2019年(秋)五年級語文上冊《嫦娥奔月》教學設計 滬教版.doc

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2019年(秋)五年級語文上冊《嫦娥奔月》教學設計 滬教版 一、教學目標： 1、掌握“企盼、 接濟、 威逼、奸詐貪婪 ”等詞語的意思并能正確運用。 2、初步感知課文，了解故事大意，通過對故事情節(jié)的反復朗讀，大體把握故事主人公的性格特點。 3、借助具體的語言環(huán)境，初步感受、學習嫦娥的心地善良，為民造福的品質。 二、教學重、難點： 重點：讀通課文，整體上把握故事主人公的性格特點； 難點：通過小組合作，把握主人公性格特點 三、教學準備：多媒體 四、教學用時：1課時 五、教學過程： （一）導入課文： 1、提到月亮，我們都會想到一個與之息息相關的節(jié)日——中秋節(jié)、關于月亮，關于中秋節(jié)，有許多美妙動人的傳說和神話故事，今天，咱們就來學習其中的一個——《嫦娥奔月》，今天這節(jié)課，就讓我們在仔細閱讀中去感受，去品味，去想象，走進嫦娥的內心，記住關于嫦娥的這個美麗的神話故事。 （二)、整體感知： 1、請同學們自由的朗讀一下課文，然后請同學們來讀一下課文。 等同學們讀完課文后，再請同學們來點評。點評的同學你先說點評誰的，先說優(yōu)點，再說不足。（注意每個同學都點評到） 2、同學們初讀了文章后，你覺得文章主要寫了哪幾個人物？ （1）后羿 嫦娥 逢蒙 3、課文圍繞這幾個人物講了一個什么故事？完整的來說一說。 （1）鼓勵學生舉手，然后指名回答。 針對學生回答要及時的引導，引導學生說出故事的主要情節(jié)。 出示：射日英雄后羿的徒弟蓬蒙想偷后羿的仙藥，嫦娥為了不讓蓬蒙的奸計得逞，自己吞下仙藥，飛到月亮上，和后羿被迫分離。 （三）小組討論，合作探討人物性格 1、我們已經(jīng)知道了故事里有這樣三個人物，那么這三個人物是怎樣的性格？下面以小組為單位再讀課文，每小組從這三個人物中選取一個人物來進行討論，不僅要找出你討論的這個人物有什么性格特點，那么課文中的哪些語句能表現(xiàn)出他的這些特點呢？ 2、小組討論，老師參與指導。 請小組匯報，其他小組補充來補充。不要指定先討論那個人物，讓學生自由匯報。 3、后羿：（后羿射日） 力大無比：“運足 力氣……拉滿 “嗖 ”（射箭的力氣之大）“一口氣”（準確、仔細） 為民造福：“一口氣”（為什么要射下這九個太陽，為什么不一個一個的射）“對太陽說”（直接寫出了為百姓著想） 對妻子感情深厚：有了仙藥也不愿離開嫦娥（成仙升天是古代多少人的愿望啊，而后羿寧愿不當神仙，也不愿離開嫦娥） “焦急”“連聲呼喚” “不顧一切地追去”（很形象的寫出了后羿發(fā)現(xiàn)嫦娥不見后的焦急的心情。請幾位同學來讀一讀這幾個詞，把這種焦急讀出來，全班讀。點評，讀的特別準確，老師都為后羿著急）。 4、要從人物的行為中體會人物的內心世界，寫作文也是這樣，從人物的行為描寫中，來寫人物的內心世界。 5、蓬蒙：奸詐貪婪（虛偽狡詐 不知滿足） 混入其中拜后羿為師（奸詐）， 想把后羿的仙藥弄到手（貪婪）“假裝生病 ”“威逼 ” “翻箱倒柜” （奸詐） 6、嫦娥：美麗善良：接濟窮人 感情深厚：飄飄悠悠 深情凝望 吞下仙藥 ： 嫦娥為了不讓壞人蓬蒙吃了仙藥禍害百姓，自己忍受著和丈夫親人分開的痛苦吃下仙藥，她在自己的幸福和百姓的幸福之間毫不猶豫的選擇了百姓的幸福。這是不是舍己為人的精神？ 7、那我們是要做像逢蒙一樣的人？還是像嫦娥后羿這樣的人呢？ 是的，我們要做像嫦娥后羿一樣造福百姓的人，堅決不能做像蓬蒙一樣的奸詐之人，因為人們會永遠記住懷念像嫦娥后羿這樣的好人。 （四）所以我們來看最后一段，好心的嫦娥飛上了月亮，鄉(xiāng)親們很懷念你他，鄉(xiāng)親們是怎么懷念嫦娥的？請同學來讀。 教師：讀的非常好，是的，因為恩愛的嫦娥和后羿分開了，所以，每年的八月十五就成了人們期望好心的嫦娥和后羿團聚的日子，也成了人們期望和自己的家人團聚的日子。 （五）課文我們學完了，那回顧全文，請同學來說一說：鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑? 嫦娥是美麗善良的，她平時就接濟窮人，還為了百姓的幸福犧牲自己的幸福，所以懷念。 （六）在這節(jié)課的最后，老師為同學們推薦幾個神話故事：《大禹治水》、《牛郎織女》、《鐘馗捉鬼》。 板書設計： 20嫦娥奔月 后羿：力大無窮 造福百姓 對妻子感情深厚 嫦娥 ：美麗善良 對丈夫感情深厚 舍己為人 蓬蒙：奸詐貪婪 作業(yè)設計: 1、聽寫20課詞語，家長簽字并訂正。 2、完成20課上海作業(yè)。 3、背誦第四單元古詩。 4、預習綜合練習4（試著把試題做完）。 附送： 2019年(秋)五年級語文上冊《尋找幸運花瓣》教學設計 滬教版 教學目標 1.自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。 2.聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，感悟“幸運”的內涵。 3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。 教學準備 教師：搜集金波的散文、兒童詩或有關幸運的名言警句讓學生自由選擇閱讀；準備ppt課件 學生：了解丁香花的有關知識，搜集有關金波的資料。 教學過程 第一課時 （出示標題幻燈片，看丁香花圖片） 一、學習目標 1. 自主學會本課的生字，書寫行款整齊，有一定的速度。 2. 聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，感悟“幸運”的內涵。 二、作者簡介 三、字詞 暉huī(余暉) 悻xng (悻悻然) 誑kung (誑語) 嚶yīng (嚶嗡聲) 萌mng (萌發(fā)) 【壓y?。▔毫Γ﹜ (壓根兒)】 興致勃勃：形容興頭十足。 悻悻然：失落的樣子。 詫異：驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。 專心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。 幸運：稱心如意，運氣好。 情不自禁：感情激動得自己不能控制。 樂此不疲形容對某事特別愛好而沉浸其中。 四、讀課文，思考 1、誰能結合課文內容說說文中的幸運花瓣具體指的是什么？（ 五瓣兒的丁香 ）　 2、為什么把五瓣兒的丁香稱為幸運花瓣呢？（因為文中的“你”說誰若能找到五個花瓣的丁香，誰就會得到幸運 ） 3、然而要找出這五個花瓣的丁香并不是簡單的事情，作者在尋找幸運花瓣的這一過程中情感不斷地發(fā)生變化，誰能說一說。 (失落)→(懷疑)→(興奮 )→(驚喜)→(茫然)→(快樂 ) 4、在尋找五瓣丁香花的過程中，作者共找了幾次？哪些語句寫出作者不同的心情？快速瀏覽，劃出有關的句子 ①請找出句子，勾畫，交流。 ②這幾個句子中，你看出作者的心情有怎樣的變化呢？ ③朗讀含有這些詞語的句子，讀出作者的不同心情。 （于是，那天放學以后，我興致勃勃地又去了街心花園。我希望能找到一朵五瓣兒丁香花。 我還是沒有找到，只好悻悻然離去。 我想發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。真的，五瓣兒丁香。 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。） 表現(xiàn)出作者失望沮喪的心理 （我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，阿，五瓣兒丁香！） 表現(xiàn)出作者驚喜的心理 第二課時 5、為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己的艱辛勞動，在三次尋找過程中，有一次的描寫最具體，想想這次作者又是如何尋找的呢？用波浪形劃出有關句子。 （我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾瓣兒。于是，我側著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候還要彎下腰仰起頭從下往上看。） 6、哪些句子說明“我”專心致志地尋找？ 【許多人見我這賞花的姿勢，都很詫異。有個少年一直悄悄地尾隨著我，他想看個究竟。我不理會他，只管專心致志地尋找著。一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：四瓣兒、四瓣兒、還是四瓣兒……】 【淡淡的花香，我沒聞到。蜜蜂的嚶嗡聲， 我也沒聽到。我只是在尋找著五瓣兒丁香?！? （模仿文中的寫法，想象因為我太專心尋找，還有什么情形“我”沒注意到？（出示）————，我沒 ———— ?！? ，我沒———— 。我只是在——— 地尋找著五瓣兒丁香。） 7、“四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……” 這句話采用了什么修辭手法？其作用時什么？ 反復，一方面說明作者看過數(shù)不清的四瓣丁香，看得很仔細。另一方面也體現(xiàn)出作者的焦急與無奈體現(xiàn)出他的心情時起時伏。 8、“我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人?！薄皫缀酢笨梢匀サ魡?？ （不能，因為他還沒有停止尋找，還抱著一線希望。） 正在他覺得山重水復疑無路的時候，發(fā)生了什么事？ （卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花） 9、“忽然，我發(fā)現(xiàn)了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣兒不是呈十字形，而是更密集。難道它就是五瓣兒丁香？我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香！” 從這段中可以體會到什么？ （“我”的“愿望”終于“實現(xiàn)”了！我很驚喜） （多種形式朗讀這段話，體會感悟作者的驚喜之情。 *找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。 *朗讀：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而樂此不?！? 10、此時此刻，你想到哪句話形容當時的情景？ （①山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 ②踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。 ③眾里尋它千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。） 11、①看來，幸運是可遇而不可求的，正如文中所說： 這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)？ 幸運也許只是一種心靈感受？ 當你心中萌發(fā)了一個希望的時候，與此同時，你又有了一種實現(xiàn)這一希望的力量，繼而你終于把希望變成了現(xiàn)實。這時候，你就可以對自己說：“我是一個幸運的人。” ②讀到這里，你覺得這幸運是什么？ ③文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領悟。請同學們把它當作格言記住，并試著背一背。 12、有感情地讀課文最后一個自然段，思考：（1）.一個希望指什么？（2）.變成了現(xiàn)實又指什么？（3）為什么說我是一個幸運的人？ （1） “一個希望”指（尋找五瓣兒丁香） （2）“變成了現(xiàn)實”指（找到了五瓣兒丁香 ） （3）因為我通過自己的力量把希望變成了現(xiàn)實，所以說我是幸運的人。 13、同學們，“我”找到了丁香花，得到了幸運了嗎？如果得到了，你覺得他的幸運是什么？（一個人通過自己的努力，辛勤的付出，最終把希望變成現(xiàn)實，就是“幸運”） 五、課外拓展 1、生活中，你們擁有過這樣的幸運嗎？學生自由說一說。 2、有關幸運的名言警句 ①炫耀于外表的的才干陡然令人贊羨，而深藏未露的才干則能帶來幸運（培根） ②幸運喜歡照顧勇敢的人。我必須承認，幸運喜歡照顧勇敢的人。（達爾文） ③幸運的背后總是靠自身的努力在支撐著。但自己松懈下來，幸運也就溜走了。 （羅蘭） ④幸運就是當機會來臨時，我已經(jīng)準備妥當；幸運之神喜歡那些有準備的頭腦。 3、老師寄語 的確，幸運只是一種心靈感受，快樂源于一個新的發(fā)現(xiàn)。同學們，快樂就在我們的身邊，老師希望你們能夠用心體驗生活，用心去感受快樂，用心尋找屬于自己的幸運，做一個快樂的人。 六、當堂練習 1、根據(jù)課文內容，完成填空。 當我心中萌發(fā)了____________的希望時候，我又有了一種____________的力量，繼而通過_________________的尋找，,終于心中的希望變成了現(xiàn)實，這時候，我覺得自己真是一個________的人，也是個________的人。 2、在文中找出下列詞語的近義詞： 姿態(tài) （姿勢 ） 奇怪（ 詫異 ） 到底（究竟） 3、在文中找出下列詞語的反義詞： 厄運 （ 幸運 ） 凋謝（盛開） 稀疏（密集 ） 4、根據(jù)意思在文中找出下列詞語 1、形容興頭十足。 （ ） 2、傍晚的陽光。 （ ） 3、失落的樣子。 （ ） 4、捉弄耍笑，使人難堪。 （ ） 5、驚異，驚奇。表示非常的出乎意料。 （ ） 6、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。（ ） 7、感情激動得不能控制。 （ ） 8、完全不知道或是失意的樣子。 （ ） 9、因酷愛干某種事而不感覺厭煩。 （ ）