2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 金色的腳印教案 新人教版.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 金色的腳印教案 新人教版一、說(shuō)教材文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。在教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確認(rèn)讀“傭人、柞樹(shù)、嗥叫、踱來(lái)踱去”等詞語(yǔ)。（2）用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容并有感情地朗讀課文。（3）體會(huì)狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有的生命和諧相處的道理。二、說(shuō)學(xué)法教學(xué)時(shí)以學(xué)生自學(xué)小組合作討論為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫(xiě)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。三、說(shuō)教法以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學(xué)法和課外延伸等教學(xué)法加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的體悟。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在拿到課文以后我首先認(rèn)真研讀了文本準(zhǔn)確把握了文章的兩大主題：即動(dòng)物之間的濃濃親情和人和動(dòng)物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結(jié)合多媒體課件和課外搜集資料來(lái)加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容深刻的理解。因此，我以文本的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)三個(gè)維度設(shè)計(jì)了下面四個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣環(huán)節(jié)二：抓住重點(diǎn)，研讀體會(huì)在課堂上，我把重點(diǎn)概括為四個(gè)有深度的問(wèn)題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？2、老狐貍在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？3、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？4、為什么說(shuō)狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫金色的腳印？同桌合作、分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)資源共享。在交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時(shí)我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老狐貍和小狐貍當(dāng)時(shí)的心理感受，用小組匯報(bào)讀的方法朗讀體現(xiàn)他們心情的重點(diǎn)詞句，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到：動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù)。在學(xué)生討論交流第三題人和動(dòng)物之間的感情時(shí)，同樣讓學(xué)生抓住正太郎在整個(gè)過(guò)程的心理變化和一些讓人感動(dòng)的做法去朗讀，課堂說(shuō)話訓(xùn)練，感受人與動(dòng)物的真情，另一方面我播放了表現(xiàn)動(dòng)物親情、人和動(dòng)物和諧相處的多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，更有利于學(xué)生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。通過(guò)學(xué)生合作探討、教師的點(diǎn)拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會(huì)到：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們只有和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！最終讓學(xué)生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學(xué)生也能把這種美好的情感延伸。通過(guò)自主探究、合作討論突出了教學(xué)的重點(diǎn)；通過(guò)朗讀、利用多媒體突破了教學(xué)的難點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：課堂拓展，升華主題以上幾個(gè)環(huán)節(jié)基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但語(yǔ)文教學(xué)不僅要提高學(xué)生的理解能力，還要不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此我設(shè)計(jì)了第三環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)勅伺c動(dòng)物和諧相處的故事，再觀看表現(xiàn)動(dòng)物親情、人與動(dòng)物和諧相處的圖片，使學(xué)生更直觀的加深理解，使教學(xué)的主題得以升華。環(huán)節(jié)四：課后鞏固，將課堂所學(xué)延伸到課外，將課內(nèi)知識(shí)與生活緊密相連，寫(xiě)一寫(xiě)自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課，我結(jié)合課文內(nèi)容中反映的兩大主題和對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育點(diǎn)把板書(shū)設(shè)計(jì)為：（正太郎）人和（狐貍一家）動(dòng)物和諧相處。附送：2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 金色的腳印續(xù)寫(xiě)素材1 新人教版慢慢的，金色的光芒從耀眼變成了刺眼，原本天邊的朝霞也被血染紅了，這紅色深深地烙印在狐貍一家晶亮的雙眸里，似乎預(yù)感著另一片迷霧中狐貍一家再次丟失的幸福。是的，它們預(yù)感對(duì)了。后來(lái)，小狐貍被安田先生帶走了，而安田先生不會(huì)無(wú)緣無(wú)故把小狐貍帶走的。在正太郎家中，除了正太郎他自己，沒(méi)有人不知道安田先生其實(shí)是一個(gè)動(dòng)物學(xué)家。所謂動(dòng)物學(xué)家，是每天跟動(dòng)物打交道的，而且，觀察動(dòng)物不僅要從外表看，就連那經(jīng)常用鋒利而雪亮的尖刀無(wú)情地剖開(kāi)動(dòng)物的身體也是他們的家常便飯。可惜，正太郎對(duì)此事一無(wú)所知，他根本不了解安田先生，只知道安田想放了小狐貍，所以在小狐貍的身上已做了標(biāo)記，那是正太郎和大狐貍所沒(méi)有注意到的小狐貍后腿上的白布，那白布當(dāng)時(shí)太刺眼了，而導(dǎo)致的和雪地融為一體的過(guò)程。之所謂擁有了就是要失去什么，在這里又重演了一回。那是星期天的早上，白雪依然那么刺眼，陽(yáng)光正一分一毫地滲入冰雪之中，原本雪白的樹(shù)木似乎又多了幾抹嫩綠。在整個(gè)冬日的早晨里，小鳥(niǎo)從來(lái)不睡懶覺(jué)，可卻總在枝頭雀躍著，有的唱著委婉的歌兒，有的極不安分地鳴叫著。正太郎邊踢著路邊的石頭，邊撿著松果玩。他決定去看他久別的朋友狐貍一家。不久，他便到了狐貍的窩前。他用石頭在雪地上敲了敲，企圖讓狐貍聽(tīng)見(jiàn)，良久，仍然不見(jiàn)一點(diǎn)聲響。遠(yuǎn)處，悲傷的氣息彌漫著，時(shí)不時(shí)地傳來(lái)一兩聲嗚咽聲。正太郎隨著聲音尋去，在不遠(yuǎn)處的一棵樹(shù)旁，兩只老狐貍不停地哆嗦著，它們用雙手抱在自己的胸前，然后搖晃著它們那呈三角形的臉。正太郎看到了老狐貍平時(shí)發(fā)亮的眸子此時(shí)此刻已變得黯淡無(wú)光。明白了，一切都明白了。又一場(chǎng)噩夢(mèng)開(kāi)始了，這場(chǎng)噩夢(mèng)深深籠罩著正太郎和老狐貍，他們被壓在了漆黑的影子下。晚上，星星泛著點(diǎn)點(diǎn)藍(lán)光，月亮也用它那皎潔的光芒給予了來(lái)來(lái)往往的過(guò)路人。這時(shí)，月下只有兩只老狐貍的身影，它們把爪子深深地埋進(jìn)雪堆里，琢磨著小狐貍到底去了哪里。就連平時(shí)睡覺(jué)最香的正太郎也徹夜難眠。第二天一大早，正太郎被家里人叫去買(mǎi)些面包、糖仁什么的。正巧路過(guò)安田先生的家。咦？正太郎似乎聽(tīng)見(jiàn)小狐貍的叫聲了。他從窗口那唯一沒(méi)有被窗簾遮著的一角望進(jìn)去。里面的景象讓正太郎大吃一驚。那只小狐貍被繩子緊緊地捆住了。一張長(zhǎng)方形的桌子上放著十多把鋒利的尖刀，正太郎的臉色蒼白，他沉沉地暈了過(guò)去。到醒來(lái)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)他旁邊躺著老狐貍，不過(guò)已經(jīng)晚了，它們已活活地凍死了。正太郎再也忍不住了，他一腳把門(mén)踹開(kāi)，可等待他的也只是奄奄一息的小狐貍。正太郎的心仿佛被刀劃過(guò)一樣，他把臉深深地胸前，哭泣著。此刻，他覺(jué)得自己仿佛是個(gè)屬于黑暗的男孩，而這個(gè)男孩正沿著黑暗的地平線走著?？墒遣还芩趺醋?，眼前都是一望無(wú)際的黑暗，無(wú)法捉摸、