2019年四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置教案2 西師大版.doc

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2019年四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置教案2 西師大版【教材分析】：本單元是由4個(gè)例題，2個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)九組成的。主要教學(xué)數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)表示方格圖上確定的位置。學(xué)生在以前已經(jīng)初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)，比如“第幾組，第幾排?！北締卧饕菍W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。本節(jié)課主要教學(xué)的是前兩個(gè)例題，讓學(xué)生由“第幾組，第幾排”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗趲琢?，第幾行”的表示方法，并認(rèn)識(shí)表示位置的另一種方法“數(shù)對(duì)”，會(huì)用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置?！窘虒W(xué)內(nèi)容】：教科書(shū)第45頁(yè)例1、46頁(yè)例2兩個(gè)例題及相關(guān)的練習(xí)題。【教學(xué)目標(biāo)】：1、能在具體情景中探索確定位置的方法，認(rèn)識(shí)列、行的含義，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的方向感和空間觀念。3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)和成功體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：掌握確定位置的方法，說(shuō)出某一物體所在的位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中探索確定位置的方法，并學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】：教師準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1、給同學(xué)們分組。 注意用：“第幾組，第幾排”介紹的方法。2、請(qǐng)同學(xué)思考，你在第幾組第幾排？用“第幾組，第幾排”向自己的同桌介紹自己的位置。3、揭示課題：這節(jié)課我們就在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)的這些知識(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探討確定位置。二、新課。1、話(huà)題引入：（1）今天老師給大家?guī)?lái)一群小伙伴，想認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示課件圖45頁(yè)例1）首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下小紅吧，你們能用剛才我們的方法介紹一下她的位置嗎？你是怎樣找到她的位置的呢？(學(xué)生：先數(shù)第幾組，再數(shù)第幾排)（2）了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。實(shí)際上，在確定位置時(shí)，我們又習(xí)慣把“組”說(shuō)成“列”，把“排”說(shuō)成“行”。（板書(shū)，組 列，排 行） 確定第幾列一般是面對(duì)位置，從左向右數(shù)，確定第幾行一般是面對(duì)位置，從前向后數(shù)。提問(wèn)：誰(shuí)能用“列”和“行”說(shuō)一說(shuō)小紅的位置（第3列第2行）（出示課件：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“列和行”）（3）做小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列和行（老師說(shuō)，學(xué)生做）。然后用列和行與同桌說(shuō)說(shuō)自己的位置。老師巡視2、抽象方格圖，用點(diǎn)確定位置（1）老師變魔術(shù)，圖中小朋友們的位置變成了方格。（利用電子板直線(xiàn)工具快速將學(xué)生的座位圖變成了方格圖。同學(xué)們都能用第幾列第幾行來(lái)確定位置了，如果我們把每一列的座位用豎線(xiàn)表示，把每一行的座位用橫線(xiàn)表示，那么圖中座位的位置正好就變?yōu)樨Q線(xiàn)與橫線(xiàn)的交點(diǎn)，座位圖就變?yōu)橐粋€(gè)方格圖。（課件進(jìn)行展示，標(biāo)上數(shù)字，并注明列、行）（2）認(rèn)識(shí)方格圖。（3）確定小紅在方格圖中的位置（小紅的位置在方格中用第3列第2行的交點(diǎn)來(lái)表示）。（課件展示小紅的位置，并用“第幾列，第幾行”表示）（4）用同樣的方法介紹小強(qiáng)和小娟的位置。（課件展示）（5）練習(xí)：找座位。（課件出示：方格圖和同學(xué)的照片，請(qǐng)將同學(xué)的照片拖放到老師描述的的位置上。）3、學(xué)習(xí)怎樣用“數(shù)對(duì)”怎樣表示點(diǎn)的位置。（1）學(xué)生自學(xué)書(shū)46頁(yè)例2了解數(shù)對(duì)的含義。（2）完成自學(xué)小測(cè)試。用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置與點(diǎn)所在（ ）和（ ）有關(guān)系,把表示（ ）的數(shù)字寫(xiě)在前面，把表示（ ）的數(shù)字寫(xiě)在后面，中間用（ ）隔開(kāi)，外面用（ ）括起來(lái)。如果玲玲在第3列第5行，她的位置用數(shù)對(duì)表示為（ ， ）。如果東東在第4行第2列，他的位置用數(shù)對(duì)表示為（ ， ）。（3）組織學(xué)生討論、總結(jié)數(shù)對(duì)所表示的意義是什么？怎樣用數(shù)對(duì)來(lái)表示一個(gè)確定的位置。（4）練習(xí)：用數(shù)對(duì)表示“小紅、小強(qiáng)、小娟”的位置。（出示課件），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)對(duì)所表示的含義。三、鞏固練習(xí)。1、找一找，說(shuō)一說(shuō)，填一填。（出示課件）請(qǐng)?jiān)诜礁駡D上用點(diǎn)表示出指名同學(xué)的位置，并說(shuō)出他在第（ ）列第（ ）行，用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。（請(qǐng)同學(xué)在白板上描點(diǎn)，填空）2、（教材47頁(yè)課堂活動(dòng)）在圖中標(biāo)出下列各點(diǎn)的位置。并首尾相連，看是什么圖形？（讓學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的知識(shí)）第一個(gè)由老師畫(huà)，學(xué)生觀察；第二個(gè)由學(xué)生在方格圖中自己畫(huà)。四、作業(yè)：完成教材練習(xí)九第13題。五、課堂小結(jié)：這節(jié)課孩子們的收獲可真不小。你們還有哪些地方不明白的？可以提出來(lái)大家討論討論。附送：2019年四年級(jí)數(shù)學(xué) 確定位置（一）說(shuō)課稿 西師大版我說(shuō)課的內(nèi)容是確定位置是西師版小學(xué)九年義務(wù)教育教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是在第一學(xué)段空間與圖形的基礎(chǔ)中，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在具體情境中，能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，幷能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。我將從教材、學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、等八個(gè)方面進(jìn)行闡述。一、教材分析本課教材編排體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又運(yùn)用于生活的特點(diǎn)，結(jié)合具體的生活情境，從學(xué)生非常熟悉的座位表入手，探索確定位置的方法，從而引出抽象的數(shù)對(duì)表示方法，幫助理解“數(shù)對(duì)”在確定位置中的作用，并學(xué)會(huì)在生活中加以運(yùn)用?！痹诮虒W(xué)中，我還補(bǔ)充了數(shù)對(duì)發(fā)明者笛卡爾的生平介紹，滲透數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生思想的啟迪。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在日常生活中，根據(jù)需要按一定的順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序，在方格紙圖上用數(shù)對(duì)確定位置，學(xué)生還是第一次接觸，因此教學(xué)時(shí)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生參與，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及“確定位置”在本單元的地位和作用，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。技能目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)：感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。五、說(shuō)教法學(xué)法 人們都說(shuō)：教無(wú)定法，貴在得法。為了讓課堂教學(xué)高效而又符合學(xué)情，我將采用情境教學(xué)法。課中，我把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)方法采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)了師生之間、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。啟發(fā)式教學(xué)法。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生自主揭開(kāi)新知識(shí)的面紗，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的喜悅。2活動(dòng)的開(kāi)展根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。六、教學(xué)手段采用多媒體教學(xué) 突破教學(xué)重難點(diǎn)七、教學(xué)過(guò)程（一）引發(fā)問(wèn)題，揭示課題。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我并未簡(jiǎn)單照搬教材中的情景與問(wèn)題，而是借用了這個(gè)思路，改為真實(shí)的課堂情境設(shè)計(jì)問(wèn)題引入，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生用自己喜歡的、以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置學(xué)生可能有很多種不同的方法，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出幾個(gè)解決方案后，通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生清楚已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)中的確定位置是不完全相同的（二）探究方法，確定位置學(xué)生認(rèn)識(shí)到確定位置也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生明確了用“第幾組第幾排”的形式可以確定一個(gè)人的位置之后，教師又為這一形式設(shè)置了新問(wèn)題：能不能用比較簡(jiǎn)明的方法表示，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，探究、交流、嘗試，進(jìn)而引出數(shù)對(duì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì)，并且通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)，應(yīng)用數(shù)對(duì)，尤其是應(yīng)用數(shù)對(duì)代替學(xué)生名字提問(wèn)，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí)，又讓學(xué)生明確了在生活中用數(shù)對(duì)確定位置的作用接下來(lái)，利用教材中的引入情境圖和多媒體相結(jié)合，通過(guò)畫(huà)面的出現(xiàn)和動(dòng)畫(huà)效果的展示，；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“橫著看”和 “豎著看”，使學(xué)生初步感知描述位置時(shí)縱、橫兩個(gè)方向的條件缺一不可，同時(shí)用多媒體閃爍展示橫排豎排的交叉點(diǎn)就是我們要確定的位置。并指出：數(shù)對(duì)是人們表示位置時(shí)常用的一種方法，為了方便，我們通常先說(shuō)列，再說(shuō)行。使學(xué)生初步建立了“數(shù)對(duì)”這一概念的模型。（三） 應(yīng)用“數(shù)對(duì)”，確定位置這一過(guò)程中，我利用了課本中的主題圖，著重引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)確定位置的知識(shí)，掌握表示位置的方法。同時(shí)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造性的使用教材。利用主題圖上的學(xué)生位置圖逐步抽象出坐標(biāo)圖，讓學(xué)生初步感知坐標(biāo)圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生建構(gòu)新知系統(tǒng)在小結(jié)時(shí)，我再次指出用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，應(yīng)該先橫著數(shù)出第幾列，再豎的數(shù)出第幾行，邊說(shuō)邊在圖邊畫(huà)上橫、縱軸，使學(xué)生初步感知橫軸和縱軸的產(chǎn)生。此時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)已較為理解，再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)自己的位置，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固、應(yīng)用。（四） 快樂(lè)闖關(guān)，鞏固方法在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找景點(diǎn)”、“找座位”、“棋盤(pán)”等三個(gè)活動(dòng)，先讓學(xué)生在“找景點(diǎn)”這一活動(dòng)中，加深用數(shù)對(duì)確定位置的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)“找座位”的活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)用于生活，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生再次體驗(yàn)探索成功的喜悅。（五）全課總結(jié)總結(jié)全課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，你對(duì)自己的表現(xiàn)還滿(mǎn)意嗎？通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，重審自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上，我力求簡(jiǎn)潔，并把知識(shí)內(nèi)涵形象化，讓學(xué)生一目了然設(shè)計(jì)理念數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。注重讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在活動(dòng)中逐步獲得動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?；诖?，我在尊重教材的前提下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。