2019秋冀教版語文三上《特殊的葬禮》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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13 2019秋冀教版語文三上《特殊的葬禮》word教學(xué)設(shè)計(jì) 課 題 《特殊的葬禮》 課 型 新授 項(xiàng)目與程序 分 析 與 設(shè) 計(jì) 一、 教材分析 這是一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文。課文描寫了巴西著名的景觀塞特凱達(dá)斯大瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園——地球。 課文先寫了巴西總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的情形，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后不同的情景，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們行動(dòng)起來，保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的家園。 二、 學(xué)情分析 三、 教學(xué)目標(biāo) 三年級(jí)語文篇幅較長(zhǎng)，所以課前預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能做到讀熟課文，預(yù)習(xí)生字新詞，不理解的詞查字典等。 知識(shí)與技能： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字詞。 2、了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在讀中悟情的閱讀方法。 過程與方法及情感態(tài)度 憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系。認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情愫。 四、 重點(diǎn)、難點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會(huì)“保護(hù)自然環(huán)境,愛護(hù)地球”的重要性。 五、 方式、手段 多媒體課件 六、 教學(xué)過程 兩課時(shí) 教學(xué)板塊 教學(xué)預(yù)設(shè) 學(xué)生學(xué)習(xí)清單 一、 開門見山，直接導(dǎo)入 通過題目的理解以及產(chǎn)生的疑問引入課文。 二、 初讀課文，整體感知。 通過自由讀，同桌互讀來掃清字詞障礙。 三、 再分段落讀課文，讀中感悟。 提出開放性的問題來感悟課文，留給學(xué)生品位和體驗(yàn)的余地。 四、理解過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句記性感悟、品味，恰到好處的突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也交給了學(xué)生讀書、理解的方法。 五、培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。 六、提高學(xué)生感悟體會(huì)并能有自己的話語總結(jié)性的表述出來。 七、通過拓展部分最后達(dá)到情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 一、開門見山，直接導(dǎo)入。 1、大家都知道葬禮（板書：葬禮）是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的葬禮） 2、看了這個(gè)題目你是怎樣想的？ 3、對(duì)賽特凱達(dá)斯瀑布做以簡(jiǎn)單介紹。 4、這到底是怎么回事呢？竟然要為這么一條雄偉壯觀的瀑布舉行葬禮，而且還由一位總統(tǒng)親自主持儀式，這是為什么呢？讀了課文你就知道了。(課件出示這句話。） 二、讀課文，掃清字詞障礙。 1.同桌互讀，糾正字音。 2.把預(yù)習(xí)作業(yè)中圈出的生字新詞讀一讀。 3.出示老師總結(jié)的字詞進(jìn)行檢查。 三、昔日的瀑布 師：讓我們穿越時(shí)空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。 1（出示第三自然段）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流） A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。） B、你從哪些詞語里體會(huì)到這瀑布流量的大了呢？ C、哪個(gè)詞語給你留下的印象最深，說說你的體會(huì)。（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個(gè)詞語） D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)再讀） E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達(dá)斯瀑布的景象。 F、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！ 4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧?。ㄉR讀） 四、現(xiàn)在的瀑布 1、過渡：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？ 2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學(xué)想想你能也用一個(gè)詞語來特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。 4、誰來說說，你的眼形容一下現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息） 3、奄奄一息的塞前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？ 5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！ * 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象 6、同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？ 7、從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀） 8、塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀） 五、探究原因 1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對(duì)比圖，寫上大大的紅字“為什么”我們到課文中去找找答案。 2、找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機(jī)顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失） 3、你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（多媒體出示：因?yàn)椤€因?yàn)椤浴┫韧乐g互相練習(xí)一下。 4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請(qǐng)讀出你的…… 5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達(dá)出來吧！ 六、自由演講，感悟提升 1、過渡：面對(duì)即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？ 出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時(shí)也喚起了（）。…… 2、從這里你體會(huì)到了什么？ 3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？ 回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________） 現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________） 除了這兩個(gè)方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會(huì)講些什么呢？ 號(hào)召：會(huì)號(hào)召什么呢？（出示：應(yīng)該清醒了，熱愛大自然的人們！______。） 七、拓展延伸，內(nèi)化情感 1、同學(xué)們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個(gè)美好的愿望。塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇正在我們國(guó)家上演！ 2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢(shì)了。黃果樹瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險(xiǎn)。人們也只能看到一股細(xì)流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。 3、 何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長(zhǎng)江不正面臨嚴(yán)重水污染的情況？ 4、看了這些圖片，你想說些什么？可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。 5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護(hù)迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護(hù)地球，從我做起（多媒體出示） 八、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。 2、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定會(huì)有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？ （完成演講辭并練習(xí)演講） 理解題目 豐富課外知識(shí) 熟讀課文 掃清字詞障礙 理解感悟 有感情的朗讀課文 理解好詞好句 與昔日瀑布進(jìn)鮮明的對(duì)比，更直觀的感受瀑布的變化 學(xué)會(huì)聆聽和想象 分析理解，組織語言，表述清楚。 理解課文，感情提升。 帶著問題感知課文。 會(huì)用關(guān)聯(lián)詞表述事情的前因后果。 聯(lián)系自己的感受 整理思路，組織者語言。 通過拓展延伸，讓學(xué)生真正的感受到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球迫在眉睫。最終達(dá)到我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。 通過作業(yè)練習(xí)習(xí)作能力的培養(yǎng)。 附送： 2019秋冀教版語文三上《畫楊桃》word教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對(duì)本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個(gè)閱讀話題——如何理解“實(shí)事求是”？用心研讀文本，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動(dòng)這“三大板塊”，逐層挖掘了“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)做事、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人、學(xué)會(huì)用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。 理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。 教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) (初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1、談話導(dǎo)入，引言激趣： 同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃） 這是——楊桃,楊桃是一種營(yíng)養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？ 課本上也向我們做了介紹呢，請(qǐng)大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？ （設(shè)計(jì)意圖：北方的孩子對(duì)楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個(gè)楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。） 2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑 在著名作家岑桑的心中，這個(gè)楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時(shí)“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？ 好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題 3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會(huì)讀書，會(huì)思考，就一定能有更多的收獲。 （設(shè)計(jì)意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對(duì)小學(xué)四年級(jí)一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動(dòng)求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的渴望。）。 二、初讀課文，整體感知 1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次?？纯?，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？ （生自由讀課文） 課堂是最動(dòng)聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯(cuò)。誰來說說自己的讀書所得？ 2、會(huì)讀書，愛思考，你們可真是會(huì)學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動(dòng)腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會(huì)？ 3、檢查讀書情況： 老師考考大家，怎么樣？ 1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請(qǐng)到大屏幕上來了，你們認(rèn)識(shí)么？ 認(rèn)讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨 指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。 2）給生字找個(gè)好朋友吧，讀讀看，怎么樣？ 叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí) 3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個(gè)字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練 師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。 說話容易做好難。很多時(shí)候，覺得寫這個(gè)字很簡(jiǎn)單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個(gè)吧！ 學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。 學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢(shì)要正確，書寫要規(guī)范。 4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會(huì)兒，咱們來個(gè)讀書比賽。 怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽？ 5、指名接讀課文。正音，評(píng)價(jià) 6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時(shí)間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？ 學(xué)生交流。 看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。 （設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！保? 三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段 我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個(gè)自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？ 我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子 1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法。 2）你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考） 你能把那份認(rèn)真讀出來么？學(xué)生練習(xí)讀句子。 2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個(gè)角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會(huì)？ 2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。 3）原來在我這樣的舉動(dòng)背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？ （課件出示） 父親對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！? 我對(duì)父親的話語是如此的印象深刻，是因?yàn)?，能從文中找到一個(gè)詞語來說明嗎？（叮囑）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？ 是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話， 畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個(gè)詞來說，就是——“想當(dāng)然” 你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？ 還是在那個(gè)前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會(huì)把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時(shí)最常見的那樣，結(jié)果都—— 4）、在我開始要畫畫的時(shí)候，我的耳畔總會(huì)想起父親嚴(yán)肅地說：—— 指名讀： 在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時(shí)候，父親仿佛在跟我語重心長(zhǎng)地說：—— 指名讀： 3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對(duì)照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是—— 請(qǐng)把那種自信、滿意讀出來。 （設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。） 四、課堂小結(jié) 對(duì)于這幅畫，作者自己認(rèn)為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會(huì)在心里想-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 可是，同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。 附：課堂檢測(cè)： 課堂檢測(cè)題答案： 讀一讀，選一選：略 讀一讀，填一填：嚴(yán)格 嚴(yán)肅 教育 教誨 教學(xué)課件：多媒體課件 相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：baike.baidu/view/33795.htm 楊桃，果實(shí)形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對(duì)于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進(jìn)食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。 第二課時(shí) （熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)） 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、認(rèn)讀詞語：叮囑、想當(dāng)然靠邊、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、 2、父親是怎樣教育我學(xué)畫畫的？美術(shù)課上，我是怎樣畫楊桃的？ 二、精讀課文，理解感悟 1、探究“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實(shí)事求是” 1）同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢？學(xué)生讀書，找出相關(guān)的句子 （課件出示） “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對(duì)讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學(xué)們會(huì)怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對(duì)話。 3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對(duì)這幅畫的嘲笑。自己認(rèn)認(rèn)真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時(shí)的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。 老師的神情變得嚴(yán)肅了。 指名讀句子。有什么問題么？ 是呀，一直和藹可親的老師，怎么變得嚴(yán)肅起來了？默讀3~~~~12段，看看自己能讀懂些什么？ 學(xué)生讀書，思考，匯報(bào)自己的想法，明白老師在通過：看、走、坐、審視一系列動(dòng)作，從“我”的角度去觀察實(shí)物。 4））現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時(shí)我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對(duì)著大家，（現(xiàn)場(chǎng)演示、慢慢移動(dòng)讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個(gè)角度）看，你看到了什么？你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。 5）現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。（學(xué)生動(dòng)筆寫話，教師巡回指導(dǎo)） 6）很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來聽一聽他們的心聲吧！請(qǐng)用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。 7）聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚！就把這份愧疚送到這則對(duì)話中讀出來吧 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不……像?！? “那么，像什么呢？” “像……五……五角星?！? 哪對(duì)同桌想試一試？ 小組分角色讀句子。聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們?cè)僖残Σ怀鰜砹?，（?duì)照板書）因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會(huì)如何用“實(shí)事求是”的眼光去評(píng)價(jià)別人的畫了。 8）從同學(xué)們的讀書聲中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里了，神情變得怎么樣了？--------------“和顏悅色”。 什么是“和顏悅色”？ 提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。 9）多么有愛心的老師！從一幅美術(shù)課作品的事情中，既保護(hù)了我的自尊，又沒有因?yàn)橥瑢W(xué)的嘲笑而斥責(zé)他們，更語重心長(zhǎng)地給我們講出了其中的道理，讀讀老師說的話，看看你能明白些什么？（課件出示） 指名讀，分組讀，齊讀，談?wù)勛约旱睦斫?。指?dǎo)背誦。 10）此時(shí)，坐在教室里的我，聽著老師的話語，耳邊又想起父親的叮囑：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 （設(shè)計(jì)意圖：為切實(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)、實(shí)物觀察、情境表演等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓“哈哈大笑”、“審視”、“嚴(yán)肅”、“和顏悅色”等關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。注重加強(qiáng)聽、說、讀、寫 等能力的綜合訓(xùn)練，力求全面、綜合地發(fā)展學(xué)生的語文能力，在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中促進(jìn)語言和精神的同構(gòu)共生的能力。說話環(huán)節(jié)，通過理解老師的話，讓學(xué)生說說自己生活中類似 畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動(dòng)作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。來提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在課堂上有話可說，說得有一定的條理和順序，課后有內(nèi)容可寫，從而達(dá)到以讀 促寫的目的，引導(dǎo)和促進(jìn)三年級(jí)學(xué)生的作文起步。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，也學(xué)會(huì)分享。） 2、補(bǔ)充出示父親的話：男、女生 對(duì)讀 父親和老師的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 他們的話，是這樣的相似。 3、這個(gè)道理僅適用于畫畫嗎？我們從課文中跳出來，學(xué)習(xí)、生活中 做別的事情?！笆鞘裁礃?，畫什么樣”，怎么理解？ 4、我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用?！? 讀最后一個(gè)自然段，理解“教誨”和“受用”。說說自己的感受。 （設(shè)計(jì)意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗(yàn)溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對(duì)話的源頭之水就會(huì)汩汩而來。此時(shí)，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。） 三、拓展延伸，感情升華 １、同學(xué)們說得很好，確實(shí)，在父親和老師的影響下，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來看看他的情況。 岑桑，生于１９２６年，我國(guó)當(dāng)代著名作家。１９８５年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。１９４２年開始發(fā)表作品。１９６２年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等２０余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。 岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時(shí)候老師、父親對(duì)我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。？” ２、讀了這段文字材料，你又有什么體會(huì)？（學(xué)生談） ３、看來小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。 齊讀老師、父親的話 4、時(shí)間過得好快，不知不覺間，這節(jié)課要結(jié)束了。說說看，這節(jié)課有什么收獲？我把岑桑的“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計(jì)出一條適合自己的道路”一句話送給同學(xué)們，讓學(xué)生朗讀記住，并希望他們將來也能有所出息。 （設(shè)計(jì)意圖：通過以學(xué)生為主體的多種對(duì)話形式，使學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體與群體之間、學(xué)生和老師之間、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。） 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)： 1、 抄寫父親和老師說的話。 2、課外閱讀《殘雪斷想》 作者:岑桑 附：課堂檢測(cè) 檢測(cè)題答案： 選一選，填一填：不要……要 不像……而像…… 帶有“看”的詞語： 眺望 瞻仰 俯視 打量 欣賞 環(huán)視 注視 張望 注視、凝視、巡視、審視、僵視、斜視、觀察、瀏覽、細(xì)閱、秋波、偷望、眺望、顧盼、回首等 帶有“看”的詞語： （苦思冥想）（靜思默想）（深思熟慮）（胡思亂想）（浮想聯(lián)翩） （左思右想） （癡心妄想）（異想天開）（朝思暮想） 教學(xué)課件：多媒體課件 資料平臺(tái)： 岑桑，著名出版家、知名作家。 1926年生，筆名岑桑、端木橋。廣東順德人。中共黨員。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。1950年參加工作，歷任市影劇場(chǎng)公司副總經(jīng)理，市文化出版社編輯部副主任，副總編輯、社長(zhǎng)兼總編輯。1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。現(xiàn)為大型多學(xué)科叢書《嶺南文庫》執(zhí)行副主編。1997年獲中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)首屆伯樂獎(jiǎng)。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，兒童文學(xué)集《野孩子阿亭》獲1990年新時(shí)期優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。廣東省新聞出版局局長(zhǎng)陳俊年代表廣東省新聞出版局、廣東省出版工作者協(xié)會(huì)，授予岑桑同志“南粵出版名家”榮譽(yù)稱號(hào)。 岑桑名言： “年輕的朋友啊，春已經(jīng)翩然而至，就像阻不住的生機(jī)已經(jīng)降臨枝頭，青春已經(jīng)降臨你的生命。讓我重復(fù)一句吧：它得之不難，失之也易。因此，當(dāng)你擁有它的時(shí)候，就得想到應(yīng)該如何珍愛它，不久之后又應(yīng)該如何與之揖別，以及將來應(yīng)該如何使之終于化作我們稱之為“果子”的東西。 ------岑桑 人，總是要經(jīng)得起風(fēng)吹雨打蟲蛀，經(jīng)過奮斗，作過努力，那才能終于以“果子”的形式向自己的青春告別的。 岑老八個(gè)字座右銘：勤奮、正直、樸素、真誠(chéng)。 殘雪斷想 作者:岑桑 殘雪不甘淪落，東一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，還積得老深，散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。 所以，你還不相信隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎? 那時(shí)候，朔風(fēng)凜冽，周天寒徹，我們這個(gè)世界埋在堅(jiān)冰底下，氣息奄奄。人間是喑啞的，歡樂和樹林一起凋零了。希望蜷伏在凍土的深處冬眠；生活的光彩都已褪盡，歌聲都已隱沒，只有嘆息，只有風(fēng)聲和寒鴉的啼叫。人們心都碎了，神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著枯枝敗葉慢慢地枯萎，如果說世界還有鮮麗的色彩留存，指的也許就是雪原之上的斑斑血跡了。 那簡(jiǎn)直是一個(gè)漫長(zhǎng)的冰川時(shí)期呵! 長(zhǎng)夜里，人們習(xí)慣于在苦寒和無望中生活，以致到了冰消春暖的時(shí)光，對(duì)于時(shí)序的遷流，竟還有人木然不敢置信。 莫非正是因?yàn)檫@樣，你才不相信春光就在眼前? 殘雪不甘逝去，這里一攤，那里一攤；在那背著陽光的角落．還積得很厚，發(fā)出咄咄逼人的余威。 所以，你還不承認(rèn)隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎？ 那時(shí)候，千里冰封，萬里雪飄，我們這個(gè)世界委實(shí)凝結(jié)得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下，痛苦地期待著、期待著。對(duì)于春天的渴望，使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。 啊，什么時(shí)候，才有彩蝶蹁躚，才見群蔦飛舞?什么時(shí)候呵，才讓繁花競(jìng)放，樹木蔥蘢，蜂房釀滿蜜汁，人心注滿情誼?…… 美麗的期待，在人們心懷里跳蕩不安；因?yàn)樯罨臎鲆丫?，誰也難以繼續(xù)忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消，花繁葉茂；而堅(jiān)冰畢竟太厚，最初的春色畢竟還不夠濃艷?，F(xiàn)實(shí)并無點(diǎn)化而成的奇跡，得以滿足人們可以理解的迫切心愿，以致到了飛燕 銜泥的時(shí)光，竟還有人感覺不到如今已是換了人間。 莫非正是由于這樣，你才不承認(rèn)春光就在眼前? 殘雪以它白皚皚的回光，刺痛我們的眼睛；然而它正在崩潰，再也堆不起幾個(gè)雪羅漢了。 殘雪以它冷冰冰的神態(tài)，傲然盤踞在依舊可容立足的東邊一角、西邊一隅；然而它正在沒落，再也不能無休無止地扼殺大地的生機(jī)了。 殘雪呵，你是丑惡勢(shì)力絕不甘心退隱的明證；也是它擺脫不掉敗亡命運(yùn)的象征。你是屬于冬天的，有著冷酷而凌厲的秉性；然而你以自身殘缺的形象，反證了春的勝利，我們因之得以透過你的寒光，探尋到切切實(shí)實(shí)的春意。 隆冬潰退了，殘雪是為它殿后的。 時(shí)間無情，卻也深情，它讓該死的死，該生的生；讓該詛咒的歸于毀滅，該贊美的郁郁蔥蔥。 春天從天外輕盈地飛了回來，化作柔風(fēng)和云雀。 春天從地里悄悄地冒了出來，化作草葉和芽苗。 春天從山間喧鬧地奔了過來，化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。 春天化作一千一萬種生命的形式；還化作歌聲，還化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩…… 久違了，春天，你這生機(jī)萌發(fā)的美妙時(shí)節(jié)!今天我們貼起揮春，掛起燈籠，架起高矗的彩樓，點(diǎn)起不眠的燈火；孩子們還燒起他們的爆竹和煙花，姑娘們還戴起她們的蝴蝶結(jié)，穿起她們的花衣裳，高高興興，衷心把你歡迎。 哈哈，春天，唱不盡的大好時(shí)光!比起我們對(duì)你如此激動(dòng)的情懷，這一切加起來又算得上什么? 我想最好還是用我們剛剛蘇醒過來的希望，來把你歡迎吧! 我想最好還是用我們剛剛升騰而起的志氣，來把你歡迎吧! 我們要用自己的志氣，把希望點(diǎn)燃，煽得它通明透亮，煽得它烈焰飛揚(yáng)，把那希望的火炬高高舉起，插上泰山之頂，樹在昆侖之巔。 殘雪啊殘雪，當(dāng)希望之火越燒越旺，我們將懷著寬慰的心情，看見你呵，你這隆冬的余孽終于徹徹底底溶人泥濘，墜于溝壑，化作攤攤污水。 就在那樣的時(shí)刻，我們那綠色的夢(mèng)幻，將會(huì)在現(xiàn)實(shí)中明確無誤地呈現(xiàn)出來，一天濃似一天，一層濃似一層……