2019年人教版語文三下《她是我的朋友》word版教案.doc

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2019年人教版語文三下《她是我的朋友》word版教案 教學要求 1.理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。 2.練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。 3.學會生字詞。 4.有感情地朗讀課文。 教學重點 體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時復雜的心情；繼續(xù)學習用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。 教學難點 弄懂阮恒表情、動作的變化與無私奉獻的品格的關系。 教學時間 3課時。 教學準備 寫有練習題的文字投影片。教學過程 第一課時 一、解題導課、交代任務 （一）解題導課。 1.出示課題，她是我的朋友。 2.學生就課題質(zhì)疑。 ①“她”指的是誰？ ②“我”指的是誰？ ③什么叫“朋友”？ （二）交代任務。 請同學們帶著提出的問題去閱讀課文，了解課文寫了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?？以此為依?jù)，分段并概括出段落大意。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 （一）自由讀課文，要求讀準字音。 （二）結合預習所講的內(nèi)容，用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文講的戰(zhàn)爭時期，一所孤兒院里的一個小姑娘被炮彈炸傷，急需輸血，阮恒為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻出了自己的鮮血。） 三、再讀課文，理清脈絡 （一）討論：課文是按照什么順序?qū)懙模? （事情的發(fā)展順序。） （二）默讀課文，按照事情的起因、經(jīng)過、結果將課文分成三段，并概括出段意。 （三）討論段意，教師歸納。 第一段（第1～4自然段）講孤兒院里的一個小姑娘在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。 第二段（第5～11自然段）講阮恒是怎樣獻血的。 第三段（最后3個自然段）講阮恒獻血是為了朋友。 四、檢查生字詞學習情況 注意：迫（p^）不讀p8。 “拭”不要多寫一撇。 “墊”字中“丸”不要少一點。 “睫”是“目”部，不是“日”部。 形近字組詞： 輸（ ） 睫（ ） 恒（ ） 愉（ ） 捷（ ） 擔（ ） 咽（ ） 拭（ ） 竭（ ） 煙（ ） 試（ ） 揭（ ） 五、布置作業(yè) （一）熟讀課文。 （二）抄寫生字詞。 （三）將段意連起來說說課文的主要內(nèi)容。 第二課時 一、復習檢查 （一）聽寫字詞： 休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 迫在眉睫 （二）課文分成了幾段？每段主要講了什么？ 二、導入新課 （一）“她是我的朋友”這句話是誰說的？是在什么情況下說的？ （是孤兒阮恒在為受重傷的同伴獻血后說的。） （二）阮恒是生活在怎樣環(huán)境里的孩子？ （孤兒院里。這些孩子沒有父母，他們在養(yǎng)育員的照料下更要互相關心、互相幫助，共同渡過難關。） （三）阮恒是在什么情況下同意輸血的？請同學們細讀第一段，劃出有關的句子，并加以歸納、理解。 1.討論。 (1)輸血迫在眉睫。 ①讀句子。 ②聯(lián)系上下文解釋“迫在眉睫”。 (2)醫(yī)生和護士都不具有她的血型。 ①讀句子。 ②說說這句話含著什么意思。 (3)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。 ①讀句子。 ②理解：“沉默”。 ③思考：這時大家分別在想什么？ 2.將討論的結果用語言概括出來說一說。 （要點：上述(1)、(2)、(3)） （四）細讀第二段，完成思考練習2。 1.默讀第二段，劃出描寫阮恒的句子。 2.讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答問題。 (1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下然后又舉起來。 ①阮恒舉手時為什么“顫抖”？ ②阮恒為什么把手“放下去”又“舉起來”？ (2)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（從阮恒的表情、動作，可以看出他當時的心情怎樣？） 3.同學討論。 (1)“顫抖”，發(fā)抖。手顫抖說明阮恒情緒激動而緊張?！芭e”、“放”、“舉”，反映出了他獻與不獻的思想斗爭很激烈。 (2)“突然啜泣”、“全身顫抖”、“迅速捂臉”寫出了阮恒當時心情很緊張?！俺掷m(xù)不斷的低聲哭泣”而且“眼睛緊閉”、“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。這一層進一層的變化，表明阮恒心情非常痛苦，恐懼，以為自己要死了。 4.指導有感情地朗讀這一段。 （五）學習第三段。 1.指名讀這一段。思考：阮恒為小姑娘獻血的原因是什么？ 2.討論。（阮恒為小姑娘獻血，是因為小姑娘是他的朋友。） 3.你從“她是我的朋友”這句話想到了什么？ 4.歸納課文的中心思想。 （本文通過寫戰(zhàn)爭時期，孤兒阮恒為了救護受了重傷的同伴，毅然獻出了自己鮮血的事，贊揚了阮恒無私奉獻的品質(zhì)。） （六）有感情地朗讀全文。 三、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 第三課時 一、復習檢查 （一）口答。 1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 2.這篇課文的中心思想是什么？你是怎樣體會出來的。 （二）檢查朗讀。 1.指名朗讀。 2.集體朗讀。 二、課堂練習 （一）看拼音寫詞語： xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh) （ ） （ ） （ ） （ ） w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u （ ） （ ） （ ） （ ） c1sh@ c3odi4n （ ） （ ） （二）聯(lián)系上下文解釋詞語： 竭力—— 擦拭—— 迫在眉睫—— （三）寫出下列詞語的反義詞或近義詞： 1.反義詞。 輕柔—— 迅速—— 2.近義詞。 啜泣—— 竭力—— （四）用直線劃出句子中的錯別字，并把正確的按順序?qū)懺诶ㄌ柪铩? 1.站爭時期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所狐兒院里。（ ） 2.經(jīng)過察看，他們卻認這個小姑娘傷的最重，如果不立克搶救，就會因為休刻和流血過多而死去。（ ） 3.輸血破在眉捷。醫(yī)生和護士都不具有她的血形。（ ） （五）按課文原文填空。 1.過了一會兒，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）臉?！^了一會兒，他又開始（ ），并再一次試圖用手（ ）他的痛苦。 2.接著，他那不時的（ ）變成持續(xù)不斷的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳頭，想（ ）制止（ ）。 （六）讀下面短文，按要求去做。 孤兒不孤 △孤兒本是不幸的，但是十三陵鄉(xiāng)小宮門村的孤兒張金娥卻說：“我雖然是孤兒，但是很幸福?！? △今年13歲的金娥周歲時死了父母，是姥姥與她相依為命。去年姥姥也死了，小金娥怎么辦呢？ 十三陵鄉(xiāng)未成年人保護委員會承擔了撫養(yǎng)小金娥的責任。 今年二月，十三陵鄉(xiāng)開展“人人獻出一點愛”的活動，全鄉(xiāng)人積極響應。僅三天時間，小金娥就收到捐款4000元和各種日用品。為了安排她的生活，鄉(xiāng)政府讓她去敬老院吃住。 敬老院里的人們?nèi)巳岁P心她的生活。王大爺用自己攢的錢為她買了兩雙襪子。李大媽戴著老花鏡，一針一針給她織了一副新手套。過年時，院長怕她寂寞，把她接回家里和家人一起歡度除夕之夜。 金娥的鄉(xiāng)親們給了她父母之愛和家庭的溫暖。 △如今，小金娥逢人便講：“我現(xiàn)在生活真幸福，真是孤兒不孤??！我一定要好好學習，報答政府和鄉(xiāng)親們對我的關懷?！? 1.聯(lián)系上下文理解“孤兒不孤”。 (1)什么叫“孤兒”？用“——”劃出點明“孤兒”涵義的語句。 (2)“不孤”是什么意思？用“ ”劃出最能體現(xiàn)“不孤”含義的一句話。 2.按分好的段寫出第二大段的段意。 3.第5自然段是圍繞哪幾句話寫的？圍繞這句話的意思共寫了哪幾件事？ 4.寫出首尾呼應的兩句話。 三、布置作業(yè) 對照課文，自己檢查（一）、（四）、（五）題。 附送： 2019年人教版語文三下《媽媽的賬單》word版教案 各位專家、各位評委老師： 上午好！ 今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊第20課，課題是《媽媽的賬單》。我的說課共有六大板塊，分別是：說教材，說教學目標，說教學重點、難點，說教法和學法，說教學流程，說板書設計。 一． 說教材 本文講述的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；而媽媽也給小彼得開出了一份欠款為0的賬單。這篇課文以獨特的切入角度，把母愛的無私、無價表現(xiàn)的極為動人，并且通過小彼得自己的感悟和體驗，懂得了母愛無價。文章短小精悍，語言淺顯易懂，適合三年級學生通過自主學習，得到感悟。 《媽媽的賬單》是三年級下冊第五組最后一篇略讀課文，是將之前所習得的方法轉(zhuǎn)化為能力，鞏固內(nèi)化的一篇文章，在單元中占有舉足輕重的地位。 二．說教學目標 教學成功的前提，不僅在于吃透教材，還在于科學的制定教學目標，根據(jù)學生的發(fā)展需要以及學習的情況，結合新課程標準提出的三維要求，我制定以下教學目標： 1.能正確、流利的朗讀課文，學會默讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無價和無私，懂得感恩、回報父母 3.培養(yǎng)獨立的閱讀能力、思考能力 三．說教學重點、難點 根據(jù)之前擬定的教學目標以及新課程標準提出的：“語文課程應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，我確定了本課的重點是：抓住重點詞句讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是：理解媽媽那份賬單的含義，體會其中包含的濃濃感情。 四．說教法和學法 教是為學服務的，教師選擇適當?shù)慕虒W方法，能最大限度地調(diào)動學生學習的興趣，達到課堂教學最佳的效果。依據(jù)本文的特點及學生的實際情況，我選擇采用情境創(chuàng)設法、朗讀感悟法等教學方法。通過情景的創(chuàng)設，從熟悉的生活中切入，激發(fā)學生的積極性，并通過朗讀體悟到母愛的偉大。 在重視教學方法的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參加教學過程。本文通過讀、思、議等方法，讓學生眼、口、手、腦并用，充分激發(fā)學生的思維，促進學生自主學習，自主探究的積極性，培養(yǎng)思維的獨立性，發(fā)揮伙伴互助精神。使教與學完美結合，共同實現(xiàn)教學目標。 五．說教學流程 為了突出重點、突破難點，完成教學目標，我緊扣“新課程標準”，針對教材內(nèi)容，設計了以下教學流程： 一、巧設懸念，激發(fā)興趣 【設計意圖：利用不等式導入新課，既吸引了學生的注意力，將精力集中到課堂上來，又激起了學生閱讀的期待。理解賬單，特別是聯(lián)系生活讓學生直觀地認識賬單，為理解課文作了很好的鋪墊?！? 一、寫賬單——牽動學生情 　　　在導課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過“賬”這個形聲字構字規(guī)律的分析和聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，使學生很自然地、淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語文學科工具性的特點。接著讓學生讀彼得的賬單，感受到彼得確實為家人做過許多事，得到適當?shù)膱蟪暌彩菬o可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實際，寫一份賬單，使學生對賬單有了進一步的了解。課堂上，學生興趣盎然，寫出了為父母勞動所應當?shù)玫降膱蟪?。有些孩子還寫了幾元幾角，流露出了當時自己的真實感受，他們覺得自己勞動得到報酬是理所當然的事。我并沒有直接組織學生交流，而是讓學生先把賬單放起來。這樣設計，一方面為后面教學環(huán)節(jié)的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學生的認知水平，從學生的實際出發(fā)，讓學生通過進一步的學習和感悟，自己去醒悟，明白事理，認識到自己的不當行為，變教師被動的道德標準灌輸為學生主動的道德行為轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了語文的人文性。 二、品賬單——體味母愛情 媽媽的帳單，語言淺顯，意思明白，文字雖無難懂之處，但蘊涵的意義深刻，如何讓學生感悟到母愛的無私、無價，懂得親人之間的愛是彌足珍貴而不求回報的，我引領學生從讀中提取一些關鍵詞語，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領學生細細品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時的護理”，聯(lián)系學生實際，用形象化的語言創(chuàng)設情景，引導學生進行個性化的豐富的想象。學生在自身想象所營造的情境中, 通過一些生活細節(jié)的回憶，不知不覺拉進了自己與彼得的距離。此時，孩子們潛有的情愫得到了激發(fā)，他們的身心和情感已完全與課文融為一體。接著，我讓學生對“０芬尼”進行解讀，使學生感受到：看起來什么都沒有的“０”卻包含著寬廣的、無私的、無價的母愛，對文本的研讀也更加深透。同時，我還將朗讀貫穿其中，讓學生帶著自己的理解來朗讀媽媽的賬單。此時如公式般枯燥無味的賬單，在學生的眼里，已變成世界上最美麗的語言。孩子們用最動聽的聲音，或重或輕、或揚或抑、或高亢激昂、或低沉舒緩、或笑意盈盈或淚光閃閃，把藏在賬單背后的偉大的母愛淋漓盡致地表達了出來。 　　三、留賬單——感染學生情 本環(huán)節(jié)，我主要讓學生以自主學習為主，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，并在這個過程中受到情感的熏陶感染。通過自我的思考，喚起生活中母親對自己真摯、偉大的情感，這也是學生與文本近距離的一次交流。 四.圖文結合，提升感情 多媒體出示母子相擁的圖畫，營造一種溫馨的氣氛。 一步步引導學生，通過合作交流、討論探究，升華母愛這一主題，同時把閱讀訓練和正確理解課文內(nèi)容有機地結合起來。 這個過程是抒發(fā)學生個人體驗和獨特感受的環(huán)節(jié)，通過自我感情的流露、告白，帶動情感的升華。 五．拓展延伸，主題升華 語文教學的價值不僅是讓學生學會語文，還讓學生學會做人。這一環(huán)節(jié)，進一步升華了母愛的偉大，更引導學生學會回報母愛，從而使語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一達到了完美的結合。 在這最后一個環(huán)節(jié)，通過拓展性的閱讀積累，不僅加強了學生的理解力、領悟力，也使思想感情的生成慢慢的積淀了下來。 六．說板書設計 根據(jù)我的教學流程，我采用對比式板書，通過算式中的大于號來形象生動的表現(xiàn)母愛無價這一主題，結構簡單明了，方便學生理解與記憶。 媽媽的賬單 0 > 60 母愛=無私、無價 各位專家、各位評委，本節(jié)課我主要以學法為重心，放手讓學生自主探究的學習，主動的參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提供搜自己的認知水平，從而達到預期的教學目標。 總之，我緊緊抓住"賬單"一詞,以文本為依托,聯(lián)系學生實際,通過讓學生"寫賬單"、"品賬單"、"留賬單",激活學生的生活記憶,喚醒學生的真實體驗,使他們親歷過程,在感悟文本內(nèi)容的同時,情感、態(tài)度、價值觀得到了正確引導,收到了很好的效果。 我的說課完畢，謝謝！ 2012年5月4日