2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 科學(xué)全冊(cè)教案 青島版.doc

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2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 科學(xué)全冊(cè)教案 青島版 教學(xué)目標(biāo) 1．能提出對(duì)四季星空進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路并能作出書(shū)面觀察計(jì)劃；在制定觀察計(jì)劃的過(guò)程中感知交流與討論可以產(chǎn)生新想法并傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用圖畫(huà)描述出北斗七星的形態(tài)特征。 2．能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；在活動(dòng)中愿意合作與交流。 3．知道北斗七星，認(rèn)識(shí)秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座。 教學(xué)準(zhǔn)備： 北斗七星、仙后座的錄像 教學(xué)過(guò)程： （一）、導(dǎo)入 播放北斗七星、仙后座的錄像。讓學(xué)生感知星空的美麗與神奇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。引出課題。 （二）、科學(xué)探究 1、學(xué)生自主交流課前的觀察和發(fā)現(xiàn)。 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋季的代表星座：仙后座和大熊座。 3、指導(dǎo)學(xué)生看星空?qǐng)D。 4、讓學(xué)生提出自己樂(lè)于研究的問(wèn)題。 可以先以小組為單位在組內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)，教師在巡視中有針對(duì)性地選擇學(xué)生提出的問(wèn)題并進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。對(duì)一些不太可行的問(wèn)題，在鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出一些適合學(xué)生探究的、有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題去研究，不至于使學(xué)生的問(wèn)題成為空想而不能落實(shí)。 5、讓學(xué)生自己制定觀察計(jì)劃。學(xué)生制定完觀察計(jì)劃后，給予學(xué)生充分的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，互相借鑒與補(bǔ)充，教師可在此對(duì)學(xué)生的觀察計(jì)劃進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 6、制作觀星箱：教師先出示制作觀星箱的步驟，再選定物體來(lái)試用觀察。 三、拓展活動(dòng)： 建議讓學(xué)生課后至少再制作一個(gè)觀星箱，分別用來(lái)觀察北斗七星及自己選定的星座，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行長(zhǎng)期的觀察，發(fā)現(xiàn)星空變化的規(guī)律。 第十三棵 冬季星空 教學(xué)目標(biāo) 1、知道冬季的代表星座；學(xué)會(huì)采用不同的方式進(jìn)行觀察。 2、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)觀察、樂(lè)探索、原交流的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的樂(lè)趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的長(zhǎng)期科學(xué)觀察的習(xí)慣。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察獵戶座在一天中不同時(shí)刻的變化；觀察獵戶座在不同日期發(fā)生的變化。 難點(diǎn)：長(zhǎng)期觀察星空中的北斗星、獵戶座并做好紀(jì)錄。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備的材料：北斗七星、獵戶座的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備的材料：整理好秋季星空的觀察紀(jì)錄。整理好近一個(gè)周的觀察紀(jì)錄。 活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《秋季星空》，了解了秋季星空的主要星座及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。你們對(duì)觀察星空感興趣嗎？好我們來(lái)繼續(xù)觀察冬季星空，看一看，冬季星空會(huì)發(fā)生哪些變化呢？ 一、交流我們的觀察和發(fā)現(xiàn)。 1、讓學(xué)生將一周以來(lái)的對(duì)星空觀察紀(jì)錄的情況進(jìn)行交流。 提問(wèn)：（1）、同學(xué)們，現(xiàn)在季節(jié)發(fā)生變化了，星空也會(huì)發(fā)生變化嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？ （2）、從你對(duì)星空的觀察，你能找到星座運(yùn)動(dòng)的規(guī)律嗎？ 先讓學(xué)生分組討論交流自己的觀察情況，然后每一個(gè)組找一個(gè)代表把自己組交流的情況匯報(bào)一下。 教師小結(jié)：通過(guò)你們的觀察，發(fā)現(xiàn)了原來(lái)選定的觀察目標(biāo)已經(jīng)不見(jiàn)了，并且天空還出現(xiàn)了許多秋季星空沒(méi)見(jiàn)過(guò)的星座。這就說(shuō)明了冬季的星空發(fā)生了變化。 2、根據(jù)自己的觀察，讓學(xué)生畫(huà)出北斗七星的樣子。 （1）、秋季北斗七星的樣子。 （2）、冬季北斗七星的樣子。 再讓兩名學(xué)生到黑板上畫(huà)出北斗七星的樣子。 教師巡回指導(dǎo)。 提問(wèn)：根據(jù)你畫(huà)的北斗七星秋冬兩季不同的樣子，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 指生交流。 3、繼續(xù)交流觀察記錄。 根據(jù)你們的觀察，從秋到冬，星空發(fā)生了什么變化？ 讓學(xué)生分組討論探究：（1）一天之中星空的變化。（2）從秋到冬星空的變化。 小組總結(jié)并做好記錄。 二、我們繼續(xù)觀察、研究星空。 1、討論交流冬季星空該怎樣觀察？ 學(xué)生展開(kāi)討論。 教師要提出準(zhǔn)備研究的指向，提示學(xué)生應(yīng)該重新確立觀察研究的目標(biāo)選擇觀察重點(diǎn)并做好記錄。 書(shū)中出示了一個(gè)表格：觀察重點(diǎn)是獵戶座。要求觀察的是三個(gè)內(nèi)容：最早發(fā)現(xiàn)它的時(shí)間；它在一天中的變化；不同日期發(fā)生的變化。 小結(jié)：研究冬季星座時(shí)，同樣要明確自己的觀察目的和內(nèi)容。 2、讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)獵戶座的資料卡。 在這里，教師必須給學(xué)生指出冬季星空的顯著星座就是"獵戶座"，并讓學(xué)生記住它的形狀以便容易識(shí)別。還要讓學(xué)生畫(huà)出它的樣子。 還要給學(xué)生指出冬季觀察星空要觀察獵戶座。 3、提供學(xué)生預(yù)測(cè)的指向： 根據(jù)學(xué)生對(duì)星空的長(zhǎng)期觀察來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)： （1）從冬天到春天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？ （2）冬季星座會(huì)發(fā)生什么變化？ 先小組討論然后自己寫(xiě)出預(yù)測(cè)結(jié)果。最后，一組一名在全班交流預(yù)測(cè)結(jié)果。 三、自由活動(dòng)。 1、引導(dǎo)學(xué)生交流自己查找到的和自己觀察認(rèn)識(shí)的有關(guān)星座的知識(shí)。 2、評(píng)一評(píng)。 從"我的交流材料、我的觀察記錄、我的新發(fā)現(xiàn)"三個(gè)方面，用一般、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。 四、拓展活動(dòng)。 布置讓學(xué)生繼續(xù)利用觀星箱觀察紀(jì)錄北斗七星及自己選定的觀察目標(biāo)的變化。 希望同學(xué)們養(yǎng)成長(zhǎng)期觀察星空的好習(xí)慣。 第十四課 木材 教學(xué)目標(biāo)： 1、能針對(duì)探究木頭的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路，并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 2、在探究木頭特點(diǎn)的觀察活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到不合理的使用木材會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。 3、知道木頭是天然材料，了解木頭的性能及用途。 教學(xué)過(guò)程： 一、從學(xué)生身邊常見(jiàn)事物引出探究的主題 師：同學(xué)們，你們觀察過(guò)家里有哪些家具嗎？ 生：有桌子、椅子、書(shū)櫥。生：沙發(fā)、床、柜子。生：寫(xiě)字臺(tái)。 生：餐桌。師：哎呀，這么多??！那你們知道這些家具是用什么材料做的嗎？ 生：木頭。師：對(duì)，是木頭。你們研究過(guò)木頭嗎？ 生：沒(méi)有。師：這節(jié)課，我們一起來(lái)研究木頭，好嗎？ 二、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并根據(jù)自己的興趣選擇要研究的內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案 師：如果我們要研究木頭，你想研究什么呢？ 生：我想研究木頭的年齡。生：我想研究木頭在水中是浮還是沉。 生：我想知道木頭能導(dǎo)電嗎？生：木頭的氣味有什么不同？ 生：木頭是什么形狀的？生：木頭有什么用？…… （教師將學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)到黑板上） 師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦筋，提出了這么多問(wèn)題！咱們這節(jié)課就來(lái)研究這些問(wèn)題。你們可以根據(jù)自己的研究興趣，從中選擇你感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。小組內(nèi)研究興趣相同的同學(xué)可以合作，共同研究你們感興趣的內(nèi)容。大家認(rèn)為這樣可以嗎？ 生：可以！師：如果我們現(xiàn)在就開(kāi)始研究，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么辦？還需要注意哪些？生：我認(rèn)為小組內(nèi)要分好工，配合好。生：要認(rèn)真觀察，并做好記錄。生：要選好實(shí)驗(yàn)材料和工具。生：還要制定好實(shí)驗(yàn)方案。生：要注意安全?！? 師：同學(xué)們真會(huì)思考問(wèn)題！那么要研究這些問(wèn)題，我們?cè)摬捎媚男┭芯糠椒ǎ? 生：做實(shí)驗(yàn)。生：查閱書(shū)籍，還可以上網(wǎng)。生：?jiǎn)枂?wèn)老師和同學(xué)。 師：說(shuō)得真好！大家一定要根據(jù)自己研究的內(nèi)容，確定合適的研究方法，然后制定好方案，按照方案進(jìn)行探究。在研究的過(guò)程中，如果需要某些材料、工具、書(shū)籍資料可到前面來(lái)取，需要上網(wǎng)查閱相關(guān)信息可到老師的微機(jī)上來(lái)查詢，當(dāng)然，你也可以詢問(wèn)老師或同學(xué)。都聽(tīng)清楚了嗎？ 生：聽(tīng)清楚了。師：為了幫助同學(xué)們作好實(shí)驗(yàn)記錄，老師還為同學(xué)們準(zhǔn)備了記錄表。你們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，一定要一邊研究，一邊記錄。能做到嗎？生：能。 師：好，現(xiàn)在，請(qǐng)各小組選擇要研究的問(wèn)題，分好工，制定好方案，開(kāi)始探究！ 三、學(xué)生開(kāi)始探究實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄。 （學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。） （有一小組學(xué)生把木頭接入電路，檢驗(yàn)干木頭是否導(dǎo)電。他們還想到把木頭浸濕，繼續(xù)檢驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電，并用畫(huà)圖的方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。） 四、交流與表達(dá) 師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來(lái)展示一下你們的研究成果，讓大家一起來(lái)分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)并做好記錄，若有不同意見(jiàn)可以站起來(lái)補(bǔ)充。 生：我研究的問(wèn)題是"木頭在水中是沉還是浮"，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)楊木、柳木、棗木、榆木、桐木、樟木、槐木、江南香木都浮在水面上，而紅檀木、酸枝木、紫檀木、雞翅木沉到了水底。 師：你觀察的真仔細(xì)！實(shí)驗(yàn)前你是怎么想的？生：我原來(lái)認(rèn)為所有的木頭都浮在水面上的。師：結(jié)果呢？生：結(jié)果發(fā)現(xiàn)木頭在水中有的沉，有的浮。 師：看來(lái)僅靠猜想是不行的，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想是否正確。 生：我還發(fā)現(xiàn)木頭上有一圈一圈的年輪，數(shù)一數(shù)年輪有幾圈，就知道木頭有幾歲。 生：我從《百科全書(shū)》上還查到有些樹(shù)木一年長(zhǎng)好幾圈呢，那樣，年輪就不等于年齡了。師：說(shuō)得好！查閱書(shū)籍資料確實(shí)是獲得知識(shí)的好方法。 生：我還發(fā)現(xiàn)年輪有的疏有的密，我認(rèn)為根據(jù)年輪能辨別方向，疏的一面指南，密的一面指北。師：你的知識(shí)可真豐富！生：老師，我還在網(wǎng)上查到了很多年輪的圖片呢。師：是嗎？太好了！能給大家展示一下嗎? （學(xué)生到微機(jī)前面，展示有關(guān)年輪的圖片和資料。并一邊展示，一邊介紹。） 師：還有什么新發(fā)現(xiàn)？生：我研究的問(wèn)題是木頭是否導(dǎo)電。我先把干木頭接入電路中，發(fā)現(xiàn)所有的干木頭都不容易導(dǎo)電；可是我把濕木頭接入電路后發(fā)現(xiàn)小電珠也不亮，濕木頭也不導(dǎo)電呢！師：是嗎？有不同意見(jiàn)嗎？生：不對(duì)，濕木頭導(dǎo)電！師：你是怎么知道的？生：我從課外書(shū)中看到過(guò)。 師：那濕木頭到底導(dǎo)不導(dǎo)電呢？想不想知道？生：想。 師：老師這里有一個(gè)非常靈敏的儀器，它能檢測(cè)出非常微弱的電流。（出示電流計(jì)）當(dāng)有電流通過(guò)時(shí)，它的指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)。我們就用它來(lái)檢驗(yàn)濕木頭是否導(dǎo)電。（演示：分別把兩段長(zhǎng)短、粗細(xì)相同的干、濕木頭接入電路，檢驗(yàn)它們是否導(dǎo)電。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們紛紛站起，瞪大眼睛觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況。當(dāng)看到接入濕木頭指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)時(shí)，不禁驚嘆起來(lái)?。? 師：你們還研究了什么？生：老師，我還發(fā)現(xiàn)木頭有的軟，有的硬呢。 師：是嗎？你在研究中又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題，真了不起！說(shuō)說(shuō)你是怎么研究的？ 生：我用指甲在木頭上劃，發(fā)現(xiàn)桐木、榆木、樟木較軟，紅檀木、酸枝木、紫檀木較硬。師：你能用感官充分感知木頭的軟硬，真不簡(jiǎn)單！生：我還研究了木頭的用途。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我可以到微機(jī)上邊演示邊說(shuō)嗎？ 師：當(dāng)然可以。師：通過(guò)你的研究，老師真是眼界大開(kāi)，木頭竟然有這么多用處，連躺在我們面前的這張紙，它的主要材料也是木頭，真是太神奇了！你們還知道木頭有那些用處嗎？生：我知道木頭還能制作玩具。 生：能制作象棋。生：能做鉛筆。師：是啊，木頭真是我們生活中不可缺少的天然材料。師：你們知道木頭是怎么來(lái)的嗎？ 生：是砍伐大樹(shù)得到的。生：樹(shù)要經(jīng)過(guò)很多年才能長(zhǎng)成材呢。 生：我知道一種樹(shù)叫"鐵木"，它長(zhǎng)得慢極了，所以非常硬，刀槍不入呢！ 師：木頭真是來(lái)之不易，所以我們要珍惜木頭。你認(rèn)為我們要怎樣珍惜木頭？ 生：要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。生：不能在樹(shù)上亂刻亂畫(huà)。 生：看到破壞樹(shù)木的現(xiàn)象要制止。生：我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中要節(jié)約用紙，因?yàn)槟静氖侵圃旒埖脑稀Ｉ何矣X(jué)得我們要用一些替代木頭的東西。比如，木頭桌子可以用玻璃的代替，這樣就節(jié)約了木材。師：同學(xué)們說(shuō)得真棒！ 五、課堂小結(jié)及課后拓展 師：這節(jié)課同學(xué)們對(duì)木頭進(jìn)行了悉心研究，真不簡(jiǎn)單！你們能不能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲？（學(xué)生紛紛談這節(jié)課自己的感受。） 師：同學(xué)們的收獲很多。我們來(lái)看一下探究前同學(xué)們提出的問(wèn)題。有些問(wèn)題大家非常感興趣，并認(rèn)真進(jìn)行了研究，在研究的過(guò)程中還有很多新發(fā)現(xiàn)，真棒！但是也有一些問(wèn)題，如木頭的形狀、木頭氣味，雖然同學(xué)們想到了，也提了出來(lái)，但暫時(shí)不感興趣，沒(méi)有研究，那咱們就課下再去研究，好嗎？ 生：好。師：下課。 第十五課 紙 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解紙的發(fā)明和紙的發(fā)展 2、知道紙的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn) 難點(diǎn)：學(xué)生用形象化的方法交流研究紙的結(jié)果 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備:多媒體課件 分組材料:各種不同的紙,滴管,紅墨水等 教學(xué)過(guò)程 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)科學(xué)志趣 1、談話：同學(xué)們，今天咱們初次見(jiàn)面，所以老師請(qǐng)小朋友欣賞一組漂亮的工藝品。 看清楚用什么材料做的？請(qǐng)看大屏幕。 2、電腦出示有關(guān)紙工藝品 3、提問(wèn)：知道這些物品是用什么做的嗎？ 4、談話：想不想知道紙的來(lái)歷呢？ 5、電腦出示：紙的由來(lái)(了解中國(guó)古代四大發(fā)明之一造紙術(shù)) 6、提問(wèn)：日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些種類的紙呢？這些紙主要有哪些用途？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示紙質(zhì)材料的物品，讓學(xué)生進(jìn)入紙的殿堂，用視頻展示中國(guó)四大發(fā)明紙的由來(lái)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，為接下來(lái)對(duì)紙的深入研究奠定興趣和情感基礎(chǔ)] 二．自主探究，了解紙的特性及用途 （一）認(rèn)識(shí)各種紙的特點(diǎn) 1、談話：老師今天也給小朋友們帶來(lái)了一些紙，請(qǐng)拿出一號(hào)信封，認(rèn)一認(rèn)是都是什么紙？小組成員可以互相交流一下。 2、集體交流 3、提問(wèn)：如果老師剛吃完了飯，想要用紙來(lái)擦嘴，請(qǐng)問(wèn)用牛皮紙還是餐巾紙好呢？為什么？ 4、談話：說(shuō)明各種紙有它的不同特點(diǎn)，想一想，用什么方法來(lái)研究各種紙的不同特性呢？小組討論一下。 5小組討論（觀察、實(shí)驗(yàn)） 6、匯報(bào)交流并板書(shū) [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)身邊常見(jiàn)的紙，在現(xiàn)有認(rèn)知的基礎(chǔ)上直接感受不同種紙有不同的用途，同時(shí)過(guò)渡引入引起學(xué)生探究欲望] （二）研究紙的性質(zhì) 1、談話：原來(lái)大家了解這么多紙的性質(zhì)呀，接下來(lái)我們就來(lái)研究紙的性質(zhì)，好嗎？ 2、談話：由于課堂上時(shí)間有限，今天這節(jié)課我們就紙的結(jié)實(shí)程度，吸水性及透明度來(lái)研究一下 A：不同的紙的結(jié)實(shí)程度的探究 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種更結(jié)實(shí)呢？ 2、學(xué)生猜測(cè) 3、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 4、匯報(bào)交流，完善研究方案(兩張完全相同的紙) 5、小組實(shí)驗(yàn) 6、交流匯報(bào) 7、師小結(jié)：正因?yàn)榕Ｆぜ埥Y(jié)實(shí)，所以我們常用它來(lái)做包裝物品。 8、談話：老師想留一個(gè)問(wèn)題給小朋友，同一種紙它的橫向與縱向結(jié)實(shí)程度是否一樣呢？小朋友們不妨回家做個(gè)實(shí)驗(yàn) B紙的吸水性 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種吸水性好呢？ 2、學(xué)生猜測(cè) 3、小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 4、匯報(bào)交流，完善方案(滴的水滴數(shù)要相同) 5、小組實(shí)驗(yàn) 6、交流匯報(bào) 7、師小結(jié)：正因?yàn)樾埖奈阅芎?，所以我們常用它?lái)寫(xiě)字作畫(huà) C：紙的透明度 1、談話：牛皮紙與宣紙哪種透明度好呢？ 2、學(xué)生猜測(cè) 3、交流方法 4、學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5、交流結(jié)果 6、師小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們了解了紙的不同性質(zhì)，正因?yàn)榧埖牟煌再|(zhì)才產(chǎn)生了不同種類的紙和紙的不同用途。 三、了解造紙過(guò)程，認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙的重要性 1、談話：小朋友們，想不想知道紙是怎么生產(chǎn)出來(lái)的呢？ 2、電腦出示：（紙的生產(chǎn)過(guò)程） 3、談話：紙的主要原料是木材，當(dāng)然用竹子，廢紙，稻草、舊棉布等也可以造紙。小朋友們，你們知道一些新型材料的紙嗎？電腦出示相關(guān)信息 4、談話：看完之后，說(shuō)說(shuō)你有什么想法呢？（進(jìn)行節(jié)約用紙，珍惜資源和保護(hù)環(huán)境教育） 5、談話：在我們學(xué)習(xí)和生活中，都需要用大量的紙，紙?jiān)谖覀兩钪惺遣豢扇鄙俚谋赜闷罚覀冊(cè)鯓硬拍茏龅焦?jié)約用紙呢？能結(jié)合生活中的具體情況說(shuō)說(shuō)嗎？（結(jié)合生活實(shí)際，本地生活習(xí)慣進(jìn)行節(jié)約紙的教育） 6、紙的設(shè)計(jì) 談話：了解了這些知識(shí)，你希望未來(lái)的紙會(huì)是什么樣的呢？根據(jù)生活的需要設(shè)計(jì)不同類型的紙，如下雨等。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)古代造紙的視頻展示讓學(xué)生了解生產(chǎn)紙的不宜，通過(guò)現(xiàn)代生產(chǎn)紙的工藝流程圖，讓學(xué)生產(chǎn)生節(jié)約用紙，保護(hù)環(huán)境和維持生態(tài)平衡資源教育，設(shè)計(jì)紙的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)。] 四、課外延伸 了解紙的回收利用情況，做一件紙工藝品。 [設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分感受科學(xué)學(xué)習(xí)的方式和意義，通過(guò)廢物利用制作紙工藝品的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科技創(chuàng)新能力，這是科學(xué)教學(xué)的一種延伸] 第十六課 陶瓷 教學(xué)目標(biāo) 1、能針對(duì)研究陶瓷的特點(diǎn)提出觀察試驗(yàn)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃，并能根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)；能對(duì)研究過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 2、在探究陶瓷特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流，尊重他人的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處。 3、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的性能及用途。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)陶瓷的資料、陶瓷物品碎瓷片、木錘、小刀等。 教師準(zhǔn)備：關(guān)于陶瓷的錄像片段及陶瓷物品、陶瓷資料。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：我們一起來(lái)欣賞陶瓷物品 1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己帶來(lái)的陶瓷，介紹本物品的特征、來(lái)歷。 2、將學(xué)生自己帶來(lái)的陶瓷分組擺放在桌子上，進(jìn)行參觀活動(dòng)。 3、學(xué)生進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。 小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)參觀、交流認(rèn)識(shí)到陶瓷在生活中的應(yīng)用非常廣泛。它除了具有使用價(jià)值外，還具有鑒賞價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值。 活動(dòng)二：陶瓷有哪些特點(diǎn)？我們想辦法來(lái)研究。 1、提出問(wèn)題：陶瓷有哪些特點(diǎn)呢？ 同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)方案，尋找解決問(wèn)題的多種方法。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案要考慮到方案的可操作性，方案中應(yīng)注意的問(wèn)題和需要的材料。要記錄下觀察實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，比比那些同學(xué)的方法多、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題多。 2、學(xué)生分組制定實(shí)驗(yàn)方案。 3、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，其他可以補(bǔ)充。 4、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、各組匯報(bào)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 小結(jié)：在同學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)陶瓷有很多特點(diǎn)，如，耐高溫、耐腐蝕、不怕水、較堅(jiān)硬，易損壞等。陶瓷是利用天然材料經(jīng)過(guò)人工合成的人造材料。課下同學(xué)們繼續(xù)進(jìn)行研究陶瓷。 活動(dòng)三： 根據(jù)陶瓷特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)怎樣利用陶瓷材料？ 1、學(xué)生談一談生活中哪些地方用到了陶瓷材料？ 2、放有關(guān)陶瓷錄像資料，向?qū)W生展示陶瓷在生活中的大量應(yīng)用。 3、提出設(shè)想：根據(jù)陶瓷材料的特點(diǎn)，利用陶瓷材料來(lái)做那些物品比較合適？ 4、學(xué)生進(jìn)行猜想或設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 活動(dòng)四：講一個(gè)陶瓷的故事。 讓學(xué)生通過(guò)講故事，了解關(guān)于陶瓷的趣事以及陶瓷的發(fā)展史，感受中華民族的智慧，激發(fā)民族自豪感，樹(shù)立科學(xué)應(yīng)為社會(huì)服務(wù)的信念。 自由活動(dòng)： 1、根據(jù)自己的愛(ài)好選擇活動(dòng)，也可以選擇教科書(shū)中提示的集中活動(dòng)。 2、評(píng)價(jià)：從："我的發(fā)現(xiàn)、我采用的研究方法、我對(duì)陶瓷的認(rèn)識(shí)"這幾方面來(lái)評(píng)價(jià)。 拓展活動(dòng)： "對(duì)陶瓷還項(xiàng)研究哪些？"查閱有關(guān)資料，進(jìn)一步了解陶瓷的歷史。 第十七課 金屬 教學(xué)目標(biāo): 1.能針對(duì)探究金屬的特點(diǎn)提出觀察實(shí)驗(yàn)的大致思路,能對(duì)自己或小組提出的問(wèn)題做出書(shū)面計(jì)劃,并能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn);知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法;能區(qū)分什么是實(shí)施;能對(duì)研究過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議,并與他人交換意見(jiàn). 2.在探究金屬特點(diǎn)的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)合作與交流,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處,尊敬他人的觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果. 3.知道金屬使人造材料,是可以再生的材料;了解金屬的性能及用途. 教學(xué)準(zhǔn)備: 金屬材料 課前完成部分實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì). 教學(xué)過(guò)程: 導(dǎo)入: 前兩節(jié)課我們研究了"木頭""陶瓷"，這節(jié)課我們?cè)谏蟽晒?jié)課的基礎(chǔ)上,來(lái)研究金屬. 活動(dòng)一: 1.提出問(wèn)題:金屬有什么特點(diǎn)? (1)學(xué)生匯報(bào)自己的猜想和假設(shè). (2)說(shuō)一說(shuō):如何驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè). (3)說(shuō)一說(shuō):觀察實(shí)驗(yàn)方法. 2.提出觀察實(shí)驗(yàn)要求 (1)實(shí)驗(yàn)中注意安全. (2)比一比誰(shuí)的方法多.發(fā)現(xiàn)得多,而且科學(xué). 3.學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn) 放手讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),老師參與學(xué)生探究活動(dòng),隨時(shí)處理一些問(wèn)題. 4.引導(dǎo)學(xué)生金農(nóng)分得表達(dá)與交流 (1)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn) (2)讓學(xué)生對(duì)全班同學(xué)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納總結(jié). (3)學(xué)生整理最后的發(fā)現(xiàn),形成對(duì)金屬特點(diǎn)的共識(shí). 活動(dòng)二: 1.學(xué)生談一談"金屬?gòu)哪睦飦?lái)" (1)讓學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息說(shuō)出自己的觀點(diǎn). (2)猜想用金屬制成金屬物品的過(guò)程. (3)播放錄像片,介紹獲取金屬的兩種途徑: 一種是對(duì)金屬的提取冶煉制作過(guò)程,讓學(xué)生明白金屬首先來(lái)自于金屬礦,然后對(duì)金屬礦進(jìn)行開(kāi)采冶煉,獲得金屬,再對(duì)金屬進(jìn)行加工,最后得到金屬物品。 另一種是將回收來(lái)的廢舊金屬物品進(jìn)行冶煉加工,獲得金屬物品。 2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬是人造材料,是可以再生的. 自由活動(dòng): 學(xué)生進(jìn)行交流:哪些地方用到金屬? 將學(xué)生引入到生活實(shí)際中,學(xué)生采用多種方式進(jìn)行交流.從而發(fā)現(xiàn)新的研究方法. 拓展活動(dòng): 在教室里準(zhǔn)備一個(gè)收集筒,會(huì)收集廢舊金屬物品. 第十八課 玻璃與塑料 教學(xué)目標(biāo)： 1、能利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究玻璃與塑料的特性；知道探究不同的問(wèn)題要用不同的探究方法；能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)；能對(duì)研究過(guò)程的結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 2、知道材料的使用可以為人類發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；喜歡大膽想象。 教學(xué)準(zhǔn)備： 玻璃片、塑料片、玻璃塑料制品、電池、導(dǎo)線、鑷子、木錘。 玻璃塑料有關(guān)資料。 錄像圖片資料。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 這節(jié)課我們繼續(xù)研究材料--玻璃與塑料。 活動(dòng)一： 1、列舉事例生活中哪些地方用到玻璃與塑料 學(xué)生結(jié)合自己常用的物品說(shuō)一說(shuō)：哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2、交流：如果沒(méi)有玻璃、塑料制品，生活會(huì)怎么樣？ 3、出示：玻璃、塑料制品，讓學(xué)生鑒別"哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？" 小結(jié)：通過(guò)上述活動(dòng)，使同學(xué)們對(duì)玻璃與塑料的用途有更深刻的了解，并發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料有許多相同之處，它們各有什么特點(diǎn)呢？下面我們觀察實(shí)驗(yàn)。 活動(dòng)二： 1、猜想 玻璃與塑料可能各有什么樣的特點(diǎn)，各有什么不同？ 2、交流猜想的結(jié)果。 3、進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn) （1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 （2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法 （3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)老師注意調(diào)控課堂氣氛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，靈活地處理，確保學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。 2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料，再進(jìn)行對(duì)比。 3、學(xué)生匯報(bào) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)玻璃與塑料分別有哪些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)？ 4、出示：資料卡，讓學(xué)生閱讀 討論交流：社會(huì)面臨著"白色污染"的威脅，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行怎樣的改進(jìn)？ 小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)、討論角落，認(rèn)識(shí)到玻璃與塑料的使用給人民及社會(huì)帶來(lái)了方便，但是塑料廢棄物品嚴(yán)重污染自然環(huán)境，反過(guò)來(lái)又對(duì)人類生活造成了一定的危害。使用材料具有兩面性：既有正面的作用，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。所以我們要發(fā)明新材料來(lái)代替塑料。 自由活動(dòng)： 1、討論交流：玻璃與塑料的未來(lái)。 學(xué)生充分進(jìn)行創(chuàng)新、想象，先分組進(jìn)行討論，然后推選代表在班上交流想法。 2、評(píng)價(jià)：根據(jù)"對(duì)材料的研究、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、大膽想像"學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。 拓展活動(dòng)： 調(diào)查一次性方便袋給我們帶來(lái)了什么 第十九課 材料的分類 教學(xué)目標(biāo)： 1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，會(huì)查查閱書(shū)刊及其他信息源；能對(duì)分類后的結(jié)果進(jìn)行分析、解釋。 2、通過(guò)設(shè)計(jì)房屋的活動(dòng)進(jìn)行大膽想象；意識(shí)到使用材料會(huì)給人類帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。 3、能區(qū)分常見(jiàn)的天然材料與人造材料；能根據(jù)材料的不同對(duì)人類進(jìn)行分類。 教學(xué)準(zhǔn)備： 觀察：社會(huì)中的物品各是用什么材料制成的？ 查閱資料：了解關(guān)于材料的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入： 提出問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們都學(xué)過(guò)了哪些材料？ 講：我們學(xué)習(xí)了這么多的材料，在生活中你能給材料分類嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。 活動(dòng)一：生活中的物品是用什么材料做的 1、學(xué)生互相交流自己帶來(lái)了哪些物品？是用什么材料做的？材料來(lái)自于哪里？ 學(xué)生講，老師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行糾正。 2、學(xué)生進(jìn)行分析、討論： 自帶的物品及所用的材料是天然材料還是人造材料？ 3、學(xué)生匯報(bào)分析、討論結(jié)果。 小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)分析、對(duì)比，能區(qū)分自帶的物品什么是人造材料和天然材料。 介紹材料：P58 活動(dòng)二：學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng) 1、學(xué)生分組將自帶的物品合在一起。 2、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 3、提出分類標(biāo)準(zhǔn)：按材料的不同的物體進(jìn)行分類。 （1）是否是天然材料；將由人造材料制成的物品分為另一類。 （2）是否是再生材料；將不可再生材料制成的物品分為另一類。 啟發(fā)學(xué)生還可以用你自己想的辦法分。 4、學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果，并說(shuō)出分類的理由。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們的分類活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 活動(dòng)三：設(shè)計(jì)一間自己喜歡的房間 1、提出活動(dòng)建議 2活動(dòng)三： 1、提出活動(dòng)建議 設(shè)計(jì)一間自己喜歡房子、自己喜歡的車或其他物品，可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)中說(shuō)出各部分應(yīng)該用什么材料，為什么？ 設(shè)計(jì)時(shí)，同學(xué)們可以互相交流、互相借鑒、互相提示，提倡合作。 2、學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì) 3、學(xué)生展示自己的作品 說(shuō)一說(shuō)：各部分用的是什么材料，說(shuō)明使用本材料的理由。 教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。 自由活動(dòng)： 教師展示利用廢舊材料制成的物品，然后讓學(xué)生利用所帶來(lái)的廢舊材料開(kāi)展一些制作活動(dòng)。（在課下制作） 拓展活動(dòng)： 查閱資料"材料的使用對(duì)我們的生活有哪些影響？" 第二十課 蒸發(fā) 教學(xué)目標(biāo)： （一）體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 （二）掌握科學(xué)探究的一般方法；掌握如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問(wèn)題。 （三）了解蒸發(fā)現(xiàn)象及蒸發(fā)要從周圍吸熱；知道影響蒸發(fā)的因素。 教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)一 師：同學(xué)們！水是我們生活中最常見(jiàn)的，那你們平時(shí)喜歡不喜歡玩水呢？ 生：（齊聲）喜歡！ 師：好！讓我們一起把小手伸進(jìn)水里，（師生同做）取出來(lái)，（示范甩一下手）注意觀察！看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （呆一會(huì)兒） 生：手上的水變干了。 生：手上的水慢慢消失了。 生：老師我發(fā)現(xiàn)剛開(kāi)始手上有水，等一會(huì)兒，水就沒(méi)了。 師：觀察的真仔細(xì)！ 師：下面，再讓我們做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。每人拿起濕布在鏡上子擦一下（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）仔細(xì)觀察！看你又有什么發(fā)現(xiàn)？ （過(guò)一會(huì)兒） 生：鏡子上的水珠沒(méi)有了。 生：鏡子變清晰了。 生：開(kāi)始鏡子上很模糊，一會(huì)兒，水跡慢慢地縮小，再過(guò)一會(huì)兒，鏡子就變干了。 師：***！同學(xué)們看到手上的水沒(méi)了，鏡子上的水變干了?？吹竭@兩種現(xiàn)象，有什么問(wèn)題嗎？ 生：我想知道手上的水怎么沒(méi)了？ 生：鏡子上的水怎么變干了？ 生：水變成了什么？ 生：水到底跑哪里去了呢？ 師：哪位同學(xué)知道水變成了什么，跑哪里去了？ 生：水可能跑到空氣中了！ 生：水好像變成了蒸氣，跑天上去了。 師：那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在我們的日常生活中，還見(jiàn)過(guò)哪些水變成水蒸氣跑到空氣中的現(xiàn)象呢？ 生：燒開(kāi)水時(shí)，水會(huì)慢慢變成水蒸氣跑到空氣中。 生：洗過(guò)的衣服，慢慢干了。 生：洗過(guò)頭后，頭發(fā)也慢慢干了。 生：雨過(guò)天睛，地上的水就會(huì)變成水蒸氣跑到空氣中。 …… 師：同學(xué)們知道的還真不少！剛才大家做的兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)以及生活中所觀察到的這些現(xiàn)象，都是水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。 （板書(shū)：23蒸發(fā) 水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象就是蒸發(fā)。 水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。） 活動(dòng)二 課件出示一個(gè)男孩剛從游泳池出來(lái)，身上發(fā)抖的圖 師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕中的這幅圖，你看到了什么呢？ 生：我看到一個(gè)小男孩從游泳池里出來(lái)身體在發(fā)抖。 師：同學(xué)們?cè)谙催^(guò)澡后有這種感覺(jué)嗎？ 生：（齊聲）有。 師：那你們有什么問(wèn)題嗎？ 生：他為什么會(huì)冷呢？ 師：我們可以借助溫度計(jì)、棉紗、水來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。用棉紗將一只溫度計(jì)的液泡包住，蘸上少許與室內(nèi)溫度相同的水，取出來(lái)，停留在空中，同學(xué)們猜一猜，溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣呢？ 生：下降（25人）。 生：我覺(jué)著應(yīng)該上升（4人）。 生：我認(rèn)為溫度計(jì)的讀數(shù)不變，因?yàn)樗臏囟群褪覂?nèi)溫度是一樣的。（老師同時(shí)統(tǒng)計(jì)持不同意見(jiàn)的人數(shù)，并記錄在黑板上。） 師：看來(lái)同學(xué)們各有各的想法，到底哪些同學(xué)的想法正確，我們應(yīng)該怎么辦呢？ 生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師：那現(xiàn)在同學(xué)們就利用這些材料，小組分工去研究研究，并要及時(shí)的做好記錄。（教師發(fā)放記錄表，巡回輔導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢） 師：同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做完了，并且認(rèn)真地做好了記錄，哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下？ 生（一組）：我們組的溫度計(jì)剛從水里出來(lái)時(shí)是22℃；1分鐘時(shí)是19℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。（教師同時(shí)在一組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)） 師：現(xiàn)在讓我們用線把這些點(diǎn)連接起來(lái)，這是溫度隨時(shí)間變化的圖線，通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)以及這條圖線，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 生：溫度是下降的。 師：這能不能說(shuō)明這25位同學(xué)的猜想是正確的呢？ 生：（齊聲）能！ 師：還不能！為什么呢？因?yàn)樽鲞@一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)不是偶然的結(jié)果。 那咱們?cè)賮?lái)看一下第二小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果吧。 生（二組）：我們組0分鐘的時(shí)候是22℃；1分鐘時(shí)是19.5℃；2分鐘時(shí)是17℃；3分鐘時(shí)是16.5℃；4分鐘時(shí)是16℃。 （教師在二組坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置點(diǎn)上點(diǎn)） 師：我們依然用線把點(diǎn)連接起來(lái)。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)-- 生：溫度也是下降的。 師：第二小組的實(shí)驗(yàn)又一次證明了這25位同學(xué)的想法是正確的。 三四小組再來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)，好嗎？ （三四小組匯報(bào)完畢） 師：現(xiàn)在老師把三、四小組的點(diǎn)都用線連接起來(lái)?？磥?lái)三、四小組的結(jié)果和一、二小組的結(jié)果是-- 生：（齊聲）一樣的！ 師：這四次實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了同一個(gè)問(wèn)題，溫度是-- 生：（齊聲）下降的！ 師：同學(xué)們要知道，在科學(xué)研究中做一次實(shí)驗(yàn)是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗(yàn)！ 師：四個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)都證明了溫度是下降的，那么，為什么溫度計(jì)的讀數(shù)會(huì)下降呢？也就是說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 生：因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸收了溫度計(jì)液泡里的熱。 師：溫度計(jì)的液泡處在水的周圍，也就是說(shuō)水在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。 （板書(shū)：水蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱） 師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠告訴大家，剛從游泳池出來(lái)身上為什么會(huì)冷了嗎？ 生：老師，我知道了！從游泳池出來(lái)，身上的水蒸發(fā)，會(huì)吸收身體里的熱，所以身上感覺(jué)到冷。 師：對(duì)！你說(shuō)的非常好！ 活動(dòng)三 師：現(xiàn)在每組桌上都有濕布，（順手拿起一塊濕布）誰(shuí)能想辦法讓這塊濕布盡快變干呢？ 生：可以在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤。 生：也可以放在暖氣片上。 生：可以用風(fēng)扇吹一吹。 生：還可以擰一擰，甩一甩。 …… 師：為什么要在太陽(yáng)下曬一曬，在火上烤一烤呢？ 生：因?yàn)闇囟雀吡?，干的才比較快。 師：那你認(rèn)為蒸發(fā)的快慢與-- 生：（齊聲）溫度高低有關(guān)。 師：那為什么又要用風(fēng)吹一吹呢？ 生：風(fēng)吹可以使空氣流動(dòng)的快，蒸發(fā)快。 師：那你的意思是蒸發(fā)的快慢還和-- 生：空氣流動(dòng)快慢有關(guān)系。 溫度高低 (板書(shū)：影響蒸發(fā)快慢的因素{？) 空氣流動(dòng)快慢 師：這也只是同學(xué)們的一種想法，科學(xué)可不能想當(dāng)然！到底水蒸發(fā)的快慢是不是和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，同學(xué)們想不想親自動(dòng)手研究一下呢？ 生：（齊聲）想！ 師：那哪個(gè)小組愿意研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系呢？ （學(xué)生踴躍舉手，教師指定兩個(gè)小組） 師：那好，第一、二小組就來(lái)研究蒸發(fā)的快慢與溫度的關(guān)系，老師給你們很多的材料。（教師隨時(shí)發(fā)放三角架、酒精燈、石棉網(wǎng)、兩個(gè)同樣大的盤(pán)子、火柴、滴管。） 師：三、四小組就來(lái)研究蒸發(fā)的快慢與空氣流動(dòng)的關(guān)系，好嗎？ 生：好！ 師：老師給你們的材料更好玩，看，微型小風(fēng)扇！ （隨手發(fā)放小風(fēng)扇，學(xué)生感到非常驚喜） 師：現(xiàn)在同學(xué)們討論一下怎樣利用手中的材料做實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？ （學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，老師參與學(xué)生的討論） 師：討論好之后，就開(kāi)始動(dòng)手研究吧！ （學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幾分鐘后） 師：同學(xué)們！通過(guò)做實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？ 生：（二組）（舉手）我們組發(fā)現(xiàn)了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)系。 師：那你們是怎樣研究的呢？ 生：我們是在兩個(gè)盤(pán)子里分別滴上相同量的水，一個(gè)放在酒精燈上加熱，另一個(gè)放在桌上不動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒，被加熱的水很快就蒸發(fā)完，變干了，而另一個(gè)盤(pán)子里的水蒸發(fā)的就很慢。因此，我們知道溫度高，蒸發(fā)的就快，溫度低，蒸發(fā)的就慢。 師：那你們?yōu)槭裁丛趦蓚€(gè)盤(pán)子里滴同樣多的水呢？ 生：這樣才能正確的做對(duì)比實(shí)驗(yàn)呀。 師：對(duì)！我們應(yīng)該在同樣大盤(pán)子里滴上同樣多的水，只改變溫度這樣才能正確比較蒸發(fā)的快慢是否跟溫度有關(guān)系。 師：第一小組你們研究的結(jié)果和他們的一樣嗎？ 生：（一組）一樣。 師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一、二小組的研究都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和溫度有關(guān)。 師：第三小組匯報(bào)一下你們的研究結(jié)果吧！ 生：（三組）我們發(fā)現(xiàn)蒸發(fā)的快慢和空氣流動(dòng)有關(guān)系。 師：怎么研究的？ 生：把兩塊紗布浸濕，一個(gè)用小風(fēng)扇吹一吹，另一放在一旁晾，用風(fēng)扇吹的紗布干的快。 師：做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些問(wèn)題呢？ 生：兩塊紗布一樣大，濕度相同。 師：非常好！那你們的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？ 生：說(shuō)明了加快空氣流動(dòng)可以使水蒸發(fā)的快。 師：真不錯(cuò)！四組是怎樣研究的呢？ 生：（四組）和三組的一樣，并且結(jié)果也一樣！ 師：看來(lái)三、四小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都說(shuō)明了蒸發(fā)的快慢的確和空氣流動(dòng)有關(guān)。（去掉板書(shū)中的問(wèn)號(hào)） 師：那同學(xué)們想一想，水蒸發(fā)的快慢除了和溫度、空氣流動(dòng)有關(guān)，還與什么有關(guān)系呢？ （學(xué)生沉默） 師：（教師隨手拿起桌上的濕紗布）這塊濕布，你是展開(kāi)干的快呢？還是疊在一起干的快呢？ 生：當(dāng)然展開(kāi)嘍！ 師：為什么呢？ 生：因?yàn)檎归_(kāi)面積大，這樣蒸發(fā)的就快。 師：這說(shuō)明蒸發(fā)的快慢還和-- 生（齊聲）：表面積大小有關(guān)系。 師：在生活當(dāng)中，你還見(jiàn)到過(guò)哪些增大面積加快蒸發(fā)的現(xiàn)象呢？ 生：農(nóng)民伯伯曬糧食時(shí)，都要攤開(kāi)曬。 生：還有曬衣服曬被子時(shí)，也要展開(kāi)曬。 師：對(duì)！其實(shí)生活中還有很多類似的現(xiàn)象，希望同們們?cè)谡n下注意留心觀察！ 溫度高低 （板書(shū)：影響蒸發(fā)快慢的因素{空氣流動(dòng)快慢） 表面積 評(píng)價(jià) 師：短短的40分鐘就要結(jié)束了，那這節(jié)課你們有哪些收獲呢？ 生：我知道了什么是蒸發(fā)。 生：我知道了在蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱。 生：我還知道了怎樣加快蒸發(fā)。 師：你們喜歡科學(xué)課嗎？ 生：（齊聲）喜歡！ 生：我覺(jué)得很有意思！ 生：我很高興能夠在科學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)。 生：我還愿意再上這樣的科學(xué)課。 師：同學(xué)們喜歡科學(xué)課，老師非常高興。 拓展 師：好了！這節(jié)課我們了解了什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)會(huì)吸收周圍的熱，知道了如何加快蒸發(fā)，其實(shí)在我們的生活中還有很多地方是需要避免蒸發(fā)的，希望同學(xué)們到課下留心去觀察、去尋找看哪些地方需要避免蒸發(fā)，好嗎？ 生：（齊聲）好！ 師：這節(jié)課我們就上到這里，下課！ 21 沸騰 教學(xué)準(zhǔn)備： 酒精燈、火柴、溫水、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等13組件。 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣導(dǎo)入課題 1、談話導(dǎo)入：生活中你們親自燒過(guò)開(kāi)水嗎？你認(rèn)為在開(kāi)水燒開(kāi)的過(guò)程中，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？ 2、學(xué)生回答后，師板書(shū)：沸騰，從而導(dǎo)入新課。 二、探究活動(dòng) 1、猜想：你認(rèn)為水燒開(kāi)時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象？ 2、小組討論，根據(jù)桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 4、教師提出實(shí)驗(yàn)要求（小組合作）： ①小組長(zhǎng)分好工：（觀察、記錄、操作、計(jì)時(shí)）。 ②按步驟操作和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。 ③不講與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的話，不做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事； ④實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意安全，別碰到酒精燈或水等以免燙傷自己。 ⑤匯報(bào)交流。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)；并完成討論問(wèn)題： ①水為什么翻騰？ ②水中的氣泡可能是什么物體？從哪來(lái)的？ ③這些氣泡在什么條件下發(fā)生的？水燒開(kāi)時(shí)的溫度是多少？ 6、師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)：什么是沸騰？ 7、師出示"沸騰"定義后，請(qǐng)學(xué)生齊讀加深理解。 8、提問(wèn)：如繼續(xù)加熱，液體溫度還會(huì)上升嗎？生盡情地回答（板書(shū)：液體的沸點(diǎn)）。 三、鞏固應(yīng)用（讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)理解的"沸騰"、"液體的沸點(diǎn)"是什么樣子的？） 1、什么是沸騰？ 2、什么是液體的沸點(diǎn)？ 四、課外拓展 1、查閱資料： ①在高山上和海邊燒水，水的沸點(diǎn)是一樣的嗎？ ②"瓦特改良蒸汽機(jī)"詳見(jiàn)課本p59 2、自制小制作：小小蒸汽動(dòng)力機(jī) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 21、沸騰 起始溫度（℃）燒開(kāi)時(shí)溫度（℃）繼續(xù)加熱 沸騰液體的沸點(diǎn) 表格設(shè)計(jì)： 觀察記錄表 班級(jí)：活動(dòng)地點(diǎn)：時(shí)間： 時(shí)間溫度（℃）觀察現(xiàn)象 0 1 2 3 4 小組成員： 22 凝結(jié) 教學(xué)目標(biāo)： ⒈本課教學(xué)要求學(xué)生知道，水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝結(jié)成水的現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這種變化。 ⒉本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ〞?huì)做水蒸氣凝結(jié)與溫度的關(guān)系的對(duì)比實(shí)驗(yàn)；初步學(xué)會(huì)做露的模擬實(shí)驗(yàn)）；歸納能力（運(yùn)用差異法歸納水蒸氣凝結(jié)的條件）和推理能力（根據(jù)水蒸氣凝結(jié)的條件推理露的成因）。 ⒊進(jìn)行科學(xué)自然觀的教育（滲透"自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的"科學(xué)觀點(diǎn)）。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)凝結(jié)現(xiàn)象，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和歸納能力 教學(xué)準(zhǔn)備： 帶蓋的杯子、燒杯、玻璃片、酒精燈、試管夾、火柴、鐵罐頭筒、冰塊、布、溫度計(jì)、相關(guān)資料 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課 ⒈上節(jié)課，曾經(jīng)給大家布置了一些預(yù)習(xí)活動(dòng)，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？在你們預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？提出了哪些問(wèn)題？又進(jìn)行了怎樣的探索活動(dòng)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)單介紹活動(dòng)情況） ⒉這節(jié)課，我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。 學(xué)習(xí)新課 ⒈指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水蒸氣可以變成水的現(xiàn)象 ⑴根據(jù)你們的觀察說(shuō)一說(shuō)，什么樣的水杯內(nèi)會(huì)出現(xiàn)小水珠？ ⑵實(shí)際觀察一下，和你們觀察的結(jié)果相同嗎？ ⑶想一想杯蓋內(nèi)的小水珠可能與什么有關(guān)系？為什么只有熱水的杯蓋內(nèi)有小水珠呢？ 推想，小水珠可能是什么物體形成的？是怎樣形成的？（學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果，充分討論發(fā)言，有條件的學(xué)校還可以讓學(xué)生結(jié)合自己課前搜集到的資料來(lái)嘗試著講解這一現(xiàn)象。） ⑷小結(jié)：小水珠是由水蒸氣變成的。 ⒉指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水蒸氣凝結(jié)的條件 ⑴水蒸氣是在什么條件下變成小水珠的呢？你能在自己預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ ⑵小組討論并分組實(shí)驗(yàn) ⑶匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，學(xué)生互相評(píng)價(jià)（重點(diǎn)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程的科學(xué)性） ⑷討論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你得出了怎樣的結(jié)論？你認(rèn)為小水珠是在什么條件下形成的？ ⑸小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言表述實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 ⒊指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的"凝結(jié)"概念 ⑴誰(shuí)能用科學(xué)的語(yǔ)言表述剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？并用箭頭和簡(jiǎn)單的文字表示這一變化？ ⑵水蒸氣遇冷變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。 ⑶學(xué)生填寫(xiě)課文中11頁(yè)的填空。 ⑷你還在什么地方看到過(guò)凝結(jié)的現(xiàn)象？ 自然界中有類似的現(xiàn)象嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備） ⒋指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)露的成因 ⑴夏季的清晨，在草葉上常會(huì)看到晶瑩的露珠，你能結(jié)合今天所學(xué)到的知識(shí)來(lái)分析一下，這些露珠是怎樣形成的嗎？ 請(qǐng)根據(jù)露的形態(tài)和發(fā)生的時(shí)間加以分析。 ⑵為了證明你的觀點(diǎn)是否正確，你可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明，看誰(shuí)最先得出正確的結(jié)論。 ⑶學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ⑷匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果，相互評(píng)價(jià) ⑸討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？ ⑹小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言表述露的形成過(guò)程，并填寫(xiě)12頁(yè)空。 鞏固應(yīng)用 ⒈師生共同概述本課教學(xué)內(nèi)容 ⒉提問(wèn)：⑴什么叫凝結(jié)？ ⑵自然界中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象？ ⑶露是怎樣形成的？ 布置作業(yè) 觀察并思考： ⒈下雨前，自來(lái)水管壁上會(huì)出現(xiàn)很多"汗珠"，這是怎么回事？ ⒉太陽(yáng)出來(lái)后，露珠就慢慢地消失了，你怎樣解釋這一現(xiàn)象？ 23 水的三態(tài)變化 教學(xué)目標(biāo) 1、水在自然界有各種形態(tài)--云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 教學(xué)準(zhǔn)備 小組：水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 教學(xué)過(guò)程 一、水的各種形態(tài) 1、師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái)，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2、師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3、學(xué)生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài)變化的過(guò)程變化的條件 霜水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 雪水蒸氣（氣體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 冰水（液體）冰晶（固體）溫度降到0℃以下 露水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 云水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 霧水蒸氣（氣體）水（液體）溫度降到0℃以上 （這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來(lái)的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。） 二、水的三態(tài)循環(huán) 1、小結(jié)：我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。 師：你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫(huà)） （預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程，這里可以再問(wèn)一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2、師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。 3、交流。 三、拓展 1、師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？ 2、閱讀資料庫(kù)，增長(zhǎng)知識(shí)。 動(dòng)目標(biāo)： 理解故事中小水滴旅行的原因及過(guò)程。 對(duì)小水滴的變化過(guò)程感興趣。 物質(zhì)準(zhǔn)備： 小水滴的形象。紙、筆。 活動(dòng)重點(diǎn)（或難點(diǎn)）： 理解小水滴的變化過(guò)程。 活動(dòng)過(guò)程： 小水滴去旅行。 --小朋友，你們喜歡旅行嗎？你們到哪些地方去旅行過(guò)的？ （教師：原來(lái)在我們中國(guó)有這么多好玩的地方，下次我也去旅行，去玩一玩。） --出示小水滴形象。小水滴能旅行嗎？怎么旅行？（小水滴可以流到各個(gè)地方去旅行） --如果小水滴想到天上去旅行，怎么去呢？ --傾聽(tīng)故事。 --太陽(yáng)照著小水滴，小水滴覺(jué)得怎么樣？（暖烘烘--受熱）它們的身子變得怎么樣？（變輕了--變成了水蒸氣） --飛到很高的地方，小水滴覺(jué)得很冷，它們?cè)趺礃恿?？（三個(gè)一伙，五個(gè)一群，抱在一起，變成了細(xì)細(xì)的小水滴--由水蒸氣又凝結(jié)成細(xì)小水滴） --很多小水滴在天上飄來(lái)飄去，變成了什么？（白云） --幾個(gè)小水滴抱成一團(tuán)，變成了什么？（小雨滴） 記錄故事。 把你最喜歡的那一件小水滴旅行的事情記錄下來(lái)，要是能讓別人一看就明白，就更棒了。 介紹記錄。 --教師指導(dǎo)要點(diǎn)：小水滴變成水蒸氣、云、雨的原因與過(guò)程 --和別人不同的記錄方式。 小結(jié)：原來(lái)你們都發(fā)現(xiàn)了水蒸氣、天上的云、雨都是因?yàn)樾∷温眯械脑颉Ｎ覀冞€用自己的方法把小水滴旅行的事情記錄下來(lái)了，你們真棒！接下來(lái)，我又想給你們出一個(gè)難題了，有沒(méi)有信心完成？下次，我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中，把我們記錄的故事來(lái)制作一本小水滴旅行的小圖書(shū)，行嗎？ 附送： 2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 蒸發(fā)說(shuō)課稿教案 青島版 我執(zhí)教的這節(jié)課是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第20課《蒸發(fā)》。根據(jù)科學(xué)教學(xué)“探究 ——體驗(yàn)”式教學(xué)策略及我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂(lè)。并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象，了解影響蒸發(fā)快慢的因素。 教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，首先是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察思考，從不同的層面，不同的角度提出不同的問(wèn)題，為科學(xué)探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。我在黑板上用水寫(xiě)一個(gè)大大的水字，一語(yǔ)雙關(guān)，讓學(xué)生觀察水是怎樣慢慢的不見(jiàn)了？激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)現(xiàn)象。 其次就是引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，發(fā)散學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。水可能變成水蒸氣跑到空氣中了，學(xué)生急于想知道他們的猜想是否正確，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 在引導(dǎo)學(xué)生制定方案是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的前提，是讓學(xué)生經(jīng)歷探究全過(guò)程的必須，制定方案不但對(duì)怎樣做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)、影響實(shí)驗(yàn)效果的因素進(jìn)行預(yù)測(cè)防范。例如：在本課對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，要找出相同的實(shí)驗(yàn)條件和不同的實(shí)驗(yàn)條件。由于知識(shí)水平限制，對(duì)于一些孩子想不到的注意事項(xiàng)，教師要給予指導(dǎo)與補(bǔ)充。 本課采取小組合作式探究，讓學(xué)生集思廣益，思路開(kāi)闊。這一步既是學(xué)生親歷知識(shí)形成的階段，也是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力的階段。教師要深入到學(xué)生中間，既要成為學(xué)生探究活動(dòng)的一員，當(dāng)好學(xué)生的合作伙伴，又要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致觀察，填好記錄表，搜集整理資料，對(duì)預(yù)測(cè)和結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，深入思考，得出科學(xué)結(jié)論。如在本課學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，在溫度計(jì)上包上濕的棉花、紗布，觀察水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱。利用吹風(fēng)機(jī)等觀察蒸發(fā)的快慢與哪些條件有關(guān)系。給學(xué)生一個(gè)思維創(chuàng)新的空間。 科學(xué)課非常重記錄，學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單，先組內(nèi)交流，再全班交流，最后匯總，達(dá)成全班共識(shí)。在此過(guò)程中，不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，而且老師也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的細(xì)心觀察，大膽發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，更要傾聽(tīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新生成的問(wèn)題，使它成為我們教學(xué)上的亮點(diǎn)。 本步是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造性的活動(dòng)。最后解釋怎樣把玉米曬的快等，讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)器。學(xué)以致用。 總之，這節(jié)課我注重學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主選擇材料進(jìn)行科學(xué)探究，注重學(xué)生動(dòng)手能力，思維能力的訓(xùn)練。 如果說(shuō)的有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。