2019年六年級語文上冊 第七單元 金色的腳印教案 新人教版.doc

2019年六年級語文上冊 第七單元 金色的腳印教案 新人教版一、說教材文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心里特點和年齡特點，確定了本課的學習目標，教學重點和難點。學習目標：（1）正確認讀“傭人、柞樹、嗥叫、踱來踱去”等詞語。（2）用較快的速度閱讀課文，了解課文內容并有感情地朗讀課文。（3）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。教學重點：了解故事的內容及意義。教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。二、說學法教學時以學生自學小組合作討論為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。三、說教法以讀代講，朗讀形式多樣化，全員化。通過啟發(fā)點撥法，情境渲染法和多媒體輔助教學法和課外延伸等教學法加深學生對課文內容的體悟。四、說教學過程在拿到課文以后我首先認真研讀了文本準確把握了文章的兩大主題：即動物之間的濃濃親情和人和動物之間和諧相處的感人情感，然后我決定結合多媒體課件和課外搜集資料來加深學生對文本內容深刻的理解。因此，我以文本的特點、學生年齡特點和心理特點三個維度設計了下面四個循序漸進，螺旋上升的教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：談話導入，激發(fā)情趣環(huán)節(jié)二：抓住重點，研讀體會在課堂上，我把重點概括為四個有深度的問題：1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？2、老狐貍在營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？3、狐貍一家和正太郎的關系前后發(fā)生了怎樣的變化？4、為什么說狐貍們的腳印閃著金色的光芒？課題為什么叫金色的腳??？同桌合作、分組討論后，各小組代表在全班交流討論成果，培養(yǎng)了表達能力，也實現資源共享。在交流過程中，當學生總結出老狐貍為了救小狐貍主要做了：給小狐貍喂奶、在地板下面做窩、咬木樁三件事情時我讓學生抓住重點詞語體會老狐貍和小狐貍當時的心理感受，用小組匯報讀的方法朗讀體現他們心情的重點詞句，同時也讓學生感悟到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。在學生討論交流第三題人和動物之間的感情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，課堂說話訓練，感受人與動物的真情，另一方面我播放了表現動物親情、人和動物和諧相處的多媒體課件，增強教學的直觀性和形象性，更有利于學生理解課文，感悟文字背后的深層次的情感。通過學生合作探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到：大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究、合作討論突出了教學的重點；通過朗讀、利用多媒體突破了教學的難點。環(huán)節(jié)三：課堂拓展，升華主題以上幾個環(huán)節(jié)基本上實現了學習目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學生聯系生活談談人與動物和諧相處的故事，再觀看表現動物親情、人與動物和諧相處的圖片，使學生更直觀的加深理解，使教學的主題得以升華。環(huán)節(jié)四：課后鞏固，將課堂所學延伸到課外，將課內知識與生活緊密相連，寫一寫自己與小動物之間發(fā)生的故事。五、說板書設計本節(jié)課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計為：（正太郎）人和（狐貍一家）動物和諧相處。附送：2019年六年級語文上冊 第七單元 金色的腳印續(xù)寫素材1 新人教版慢慢的，金色的光芒從耀眼變成了刺眼，原本天邊的朝霞也被血染紅了，這紅色深深地烙印在狐貍一家晶亮的雙眸里，似乎預感著另一片迷霧中狐貍一家再次丟失的幸福。是的，它們預感對了。后來，小狐貍被安田先生帶走了，而安田先生不會無緣無故把小狐貍帶走的。在正太郎家中，除了正太郎他自己，沒有人不知道安田先生其實是一個動物學家。所謂動物學家，是每天跟動物打交道的，而且，觀察動物不僅要從外表看，就連那經常用鋒利而雪亮的尖刀無情地剖開動物的身體也是他們的家常便飯?？上?，正太郎對此事一無所知，他根本不了解安田先生，只知道安田想放了小狐貍，所以在小狐貍的身上已做了標記，那是正太郎和大狐貍所沒有注意到的小狐貍后腿上的白布，那白布當時太刺眼了，而導致的和雪地融為一體的過程。之所謂擁有了就是要失去什么，在這里又重演了一回。那是星期天的早上，白雪依然那么刺眼，陽光正一分一毫地滲入冰雪之中，原本雪白的樹木似乎又多了幾抹嫩綠。在整個冬日的早晨里，小鳥從來不睡懶覺，可卻總在枝頭雀躍著，有的唱著委婉的歌兒，有的極不安分地鳴叫著。正太郎邊踢著路邊的石頭，邊撿著松果玩。他決定去看他久別的朋友狐貍一家。不久，他便到了狐貍的窩前。他用石頭在雪地上敲了敲，企圖讓狐貍聽見，良久，仍然不見一點聲響。遠處，悲傷的氣息彌漫著，時不時地傳來一兩聲嗚咽聲。正太郎隨著聲音尋去，在不遠處的一棵樹旁，兩只老狐貍不停地哆嗦著，它們用雙手抱在自己的胸前，然后搖晃著它們那呈三角形的臉。正太郎看到了老狐貍平時發(fā)亮的眸子此時此刻已變得黯淡無光。明白了，一切都明白了。又一場噩夢開始了，這場噩夢深深籠罩著正太郎和老狐貍，他們被壓在了漆黑的影子下。晚上，星星泛著點點藍光，月亮也用它那皎潔的光芒給予了來來往往的過路人。這時，月下只有兩只老狐貍的身影，它們把爪子深深地埋進雪堆里，琢磨著小狐貍到底去了哪里。就連平時睡覺最香的正太郎也徹夜難眠。第二天一大早，正太郎被家里人叫去買些面包、糖仁什么的。正巧路過安田先生的家。咦？正太郎似乎聽見小狐貍的叫聲了。他從窗口那唯一沒有被窗簾遮著的一角望進去。里面的景象讓正太郎大吃一驚。那只小狐貍被繩子緊緊地捆住了。一張長方形的桌子上放著十多把鋒利的尖刀，正太郎的臉色蒼白，他沉沉地暈了過去。到醒來時，他發(fā)現他旁邊躺著老狐貍，不過已經晚了，它們已活活地凍死了。正太郎再也忍不住了，他一腳把門踹開，可等待他的也只是奄奄一息的小狐貍。正太郎的心仿佛被刀劃過一樣，他把臉深深地胸前，哭泣著。此刻，他覺得自己仿佛是個屬于黑暗的男孩，而這個男孩正沿著黑暗的地平線走著?？墒遣还芩趺醋撸矍岸际且煌麩o際的黑暗，無法捉摸、