2019秋冀教版語文三上《特殊的葬禮》word教學設計.doc

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13 2019秋冀教版語文三上《特殊的葬禮》word教學設計 課 題 《特殊的葬禮》 課 型 新授 項目與程序 分 析 與 設 計 一、 教材分析 這是一篇有關環(huán)保的記敘文。課文描寫了巴西著名的景觀塞特凱達斯大瀑布由雄偉壯觀到日漸枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴害，告訴我們要珍惜環(huán)境，保護環(huán)境，愛護我們共同的家園——地球。 課文先寫了巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的情形，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后不同的情景，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們行動起來，保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的家園。 二、 學情分析 三、 教學目標 三年級語文篇幅較長，所以課前預習是必不可少的環(huán)節(jié)，大部分學生都能做到讀熟課文，預習生字新詞，不理解的詞查字典等。 知識與技能： 1、能正確流利有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。 2、了解課文主要內(nèi)容，重點感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原由。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生在讀中悟情的閱讀方法。 過程與方法及情感態(tài)度 憑借文本語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關系。認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。 四、 重點、難點 抓住重點詞語和句子,展開想象,讀中感悟,體會“保護自然環(huán)境,愛護地球”的重要性。 五、 方式、手段 多媒體課件 六、 教學過程 兩課時 教學板塊 教學預設 學生學習清單 一、 開門見山，直接導入 通過題目的理解以及產(chǎn)生的疑問引入課文。 二、 初讀課文，整體感知。 通過自由讀，同桌互讀來掃清字詞障礙。 三、 再分段落讀課文，讀中感悟。 提出開放性的問題來感悟課文，留給學生品位和體驗的余地。 四、理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句記性感悟、品味，恰到好處的突破了文中的重難點，同時也交給了學生讀書、理解的方法。 五、培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。 六、提高學生感悟體會并能有自己的話語總結(jié)性的表述出來。 七、通過拓展部分最后達到情感目標的實現(xiàn)。 一、開門見山，直接導入。 1、大家都知道葬禮（板書：葬禮）是為人舉行的，但巴西總統(tǒng)菲格雷特卻親自為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮（板書：特殊的葬禮） 2、看了這個題目你是怎樣想的？ 3、對賽特凱達斯瀑布做以簡單介紹。 4、這到底是怎么回事呢？竟然要為這么一條雄偉壯觀的瀑布舉行葬禮，而且還由一位總統(tǒng)親自主持儀式，這是為什么呢？讀了課文你就知道了。(課件出示這句話。） 二、讀課文，掃清字詞障礙。 1.同桌互讀，糾正字音。 2.把預習作業(yè)中圈出的生字新詞讀一讀。 3.出示老師總結(jié)的字詞進行檢查。 三、昔日的瀑布 師：讓我們穿越時空隧道，一起回到從前，去看看昔日（板書：昔日）的塞特凱達斯瀑布吧。 1（出示第三自然段）請大家用自己喜歡的方式來讀讀這一自然段，看看這是條怎樣的瀑布。（交流） A、作者是怎樣來寫的呢？（出示：原來，……一瀉千里。） B、你從哪些詞語里體會到這瀑布流量的大了呢？ C、哪個詞語給你留下的印象最深，說說你的體會。（細敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這幾個詞語） D、誰想來讀讀這句話？（讀后讓學生點評再讀） E、讓我們一起來讀這段話，感受一下塞特凱達斯瀑布的景象。 F、這瀑布的氣勢真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！ 4、是呀！此景只應天上有，人間哪得幾回見??！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達的感情盡情地讀出來吧?。ㄉR讀） 四、現(xiàn)在的瀑布 1、過渡：昔日的塞特凱達斯瀑布氣勢雄偉壯觀，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）他又是什么樣子的呢？ 2、課文的第五自然段就告訴了我們，誰愿意來讀？其他同學想想你能也用一個詞語來特凱達斯瀑布會是什么樣子呢？請大家閉上眼睛，邊聽錄音邊想象畫面。 4、誰來說說，你的眼形容一下現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布嗎？（生讀后交流，板書：奄奄一息） 3、奄奄一息的塞前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？ 5、看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達斯瀑布！ * 多媒體課件展示枯竭的瀑布景象 6、同學們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會說些什么？ 7、從同學們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀） 8、塞特凱達斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了…… 讓我們再一次讀讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請男同學讀昔日的瀑布，女同學讀現(xiàn)在的瀑布（出示3、5自然段，分別配樂朗讀） 五、探究原因 1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？（出示昔日和現(xiàn)在的瀑布對比圖，寫上大大的紅字“為什么”我們到課文中去找找答案。 2、找到原因了嗎，能用你自己的話來說說嗎？（相機顯示紅色：用水毫無節(jié)制；亂砍亂伐，水土大量流失） 3、你能用上“因為……還因為……所以……”來說說嗎？（多媒體出示：因為……還因為……所以……）先同桌之間互相練習一下。 4、讀到這你是什么心情？（傷心、沉痛、憤怒、難過）請讀出你的…… 5、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的感情表達出來吧！ 六、自由演講，感悟提升 1、過渡：面對即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的樣子，人們是怎么做的呢？ 出示引讀第6自然段：消息傳開，許多人感到（ ），同時也喚起了（）。…… 2、從這里你體會到了什么？ 3、也正因為如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕：1986年9月下旬，幾十名生態(tài)學家、環(huán)境學家以及大批熱愛大自然的人匯集到大瀑布腳下，為他舉行了葬禮。巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持了葬禮，在并飽含深情地發(fā)表了演講，他講了什么呢？ 回憶：回憶什么？你能來回憶一下嗎？（出示：昔日的塞特凱達斯瀑布________） 現(xiàn)在的瀑布又是什么樣的呢？（出示：如今的他_____________） 除了這兩個方面的內(nèi)容，菲格雷特總統(tǒng)還會講些什么呢？ 號召：會號召什么呢？（出示：應該清醒了，熱愛大自然的人們！______。） 七、拓展延伸，內(nèi)化情感 1、同學們，菲格雷特總統(tǒng)在演講的最后說，愿塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演！這只是一個美好的愿望。塞特凱達斯瀑布的悲劇正在我們國家上演！ 2、（多媒體出示圖片）李白筆下的廬山瀑布，再也沒有往日的 “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀氣勢了。黃果樹瀑布是我國的第一大瀑布，可是它現(xiàn)在正面臨著斷流的危險。人們也只能看到一股細流，幾行清淚，再也沒有“五里之外，即聞瀑聲”的豪邁氣概了。 3、 何止是瀑布啊，看看我們身邊的小河，不是在一天天變臟變臭嗎？再看看我們的母親河——長江不正面臨嚴重水污染的情況？ 4、看了這些圖片，你想說些什么？可以挑其中的一幅圖片來說，也可以整體來說說。 5、我們賴以生存的山山水水正遭受著無情的破壞，環(huán)境保護迫在眉睫。老師送給大家一句話：保護地球，從我做起（多媒體出示） 八、作業(yè)設計 1、寫一句有關環(huán)境保護的廣告詞。 2、此時此刻，同學們一定會有許多話想說，假如你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上對巴西人民發(fā)表演說，你會怎么說？ （完成演講辭并練習演講） 理解題目 豐富課外知識 熟讀課文 掃清字詞障礙 理解感悟 有感情的朗讀課文 理解好詞好句 與昔日瀑布進鮮明的對比，更直觀的感受瀑布的變化 學會聆聽和想象 分析理解，組織語言，表述清楚。 理解課文，感情提升。 帶著問題感知課文。 會用關聯(lián)詞表述事情的前因后果。 聯(lián)系自己的感受 整理思路，組織者語言。 通過拓展延伸，讓學生真正的感受到保護環(huán)境，保護地球迫在眉睫。最終達到我們學習這篇課文的目的。 通過作業(yè)練習習作能力的培養(yǎng)。 附送： 2019秋冀教版語文三上《畫楊桃》word教學設計 設計理念： 《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學語文課堂教學，還應該關注工具性和人文性的統(tǒng)一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。 學習目標 1、認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。 3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。 教學重點、難點： 抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。 理解老師說的一段話中 句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。 教具準備：多媒體教學課件 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 (初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段) 一、導入新課，揭示課題 1、談話導入，引言激趣： 同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃） 這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎？ 課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么？ （設計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學生的學習興趣，學生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。） 2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑 在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？ 好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）11、畫楊桃 生齊讀課題 3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。 （設計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學四年級一節(jié)美術課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢？激發(fā)學生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學生的閱讀期待，誘發(fā)了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。）。 二、初讀課文，整體感知 1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢？ （生自由讀課文） 課堂是最動聽的聲音，是同學們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得？ 2、會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學會？ 3、檢查讀書情況： 老師考考大家，怎么樣？ 1）看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認識么？ 認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨 指名讀，正音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng。 2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？ 叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實 3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練 師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。 說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣？自己拿起筆練寫一個吧！ 學生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。 學生寫字，教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。 4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢？感興趣么？你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。 怎么樣？誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認為讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽？ 5、指名接讀課文。正音，評價 6、同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細細地品讀，才能品出其中的味來！那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢？ 學生交流。 看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。 （設計意圖：教學的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！保? 三、引導學習課文第一、二自然段 我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？ 我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。 1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子 1）自己讀讀這段話，你讀懂了什么？請學生說說自己的想法。 2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考） 你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。 2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。 1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結(jié)果會？ 2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把1、2自然段結(jié)合在一起，認真讀讀看。 3）原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？ （課件出示） 父親對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。” 我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎？（叮囑）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？ 是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話， 畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當然” 你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？ 還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢？ 還可能畫成什么樣？不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都—— 4）、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴肅地說：—— 指名讀： 在我粗心大意、畫得想當然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：—— 指名讀： 3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，（對照板書）盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是—— 請把那種自信、滿意讀出來。 （設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。） 四、課堂小結(jié) 對于這幅畫，作者自己認為--------------------，交上作品的那一刻，他一定會在心里想-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 可是，同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。 附：課堂檢測： 課堂檢測題答案： 讀一讀，選一選：略 讀一讀，填一填：嚴格 嚴肅 教育 教誨 教學課件：多媒體課件 相關鏈接，資料平臺：baike.baidu/view/33795.htm 楊桃，果實形狀特殊，顏色呈翠綠鵝黃色，皮薄如膜，肉脆,滑汁多，甜酸可口。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。 第二課時 （熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)） 一、 復習導入： 1、認讀詞語：叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、 2、父親是怎樣教育我學畫畫的？美術課上，我是怎樣畫楊桃的？ 二、精讀課文，理解感悟 1、探究“同學們”的心理轉(zhuǎn)變，豐富“實事求是” 1）同學們又是如何看待我的這幅畫的呢？學生讀書，找出相關的句子 （課件出示） “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 2）哪組同桌愿意來嘗試著讀一讀？（同桌對讀，說說自己這樣讀的理由：哈哈大笑） 同學們會怎樣地笑呢？就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話。 3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫，竟無端地受到大家這樣的嘲笑，此時的我，心里有多么難受！老師的態(tài)度又是怎樣的呢？課文中的哪一句話寫出了老師的態(tài)度？找出來，讀讀看。 老師的神情變得嚴肅了。 指名讀句子。有什么問題么？ 是呀，一直和藹可親的老師，怎么變得嚴肅起來了？默讀3~~~~12段，看看自己能讀懂些什么？ 學生讀書，思考，匯報自己的想法，明白老師在通過：看、走、坐、審視一系列動作，從“我”的角度去觀察實物。 4））現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，（現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學都體驗這個角度）看，你看到了什么？你可以放聲地與旁邊的同學交流。 5）現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。（學生動筆寫話，教師巡回指導） 6）很多同學都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來聽一聽他們的心聲吧！請用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。 7）聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚！就把這份愧疚送到這則對話中讀出來吧 “現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星?！? 哪對同桌想試一試？ 小組分角色讀句子。聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，（對照板書）因為你們已經(jīng)學會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫了。 8）從同學們的讀書聲中，老師發(fā)現(xiàn)同學們已經(jīng)認識到自己錯在哪里了，神情變得怎么樣了？--------------“和顏悅色”。 什么是“和顏悅色”？ 提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。 9）多么有愛心的老師！從一幅美術課作品的事情中，既保護了我的自尊，又沒有因為同學的嘲笑而斥責他們，更語重心長地給我們講出了其中的道理，讀讀老師說的話，看看你能明白些什么？（課件出示） 指名讀，分組讀，齊讀，談談自己的理解。指導背誦。 10）此時，坐在教室里的我，聽著老師的話語，耳邊又想起父親的叮囑：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------。 （設計意圖：為切實突破教學重難點，我在教學中采用自主學習、實物觀察、情境表演等教法。指導學生利用抓“哈哈大笑”、“審視”、“嚴肅”、“和顏悅色”等關鍵詞語理解內(nèi)容的學習方法。注重加強聽、說、讀、寫 等能力的綜合訓練，力求全面、綜合地發(fā)展學生的語文能力，在聽、說、讀、寫訓練中促進語言和精神的同構(gòu)共生的能力。說話環(huán)節(jié)，通過理解老師的話，讓學生說說自己生活中類似 畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。來提高課堂教學的有效性，讓學生在課堂上有話可說，說得有一定的條理和順序，課后有內(nèi)容可寫，從而達到以讀 促寫的目的，引導和促進三年級學生的作文起步。這樣學生不僅學會了表達，也學會分享。） 2、補充出示父親的話：男、女生 對讀 父親和老師的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 他們的話，是這樣的相似。 3、這個道理僅適用于畫畫嗎？我們從課文中跳出來，學習、生活中 做別的事情?！笆鞘裁礃?，畫什么樣”，怎么理解？ 4、我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使我一生受用。” 讀最后一個自然段，理解“教誨”和“受用”。說說自己的感受。 （設計意圖：語文源于生活，在結(jié)束階段，跳出文本，聯(lián)系生活，引導學生把讀到的語言文字和自己的生活經(jīng)驗溝通起來，把思維的觸角延伸到更廣闊的閱讀世界。讓學生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。此時，大家可以分享彼此的思考、見解，交流彼此的生活積累、情感和觀念。） 三、拓展延伸，感情升華 １、同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。 岑桑，生于１９２６年，我國當代著名作家。１９８５年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。１９４２年開始發(fā)表作品。１９６２年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等２０余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。 岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點痕跡了。？” ２、讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談） ３、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。 齊讀老師、父親的話 4、時間過得好快，不知不覺間，這節(jié)課要結(jié)束了。說說看，這節(jié)課有什么收獲？我把岑桑的“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設計出一條適合自己的道路”一句話送給同學們，讓學生朗讀記住，并希望他們將來也能有所出息。 （設計意圖：通過以學生為主體的多種對話形式，使學生個體之間、學生個體與群體之間、學生和老師之間、學生和文本之間產(chǎn)生思維的碰撞和交融，來共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享情感、共享語文世界的精彩與美妙。） 四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)： 1、 抄寫父親和老師說的話。 2、課外閱讀《殘雪斷想》 作者:岑桑 附：課堂檢測 檢測題答案： 選一選，填一填：不要……要 不像……而像…… 帶有“看”的詞語： 眺望 瞻仰 俯視 打量 欣賞 環(huán)視 注視 張望 注視、凝視、巡視、審視、僵視、斜視、觀察、瀏覽、細閱、秋波、偷望、眺望、顧盼、回首等 帶有“看”的詞語： （苦思冥想）（靜思默想）（深思熟慮）（胡思亂想）（浮想聯(lián)翩） （左思右想） （癡心妄想）（異想天開）（朝思暮想） 教學課件：多媒體課件 資料平臺： 岑桑，著名出版家、知名作家。 1926年生，筆名岑桑、端木橋。廣東順德人。中共黨員。1949年畢業(yè)于中山大學社會學系。1950年參加工作，歷任市影劇場公司副總經(jīng)理，市文化出版社編輯部副主任，副總編輯、社長兼總編輯。1985年當選中國作家協(xié)會廣東分會副主席?，F(xiàn)為大型多學科叢書《嶺南文庫》執(zhí)行副主編。1997年獲中國出版工作者協(xié)會首屆伯樂獎。1942年開始發(fā)表作品。1962年加入中國作家協(xié)會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎，兒童文學集《野孩子阿亭》獲1990年新時期優(yōu)秀兒童文學獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。廣東省新聞出版局局長陳俊年代表廣東省新聞出版局、廣東省出版工作者協(xié)會，授予岑桑同志“南粵出版名家”榮譽稱號。 岑桑名言： “年輕的朋友啊，春已經(jīng)翩然而至，就像阻不住的生機已經(jīng)降臨枝頭，青春已經(jīng)降臨你的生命。讓我重復一句吧：它得之不難，失之也易。因此，當你擁有它的時候，就得想到應該如何珍愛它，不久之后又應該如何與之揖別，以及將來應該如何使之終于化作我們稱之為“果子”的東西。 ------岑桑 人，總是要經(jīng)得起風吹雨打蟲蛀，經(jīng)過奮斗，作過努力，那才能終于以“果子”的形式向自己的青春告別的。 岑老八個字座右銘：勤奮、正直、樸素、真誠。 殘雪斷想 作者:岑桑 殘雪不甘淪落，東一堆，西一堆，在那坑坑洼洼的地方，還積得老深，散發(fā)出令人戰(zhàn)栗的寒氣。 所以，你還不相信隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎? 那時候，朔風凜冽，周天寒徹，我們這個世界埋在堅冰底下，氣息奄奄。人間是喑啞的，歡樂和樹林一起凋零了。希望蜷伏在凍土的深處冬眠；生活的光彩都已褪盡，歌聲都已隱沒，只有嘆息，只有風聲和寒鴉的啼叫。人們心都碎了，神經(jīng)都麻木了。綠色的信念隨著枯枝敗葉慢慢地枯萎，如果說世界還有鮮麗的色彩留存，指的也許就是雪原之上的斑斑血跡了。 那簡直是一個漫長的冰川時期呵! 長夜里，人們習慣于在苦寒和無望中生活，以致到了冰消春暖的時光，對于時序的遷流，竟還有人木然不敢置信。 莫非正是因為這樣，你才不相信春光就在眼前? 殘雪不甘逝去，這里一攤，那里一攤；在那背著陽光的角落．還積得很厚，發(fā)出咄咄逼人的余威。 所以，你還不承認隆冬已盡，春天已經(jīng)來臨了嗎？ 那時候，千里冰封，萬里雪飄，我們這個世界委實凝結(jié)得太久太久了。人們屈處于冰雪的淫威之下，痛苦地期待著、期待著。對于春天的渴望，使他們焦灼得快要撕裂自己的胸膛。 啊，什么時候，才有彩蝶蹁躚，才見群蔦飛舞?什么時候呵，才讓繁花競放，樹木蔥蘢，蜂房釀滿蜜汁，人心注滿情誼?…… 美麗的期待，在人們心懷里跳蕩不安；因為生活荒涼已久，誰也難以繼續(xù)忍受了。人們祈求一夜之間冰化雪消，花繁葉茂；而堅冰畢竟太厚，最初的春色畢竟還不夠濃艷。現(xiàn)實并無點化而成的奇跡，得以滿足人們可以理解的迫切心愿，以致到了飛燕 銜泥的時光，竟還有人感覺不到如今已是換了人間。 莫非正是由于這樣，你才不承認春光就在眼前? 殘雪以它白皚皚的回光，刺痛我們的眼睛；然而它正在崩潰，再也堆不起幾個雪羅漢了。 殘雪以它冷冰冰的神態(tài)，傲然盤踞在依舊可容立足的東邊一角、西邊一隅；然而它正在沒落，再也不能無休無止地扼殺大地的生機了。 殘雪呵，你是丑惡勢力絕不甘心退隱的明證；也是它擺脫不掉敗亡命運的象征。你是屬于冬天的，有著冷酷而凌厲的秉性；然而你以自身殘缺的形象，反證了春的勝利，我們因之得以透過你的寒光，探尋到切切實實的春意。 隆冬潰退了，殘雪是為它殿后的。 時間無情，卻也深情，它讓該死的死，該生的生；讓該詛咒的歸于毀滅，該贊美的郁郁蔥蔥。 春天從天外輕盈地飛了回來，化作柔風和云雀。 春天從地里悄悄地冒了出來，化作草葉和芽苗。 春天從山間喧鬧地奔了過來，化作溪流、河川和波光瀲滟的湖泊。 春天化作一千一萬種生命的形式；還化作歌聲，還化作微笑，還化作溫暖和美麗的色彩…… 久違了，春天，你這生機萌發(fā)的美妙時節(jié)!今天我們貼起揮春，掛起燈籠，架起高矗的彩樓，點起不眠的燈火；孩子們還燒起他們的爆竹和煙花，姑娘們還戴起她們的蝴蝶結(jié)，穿起她們的花衣裳，高高興興，衷心把你歡迎。 哈哈，春天，唱不盡的大好時光!比起我們對你如此激動的情懷，這一切加起來又算得上什么? 我想最好還是用我們剛剛蘇醒過來的希望，來把你歡迎吧! 我想最好還是用我們剛剛升騰而起的志氣，來把你歡迎吧! 我們要用自己的志氣，把希望點燃，煽得它通明透亮，煽得它烈焰飛揚，把那希望的火炬高高舉起，插上泰山之頂，樹在昆侖之巔。 殘雪啊殘雪，當希望之火越燒越旺，我們將懷著寬慰的心情，看見你呵，你這隆冬的余孽終于徹徹底底溶人泥濘，墜于溝壑，化作攤攤污水。 就在那樣的時刻，我們那綠色的夢幻，將會在現(xiàn)實中明確無誤地呈現(xiàn)出來，一天濃似一天，一層濃似一層……