2019年人教版語(yǔ)文三下《她是我的朋友》word版教案.doc

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2019年人教版語(yǔ)文三下《她是我的朋友》word版教案 教學(xué)要求 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。 2.練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)會(huì)生字詞。 4.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情；繼續(xù)學(xué)習(xí)用連接段落大意的方法抓課文主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 弄懂阮恒表情、動(dòng)作的變化與無(wú)私奉獻(xiàn)的品格的關(guān)系。 教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 寫(xiě)有練習(xí)題的文字投影片。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、解題導(dǎo)課、交代任務(wù) （一）解題導(dǎo)課。 1.出示課題，她是我的朋友。 2.學(xué)生就課題質(zhì)疑。 ①“她”指的是誰(shuí)？ ②“我”指的是誰(shuí)？ ③什么叫“朋友”？ （二）交代任務(wù)。 請(qǐng)同學(xué)們帶著提出的問(wèn)題去閱讀課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙?？以此為依?jù)，分段并概括出段落大意。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 （一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 （二）結(jié)合預(yù)習(xí)所講的內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （這篇課文講的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一所孤兒院里的一個(gè)小姑娘被炮彈炸傷，急需輸血，阮恒為了挽救同伴垂危的生命，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。） 三、再讀課文，理清脈絡(luò) （一）討論：課文是按照什么順序?qū)懙模? （事情的發(fā)展順序。） （二）默讀課文，按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果將課文分成三段，并概括出段意。 （三）討論段意，教師歸納。 第一段（第1～4自然段）講孤兒院里的一個(gè)小姑娘在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。 第二段（第5～11自然段）講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。 第三段（最后3個(gè)自然段）講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。 四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況 注意：迫（p^）不讀p8。 “拭”不要多寫(xiě)一撇。 “墊”字中“丸”不要少一點(diǎn)。 “睫”是“目”部，不是“日”部。 形近字組詞： 輸（ ） 睫（ ） 恒（ ） 愉（ ） 捷（ ） 擔(dān)（ ） 咽（ ） 拭（ ） 竭（ ） 煙（ ） 試（ ） 揭（ ） 五、布置作業(yè) （一）熟讀課文。 （二）抄寫(xiě)生字詞。 （三）將段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 （一）聽(tīng)寫(xiě)字詞： 休克 輸血 顫抖 草墊 擦拭 孤兒院 捂住 嗚咽 抽泣 竭力 輕柔 迫在眉睫 （二）課文分成了幾段？每段主要講了什么？ 二、導(dǎo)入新課 （一）“她是我的朋友”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？是在什么情況下說(shuō)的？ （是孤兒阮恒在為受重傷的同伴獻(xiàn)血后說(shuō)的。） （二）阮恒是生活在怎樣環(huán)境里的孩子？ （孤兒院里。這些孩子沒(méi)有父母，他們?cè)陴B(yǎng)育員的照料下更要互相關(guān)心、互相幫助，共同渡過(guò)難關(guān)。） （三）阮恒是在什么情況下同意輸血的？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第一段，劃出有關(guān)的句子，并加以歸納、理解。 1.討論。 (1)輸血迫在眉睫。 ①讀句子。 ②聯(lián)系上下文解釋“迫在眉睫”。 (2)醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。 ①讀句子。 ②說(shuō)說(shuō)這句話含著什么意思。 (3)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。 ①讀句子。 ②理解：“沉默”。 ③思考：這時(shí)大家分別在想什么？ 2.將討論的結(jié)果用語(yǔ)言概括出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 （要點(diǎn)：上述(1)、(2)、(3)） （四）細(xì)讀第二段，完成思考練習(xí)2。 1.默讀第二段，劃出描寫(xiě)阮恒的句子。 2.讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答問(wèn)題。 (1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下然后又舉起來(lái)。 ①阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？ ②阮恒為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？ (2)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（從阮恒的表情、動(dòng)作，可以看出他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？） 3.同學(xué)討論。 (1)“顫抖”，發(fā)抖。手顫抖說(shuō)明阮恒情緒激動(dòng)而緊張?！芭e”、“放”、“舉”，反映出了他獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。 (2)“突然啜泣”、“全身顫抖”、“迅速捂臉”寫(xiě)出了阮恒當(dāng)時(shí)心情很緊張?！俺掷m(xù)不斷的低聲哭泣”而且“眼睛緊閉”、“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。這一層進(jìn)一層的變化，表明阮恒心情非常痛苦，恐懼，以為自己要死了。 4.指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。 （五）學(xué)習(xí)第三段。 1.指名讀這一段。思考：阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的原因是什么？ 2.討論。（阮恒為小姑娘獻(xiàn)血，是因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选＃? 3.你從“她是我的朋友”這句話想到了什么？ 4.歸納課文的中心思想。 （本文通過(guò)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，孤兒阮恒為了救護(hù)受了重傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己鮮血的事，贊揚(yáng)了阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。） （六）有感情地朗讀全文。 三、布置作業(yè) 有感情地朗讀課文。 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查 （一）口答。 1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 2.這篇課文的中心思想是什么？你是怎樣體會(huì)出來(lái)的。 （二）檢查朗讀。 1.指名朗讀。 2.集體朗讀。 二、課堂練習(xí) （一）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)： xi&k7 sh&xi7 ch4nd%u w(zh) （ ） （ ） （ ） （ ） w&y8 ch# uq@ ji6l@ q9ngr$u （ ） （ ） （ ） （ ） c1sh@ c3odi4n （ ） （ ） （二）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)： 竭力—— 擦拭—— 迫在眉睫—— （三）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞或近義詞： 1.反義詞。 輕柔—— 迅速—— 2.近義詞。 啜泣—— 竭力—— （四）用直線劃出句子中的錯(cuò)別字，并把正確的按順序?qū)懺诶ㄌ?hào)里。 1.站爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所狐兒院里。（ ） 2.經(jīng)過(guò)察看，他們卻認(rèn)這個(gè)小姑娘傷的最重，如果不立克搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘毯土餮^(guò)多而死去。（ ） 3.輸血破在眉捷。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血形。（ ） （五）按課文原文填空。 1.過(guò)了一會(huì)兒，他突然（ ）了一下，（ ）并迅速用另一只手（ ）臉?！^(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始（ ），并再一次試圖用手（ ）他的痛苦。 2.接著，他那不時(shí)的（ ）變成持續(xù)不斷的（ ）。他眼睛（ ），用牙（ ）自己的小拳頭，想（ ）制止（ ）。 （六）讀下面短文，按要求去做。 孤兒不孤 △孤兒本是不幸的，但是十三陵鄉(xiāng)小宮門(mén)村的孤兒張金娥卻說(shuō)：“我雖然是孤兒，但是很幸福。” △今年13歲的金娥周歲時(shí)死了父母，是姥姥與她相依為命。去年姥姥也死了，小金娥怎么辦呢？ 十三陵鄉(xiāng)未成年人保護(hù)委員會(huì)承擔(dān)了撫養(yǎng)小金娥的責(zé)任。 今年二月，十三陵鄉(xiāng)開(kāi)展“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”的活動(dòng)，全鄉(xiāng)人積極響應(yīng)。僅三天時(shí)間，小金娥就收到捐款4000元和各種日用品。為了安排她的生活，鄉(xiāng)政府讓她去敬老院吃住。 敬老院里的人們?nèi)巳岁P(guān)心她的生活。王大爺用自己攢的錢(qián)為她買(mǎi)了兩雙襪子。李大媽戴著老花鏡，一針一針給她織了一副新手套。過(guò)年時(shí)，院長(zhǎng)怕她寂寞，把她接回家里和家人一起歡度除夕之夜。 金娥的鄉(xiāng)親們給了她父母之愛(ài)和家庭的溫暖。 △如今，小金娥逢人便講：“我現(xiàn)在生活真幸福，真是孤兒不孤啊！我一定要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答政府和鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)懷。” 1.聯(lián)系上下文理解“孤兒不孤”。 (1)什么叫“孤兒”？用“——”劃出點(diǎn)明“孤兒”涵義的語(yǔ)句。 (2)“不孤”是什么意思？用“ ”劃出最能體現(xiàn)“不孤”含義的一句話。 2.按分好的段寫(xiě)出第二大段的段意。 3.第5自然段是圍繞哪幾句話寫(xiě)的？圍繞這句話的意思共寫(xiě)了哪幾件事？ 4.寫(xiě)出首尾呼應(yīng)的兩句話。 三、布置作業(yè) 對(duì)照課文，自己檢查（一）、（四）、（五）題。 附送： 2019年人教版語(yǔ)文三下《媽媽的賬單》word版教案 各位專家、各位評(píng)委老師： 上午好！ 今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第20課，課題是《媽媽的賬單》。我的說(shuō)課共有六大板塊，分別是：說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。 一． 說(shuō)教材 本文講述的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；而媽媽也給小彼得開(kāi)出了一份欠款為0的賬單。這篇課文以獨(dú)特的切入角度，把母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人，并且通過(guò)小彼得自己的感悟和體驗(yàn)，懂得了母愛(ài)無(wú)價(jià)。文章短小精悍，語(yǔ)言淺顯易懂，適合三年級(jí)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，得到感悟。 《媽媽的賬單》是三年級(jí)下冊(cè)第五組最后一篇略讀課文，是將之前所習(xí)得的方法轉(zhuǎn)化為能力，鞏固內(nèi)化的一篇文章，在單元中占有舉足輕重的地位。 二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)成功的前提，不僅在于吃透教材，還在于科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維要求，我制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1.能正確、流利的朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀課文 2.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)和無(wú)私，懂得感恩、回報(bào)父母 3.培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力、思考能力 三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 根據(jù)之前擬定的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“語(yǔ)文課程應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，我確定了本課的重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情；難點(diǎn)是：理解媽媽那份賬單的含義，體會(huì)其中包含的濃濃感情。 四．說(shuō)教法和學(xué)法 教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)最佳的效果。依據(jù)本文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法等教學(xué)方法。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，從熟悉的生活中切入，激發(fā)學(xué)生的積極性，并通過(guò)朗讀體悟到母愛(ài)的偉大。 在重視教學(xué)方法的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)過(guò)程。本文通過(guò)讀、思、議等方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性，發(fā)揮伙伴互助精神。使教與學(xué)完美結(jié)合，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 五．說(shuō)教學(xué)流程 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，我緊扣“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，針對(duì)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程： 一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣 【設(shè)計(jì)意圖：利用不等式導(dǎo)入新課，既吸引了學(xué)生的注意力，將精力集中到課堂上來(lái)，又激起了學(xué)生閱讀的期待。理解賬單，特別是聯(lián)系生活讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)賬單，為理解課文作了很好的鋪墊。】 一、寫(xiě)賬單——牽動(dòng)學(xué)生情 　　　在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，我從“賬單”入手，通過(guò)“賬”這個(gè)形聲字構(gòu)字規(guī)律的分析和聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了“賬單”的含義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一份賬單，使學(xué)生對(duì)賬單有了進(jìn)一步的了解。課堂上，學(xué)生興趣盎然，寫(xiě)出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膱?bào)酬。有些孩子還寫(xiě)了幾元幾角，流露出了當(dāng)時(shí)自己的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己勞動(dòng)得到報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。我并沒(méi)有直接組織學(xué)生交流，而是讓學(xué)生先把賬單放起來(lái)。這樣設(shè)計(jì)，一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)的安排埋下伏筆；另一方面，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟，明白事理，認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為，變教師被動(dòng)的道德標(biāo)準(zhǔn)灌輸為學(xué)生主動(dòng)的道德行為轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。 二、品賬單——體味母愛(ài)情 媽媽的帳單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)涵的意義深刻，如何讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，用形象化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的豐富的想象。學(xué)生在自身想象所營(yíng)造的情境中, 通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉進(jìn)了自己與彼得的距離。此時(shí)，孩子們潛有的情愫得到了激發(fā)，他們的身心和情感已完全與課文融為一體。接著，我讓學(xué)生對(duì)“０芬尼”進(jìn)行解讀，使學(xué)生感受到：看起來(lái)什么都沒(méi)有的“０”卻包含著寬廣的、無(wú)私的、無(wú)價(jià)的母愛(ài)，對(duì)文本的研讀也更加深透。同時(shí)，我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀媽媽的賬單。此時(shí)如公式般枯燥無(wú)味的賬單，在學(xué)生的眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。孩子們用最動(dòng)聽(tīng)的聲音，或重或輕、或揚(yáng)或抑、或高亢激昂、或低沉舒緩、或笑意盈盈或淚光閃閃，把藏在賬單背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。 　　三、留賬單——感染學(xué)生情 本環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中受到情感的熏陶感染。通過(guò)自我的思考，喚起生活中母親對(duì)自己真摯、偉大的情感，這也是學(xué)生與文本近距離的一次交流。 四.圖文結(jié)合，提升感情 多媒體出示母子相擁的圖畫(huà)，營(yíng)造一種溫馨的氣氛。 一步步引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)合作交流、討論探究，升華母愛(ài)這一主題，同時(shí)把閱讀訓(xùn)練和正確理解課文內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。 這個(gè)過(guò)程是抒發(fā)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的環(huán)節(jié)，通過(guò)自我感情的流露、告白，帶動(dòng)情感的升華。 五．拓展延伸，主題升華 語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這一環(huán)節(jié)，進(jìn)一步升華了母愛(ài)的偉大，更引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回報(bào)母愛(ài)，從而使語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一達(dá)到了完美的結(jié)合。 在這最后一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)拓展性的閱讀積累，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力，也使思想感情的生成慢慢的積淀了下來(lái)。 六．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 根據(jù)我的教學(xué)流程，我采用對(duì)比式板書(shū)，通過(guò)算式中的大于號(hào)來(lái)形象生動(dòng)的表現(xiàn)母愛(ài)無(wú)價(jià)這一主題，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單明了，方便學(xué)生理解與記憶。 媽媽的賬單 0 > 60 母愛(ài)=無(wú)私、無(wú)價(jià) 各位專家、各位評(píng)委，本節(jié)課我主要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提供搜自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 總之，我緊緊抓住"賬單"一詞,以文本為依托,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,通過(guò)讓學(xué)生"寫(xiě)賬單"、"品賬單"、"留賬單",激活學(xué)生的生活記憶,喚醒學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),使他們親歷過(guò)程,在感悟文本內(nèi)容的同時(shí),情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到了正確引導(dǎo),收到了很好的效果。 我的說(shuō)課完畢，謝謝！ 2012年5月4日