wèn)我是否想到院子里走走。那是一個(gè)明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無(wú)意中瞥見(jiàn)母親在一棵蒲公英前彎下腰?！皬默F(xiàn)在起咱們這庭院里就只有薔薇了?！薄翱晌蚁矚g蒲公英，”我抗議道，“所有的花兒都是美麗的哪怕是蒲公英！” 母親表情嚴(yán)肅地打量著我?！皩?duì)呀，每一朵花都以自己的風(fēng)姿給人愉悅，不是嗎？”她若有所思地說(shuō)。我點(diǎn)點(diǎn)頭，高興自己戰(zhàn)勝母親?！皩?duì)人來(lái)說(shuō)也是如此”她補(bǔ)充到，“不可能人人都當(dāng)公主，但那并不值得羞愧?！?我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發(fā)生了什么事，一邊失聲哭泣起來(lái)。母親聽到釋然一笑。 “但是，你將成為一個(gè)出色的道白者?！彼f(shuō)，并提醒我是如何愛(ài)朗讀故事給她聽的?！暗腊渍叩慕巧鞯慕巧粯又匾??！?演出那天晚上，我在后臺(tái)感到格外的緊張。開演前幾分鐘，老師來(lái)到我跟前。“你母親讓我把這個(gè)給你?！彼f(shuō)著，遞給我一朵蒲公英它的邊緣已經(jīng)開始卷曲，從莖桿上懶懶地垂下頭來(lái)。 散戲以后，我把放在戲裝裙內(nèi)的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展后夾入一本字典。她做這些時(shí)笑著說(shuō)：“咱們大概是僅有的會(huì)把這么難看的野花燙平的人！”所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英！