2019春浙教版語文五下《五月端陽》word教案2.doc

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2019春浙教版語文五下五月端陽word教案2一、 教材分析端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，課文對(duì)我國(guó)端午習(xí)俗的記敘，反映了我國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)。課文分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛 。第二部分（第3、4、5自然段）分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)的情景。第三部分（第6、7自然段）寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。本文是第六單元的第三篇課文，訓(xùn)練“回答問題，把問題的答案連接起來歸納課文的主要內(nèi)容”時(shí)，應(yīng)該比較放手，以學(xué)生自己嘗試為主。二、 教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)用回答幾個(gè)問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。2.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“流蘇、流放、雕飾、比試、心靈、手巧、幽香”等20個(gè)詞語的意思。3.感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想。為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課后第2題，“細(xì)讀課文填表，歸納課文主要內(nèi)容?！敝笇?dǎo)學(xué)生有條理歸納課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：較難理解的詞語和句子。感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。四、 教學(xué)準(zhǔn)備：幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋等。小黑板。五、 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)生字詞語2.初讀課文，根據(jù)課文后第2題，歸納課文主要內(nèi)容。（二） 教學(xué)過程1.出示實(shí)物：粽子、咸鴨蛋，這是菖蒲、艾草，看，還有漂亮的、有五彩流蘇的香袋呢！看到這些東西，你想到了我們中華民族哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日呢？揭題。今天，就讓我們和作者一起，到五月的端陽節(jié)去看一看吧！2.學(xué)習(xí)生字詞語。（1） 你仔細(xì)看看菖蒲和艾草，再細(xì)細(xì)聞一聞，有一股淡淡的幽香哩！它們都是草本植物，都有香氣，被人們視為吉祥之物。在端午節(jié)，人們常常用它們來驅(qū)邪呢！取粽子（未煮熟的生粽子），大家拿近了聞一聞，聞到竹葉的的清香了嗎？“幽香”和“清香”是兩種不同的香，你還能說出幾個(gè)來嗎？填一填： 香 香 香 香（2） 看插圖，這龍舟酷游龍，非常逼真，請(qǐng)寫出幾個(gè)： 似 似 似（3） 這龍舟雕飾得果然精巧，我們還可以說： 飾 飾 飾（4） 自學(xué)其他詞語，不懂的提出來討論。3.初讀課文，填表，嘗試獨(dú)立初步歸納課文主要內(nèi)容。（1） 出示表格：人物干什么姑娘們婦女們小伙子們老人們（2） 邊讀課文，邊填表。要求語言簡(jiǎn)潔。（3） 嘗試整理表格中的內(nèi)容，歸納課文的主要內(nèi)容，寫下來。課文寫端午節(jié)姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟的熱鬧情景和老人們講述的為紀(jì)念屈原包粽子、賽龍舟的來歷。4.完成作業(yè)本第1、5題。第二課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)1細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容。2感受我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)家。懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想、為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。（二） 教學(xué)過程1細(xì)讀全文，理解課文（1） 自由讀課文第3自然段，具體說說姑娘們?cè)鯓幼鱿愦龅南愦裁礃?？圍繞“心靈手巧”說，然后有感情地朗讀。 香袋的式樣很多。出示句子：“香袋的式樣很多，有雞形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的?！备膶懢渥樱弘u心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的、香袋的式樣很多。 香袋的色彩鮮艷。朗讀有關(guān)語句，劃出詞語：五顏六色，鮮艷奪目、五彩云霞。 香袋做工精，巧用零碎的彩色綢布，袋口一抽就成。（2） 指名讀第4自然段，說說婦婦們做的粽子是怎樣的。 形狀多樣，用料豐富。出示句子，改寫：“包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這是按形狀來分的?！薄鞍酌佐?、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽、那是按用料分的?！备膶懗桑喊葱螤顏矸?，包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等。按用料來分，有白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽。 做工講究：糯米浸泡，竹葉手掌般寬，煮。有聲有色地讀一讀這一自然段。（3） 齊讀第5自然段，小伙子們又是怎樣“一顯身手”的呢？ 船：精心雕飾，酷似游龍。 裝：穿彩衣、扎彩由。 賽：整齊、坐、臥、劃，箭一般駛?cè)?。?） 自由讀第6、7自然段，用深情的語氣把故事講給同桌聽，想一想為什么人們至今還紀(jì)念屈愿。把名說。懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。2小結(jié)：端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目還有很多，課文只精選了最有特色的、最有中華民族文化代表性的內(nèi)容寫，寫出了我們國(guó)家悠久的歷史，燦爛的文化，值得我們學(xué)習(xí)。3選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，學(xué)有余力的同學(xué)可以用自己的話說說端午節(jié)的傳統(tǒng)。4完成作業(yè)本第3、4題。第三課時(shí)（一） 教學(xué)目標(biāo)1.熟讀課文，能說說端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。2.學(xué)習(xí)課文的寫法，仿寫一段話或幾段話。（二） 教學(xué)過程1.（1） 聽寫詞語。（2） 指名說說課文的主要內(nèi)容。2.說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。（1） 學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)語句，輕聲準(zhǔn)備。（2） 不看課本，完成作業(yè)本第6題：按課文內(nèi)容填空。（3） 交流并訂正。（4） 依據(jù)填空練習(xí)，指名說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。3.課文寫端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，想告訴我們什么呢？寫出我們國(guó)家悠久的歷史，燦爛的文化。告訴我們一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。4.你還知道我們中華民族的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日里有些什么風(fēng)俗，又有什么動(dòng)人的故事、傳說呢？說給大家聽一聽。除夕：放爆竹、發(fā)壓歲錢、守歲元宵：做元宵、吃元宵、看燈會(huì)、做花燈中秋：團(tuán)圓飯、吃月餅、賞月、嫦娥奔月的故事清明、重陽5.選一個(gè)自己最喜歡的節(jié)日，挑幾個(gè)有代表性的內(nèi)容，仿照課文的寫法，寫一段話或幾段話。（1） 明確課文的寫作順序：課文分為三個(gè)部分。第一部分寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分（第3、4、5自然段）分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)情景。第三部分（第6、7自然段）寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。這是從內(nèi)容這條思路整理的。我們還可以從時(shí)間這條思路來整理，除了課文第1、2自然段，課的后面幾個(gè)自然段是按“早幾天前一天這一天這一天”的時(shí)間順序?qū)懙模浅Ｓ袟l理。（2） 選擇仿寫。6.全班交流，評(píng)選優(yōu)秀的張貼出來附送：2019春浙教版語文五下再見了，親人word教案1一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析再見了，親人是浙教版小學(xué)語文五年級(jí)（下冊(cè)）課文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮回國(guó)時(shí)，在車站上同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝兩國(guó)人民用鮮血凝成的偉大友誼。課文選取了志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面，記敘了三個(gè)有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。課文是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，追述了許多難忘的往事。課文在表達(dá)上有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是借助典型事例來體現(xiàn)兩國(guó)人民的真摯深厚的情意；二是采用多種句式將這種情感表達(dá)得淋漓盡致。從內(nèi)容上看，課文共分兩部分：第一部分（前三個(gè)自然段）各段結(jié)構(gòu)基本相同：開頭以話別引入，而后分別回憶這個(gè)人的感人事件，最后抒發(fā)感情。作者用有代表性的典型人物的感人事件充分說明志愿軍為什么稱朝鮮人民為“親人”，以及送別時(shí)與朝鮮人民難舍難分的眷戀之情，這三個(gè)段落是教學(xué)重點(diǎn)。第二部分（后三個(gè)自然段）描寫了列車開動(dòng)時(shí)志愿軍與朝鮮人民告別的動(dòng)人場(chǎng)面，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民依依不舍的深情。課文的語言感情真摯強(qiáng)烈，抒情性強(qiáng)，通俗易懂。本課編寫的意圖：一是讓學(xué)生受到中朝人民偉大友誼的熏陶感染；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是如何表達(dá)思想感情的。（二）教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力：掌握了一些聯(lián)系上下文理解詞句的方法；能結(jié)合具體的描寫體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；在閱讀一篇文章時(shí)，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。以上這些能力的具備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課中的一些知識(shí)打好了基礎(chǔ)。但是，本課所描寫的內(nèi)容是發(fā)生在半個(gè)多世紀(jì)之前的特殊環(huán)境下的事件，由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)了解的局限，體會(huì)文中所表達(dá)的中朝人民之間的深厚情誼會(huì)有一定的困難。（三）教學(xué)環(huán)境分析半個(gè)多世紀(jì)前的那段歷史，對(duì)于十一二歲的孩子來說，是一片模糊，甚至是空白的。文章作者用深情的筆調(diào)描述的事件是感人的，但是對(duì)于沒有經(jīng)歷過那段血與火的歷史的孩子們來說，又是遙遠(yuǎn)而又陌生的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會(huì)和接受這份不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對(duì)那段歷史的背景和經(jīng)過有一個(gè)比較清楚的了解。同時(shí)，要使學(xué)生能更好的體會(huì)志愿軍與朝鮮人民分別時(shí)依依不舍的深情，也需要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)離別的氛圍和環(huán)境。此時(shí)多媒體設(shè)備的應(yīng)用就顯得尤為重要。多媒體設(shè)備可以將背景資料以錄像、圖片、文字等不同的方式重組后呈現(xiàn)給學(xué)生們，這樣不僅創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又可增大課堂的容量。本課教學(xué)屬于常規(guī)閱讀課教學(xué)類型，要求教師在正確解讀文本的前提下，掌握相關(guān)的背景知識(shí)，包括抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)概況、人民志愿軍概況、巍巍的相關(guān)作品以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等。課件制作屬于powerpoint類型，課件操作簡(jiǎn)單，易于使用。（四）教學(xué)思想分析 義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)了四個(gè)基本理念：即全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課要上出“語文味”，如今也已是語文教師的共識(shí)了，著名特級(jí)教師王崧舟在好課三味一文中指出：“語文味”表現(xiàn)在“動(dòng)情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點(diǎn)批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。基于此，本課教學(xué)主要采取如下策略，以更好的落實(shí)課標(biāo)的新理念，創(chuàng)設(shè)有活力的語文課堂： 1.以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。2.創(chuàng)設(shè)情境法：利用多媒體課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、渲染分別的情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。3.想象抒情法：為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的空間。二、教學(xué)目標(biāo)分析（一）知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合課文內(nèi)容理解“雪中送炭、深情厚誼”等詞語的意思；了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。（二）過程與方法：借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，以讀為主，讀中悟情。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句中理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的。四、教學(xué)過程（一）教學(xué)流程感知背景，引入主題初讀課文，整體感知點(diǎn)撥拓展，引發(fā)興趣深讀悟情，升華情感（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.創(chuàng)設(shè)情境，感知背景（1）同學(xué)們，在開始今天的學(xué)習(xí)之前，我們先來了解一段歷史？（出示多媒體課件）整合點(diǎn)分析：半個(gè)多世紀(jì)前的那段抗美援朝的歷史，對(duì)于十一二歲的孩子來說，基本上是空白的。如果要使學(xué)生們從情感深處體會(huì)和接受中朝兩國(guó)人民之間不是親人勝似親人的真情，就必須使學(xué)生對(duì)那段歷史的背景和經(jīng)過有一個(gè)比較清楚的了解。此時(shí)，運(yùn)用視頻手段播放相關(guān)內(nèi)容，將抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)分解為“決策出征奮戰(zhàn)勝利送別”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，既能補(bǔ)充這項(xiàng)空白，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于學(xué)生接受。（2）同學(xué)們，讀讀這段話，并說說你的理解。（屏幕顯示）朝鮮的山川大地，到處是鮮花、歌聲和淚水，朝鮮人民以火一般的激情送別朝夕相伴八年的志愿軍，送別這支為和平而來、又為維護(hù)和平而去的人民軍隊(duì)。2.初讀課文，整體感知整合點(diǎn)分析：利用大屏幕顯示課文中的插圖，便于集中學(xué)生的注意力，利于喚起學(xué)生對(duì)本課的記憶。直觀的圖片展示，有利于學(xué)生感受課文情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容看圖說話時(shí)有利于學(xué)生之間的交流。（1）同學(xué)們，從圖片上我們看到了一個(gè)真切的送別場(chǎng)面，這是誰和誰分別的場(chǎng)景？（板書：朝鮮人民 志愿軍）單從字面上看他們是親人嗎？那為什么課題要這樣寫呢？我們一起來讀讀課文吧，看看課文中還寫了哪些我們從圖片上沒有看到的場(chǎng)面。提出初讀要求：大家用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中具體寫了志愿軍和哪些人告別，請(qǐng)你把他圈下來。（2）交流。文中具體寫了志愿軍和誰告別呢？板書：大娘 小金花 大嫂再見了，（親人）！再見了，（親愛的土地）！列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎郏ǔr的人民），讓我們?cè)谶@曾經(jīng)（灑過鮮血的土地）上再停留片刻。再見了，（親人）！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。誰知道老師為什么要在后面加上省略號(hào)？作者沒有一一寫出來，卻用另外一種方式表現(xiàn)出來了，大家打開書，自己讀讀課文的最后三個(gè)自然段，讀后看看能不能完成這些填空：（屏幕顯示）整合點(diǎn)分析：以投影填空的形式幫助學(xué)生組織語言，提醒學(xué)生注意品讀文中重點(diǎn)詞語。從你填出的這些詞語中你感受到一種什么樣的情感？板書：深情厚誼這深情厚誼凝結(jié)成這簡(jiǎn)短的三段話，齊讀。這深情厚誼更流露于文章的字里行間，不過需要你認(rèn)真的讀，用心的體會(huì)， 大家打開書，我們?cè)俅巫呷胝n文，走到志愿軍與朝鮮人民分別的場(chǎng)景中（出示圖片）離別之際，一幕幕往事又涌上志愿軍的心頭，同學(xué)們，此時(shí)志愿軍想起了哪些事情呢？指明讀課文1、2、3段，用括號(hào)畫出13自然段中回憶的部分，想想怎樣用簡(jiǎn)練的話概括這些事情。（學(xué)生閱讀，教師巡視點(diǎn)撥）我們一起來交流一下你的閱讀收獲吧！指名讀回憶部分，完成填空：大娘為了（ ）而（ ）；為了（ ）而（ ）；為了（ ）而（ ）。小金花為了（ ）而（ ）。大嫂為了（ ）而（ ）。整合點(diǎn)分析：以投影填空的形式幫助學(xué)生理清文章記敘的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感知。如果你就是一名即將離開的志愿軍戰(zhàn)士，此時(shí)想起這些往事，你的心中會(huì)有一種怎樣的情感！這樣的感情是怎樣流淌于作者的筆端的呢！這是我們下面品讀的重點(diǎn)。記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得留下了眼淚。在您的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我們還記得，我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，您丟下自己的小孫子，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)您再回去搶救小孫子的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。3.精讀品味，體會(huì)真情（1）品讀第一段（出示） 剛剛大家讀這些回憶的時(shí)候，有的同學(xué)很是動(dòng)情，那么是哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)呢？自己讀，圈畫在書上。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥理解如上描紅的詞語。記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。這位大娘帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭?。‘?dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得留下了眼淚。在這位大娘的幫助下，我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。她再回去的途中，累得昏倒在路旁了，我們還記得，我們的一個(gè)傷員在這位大娘家里休養(yǎng)，敵機(jī)來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了。這位大娘為我們失去了唯一的親人。老師也按這個(gè)內(nèi)容寫了一段話，你讀讀看，有什么不同？（用第二人稱，親切）整合點(diǎn)分析：將重點(diǎn)段利用大屏幕展示出來，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；描紅的字體可以提醒學(xué)生注意品讀體會(huì)。段落的反復(fù)品讀，可以利用屏幕的切換來完成，減去了學(xué)生找尋段落的時(shí)間，使品讀過程流暢、自然。大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！您說，這比山還高，比海還深的的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？那么志愿軍還和這位大娘說了什么呢？想一想，志愿軍說的這些話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？學(xué)生練讀。分部分朗讀。（女生讀開頭一部分，男生讀回憶，齊讀最后一句）別送了，大娘！志愿軍戰(zhàn)士不忍心再讓您操勞！放心吧，大娘，志愿軍戰(zhàn)士不會(huì)把您忘懷！但是，大娘還是一路送來，你知道這又是為什么嗎？（品味：不是親人勝似親人（2）品讀第二自然段：我們感謝這篇文章的作者，感謝他把這么感人的場(chǎng)面記錄下來；老師也得感謝你們，你們動(dòng)情的朗讀感動(dòng)了老師。我們繼續(xù)讀下面的文章，老師想請(qǐng)你們按照段落內(nèi)容來組織一下朗讀，我們把第二段分三部分讀，你想怎么分？學(xué)生討論，發(fā)言。（指點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)前三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)） 由學(xué)生安排讀第二段。（點(diǎn)評(píng)朗讀，引入情境對(duì)話）一個(gè)孩子突然之間失去了母親，這是怎樣的殘酷呀?。ɡ斫庳模┤绻憔褪悄莻€(gè)小金花，得知媽媽已經(jīng)和敵人同歸于盡了，再也不會(huì)回來了，你的心情會(huì)是什么樣的？（傷心、難過、悲痛）痛失媽媽，你沒有哭；可是今天和志愿軍叔叔告別，你怎么哭了呢？（品味不是親人勝似親人離情）（3）品讀第三自然段：這難舍的分別，牽動(dòng)著每一個(gè)朝鮮人民，默讀第三段，畫出這段中感情最強(qiáng)烈的句子，重點(diǎn)讀一讀，看看句子表達(dá)了什么感情？您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國(guó)人民的友誼？“這樣高的代價(jià)”是指什么？這是血的代價(jià)呀！但是大嫂不抱怨，在志愿軍離開的這天，她架著雙拐送了幾十里，同學(xué)們，你們知道這又是為什么嗎？（不是親人勝似親人）4.深讀悟情，拓展延伸整合點(diǎn)分析：將重點(diǎn)段利用大屏幕展示出來，便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)；描紅的字體可以提醒學(xué)生注意品讀體會(huì)。隨著教師的引讀，英雄交響曲樂曲想起，大屏幕在“告別”的背景下依次出示文章的最后三個(gè)段落，既便于學(xué)生朗讀，又給學(xué)生以語言的示范，學(xué)生可以根據(jù)屏幕顯示的句子想象朝鮮人民與志愿軍告別時(shí)的話語，使學(xué)生在與文中人物的對(duì)話過程中深讀文本，發(fā)展語言。（1）引讀：志愿軍就要回去了，朝鮮人民送了一程又一程，送別的話說了一遍又一遍，可是千言萬語也道不盡中朝兩國(guó)的軍民情誼。列車就要啟動(dòng)了,志愿軍深情的呼喚（生接）再見了，親人！再見了，親愛的土地！ 朝鮮人民揮動(dòng)著手臂，他們也在呼喚（生即興補(bǔ)充）列車已經(jīng)緩緩行進(jìn)了，志愿軍多么渴望（生接）列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開，讓我們?cè)倏匆谎鄢r的人，讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。 看到列車已經(jīng)啟動(dòng)，朝鮮人民（生即興補(bǔ)充）列車越開越快，此時(shí)志愿軍的心里有一個(gè)聲音在高呼（生接）再見了，親人！我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?此時(shí)朝鮮人民的心中也有個(gè)聲音在高呼（生即興補(bǔ)充）（2）讀過這篇文章，一定有些什么留在了你的心上?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)離現(xiàn)在已經(jīng)有半個(gè)多世紀(jì)了，如果你想更多的知道一些關(guān)于抗美援朝的事情，老師可以給你一點(diǎn)指引：你可以讀讀關(guān)于抗美援朝的文章：魏巍的東方、誰是最可愛的人。（出示書籍封面） 你可以看看關(guān)于抗美援朝的電影：英雄兒女 、奇襲 、三八線上 、上甘嶺 。（出示影片海報(bào)）整合點(diǎn)分析：相關(guān)內(nèi)容的展示，使教師的推薦變得更具體，書籍的封面、電影的海報(bào)可以喚起學(xué)生的興趣；尤其相關(guān)網(wǎng)頁的展示會(huì)使學(xué)生切身感受網(wǎng)絡(luò)資源的便利，引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。你還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源查看一下關(guān)于抗美援朝的網(wǎng)頁。（出示相關(guān)網(wǎng)頁）5.布置作業(yè)（1）背誦自己喜歡的段落，并能結(jié)合這一段落談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@。（2）收集有關(guān)抗美援朝的知識(shí)或出現(xiàn)的感人小故事，做一期剪報(bào)或開個(gè)英雄故事會(huì)。板書： 14 再見了，親人 不是親人勝似親人 大娘志愿軍朝鮮人民 小金花 鮮血凝成深情厚誼 大嫂 五、教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用信息技術(shù)手段和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，為學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情提供了足夠的背景資料，同時(shí)增大了課堂的容量。這些背景資料的展示，使學(xué)生更深刻地理解了朝鮮人民之所以為志愿軍戰(zhàn)士不惜犧牲生命的原因這一教學(xué)難點(diǎn)，為他們體會(huì)中朝兩國(guó)人民之間的深情厚誼提供了有利的情感線索。此外，離別時(shí)刻的畫面、音樂背景等的運(yùn)用，很好地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了離別的模擬情境，對(duì)于烘托離別時(shí)依依不舍的氛圍起到了良好的作用。達(dá)到普通教學(xué)手段所不能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。在恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，我注重從語文學(xué)科的特點(diǎn)入手，以讀為主，使學(xué)生在讀書中思考感悟，較好的鍛練了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。