2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們的身體》第四單元教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)四上《我們的身體》第四單元教案 【教學(xué)內(nèi)容】第64——65頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。 2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。 過程與方法： 1、能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗(yàn)活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。 2、 能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實(shí)際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實(shí)性。 2、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 觀察身體內(nèi)部器官。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。 【教學(xué)活動過程】： （一）引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。 1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？ 2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。 3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。 4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。 （二）觀察人的身體。 1、觀察身體的外形。 我們的身體由哪幾部分組成？ （讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等） 2、人體是左右對稱的。 （1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的） （2）讓學(xué)生親自體驗(yàn)身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。 活動：①體驗(yàn)用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣； 活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確； 活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活； 活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。 （這些活動生動有趣，又使學(xué)生體會到我們身體器官左右對稱的優(yōu)越性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。） 3、觀察身體的內(nèi)部。 （1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點(diǎn)）。 教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。 接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推測內(nèi)部有什么。 這時(shí)學(xué)生的思路打開了，想出了許多好辦法： ①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置； ②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉； ③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部； ④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃； ⑤有的說，餓的時(shí)候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子； ⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭； …… 最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？ （皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……） 4.身體怎樣工作： 利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的方式把活動中多個(gè)身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。 思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢? （三）課的延伸。 問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？ （四）作業(yè) 附板書設(shè)計(jì)： 觀察我們的身體 頭 頸 軀干 四肢 第二課時(shí) 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 【教學(xué)內(nèi)容】第66——68頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。 過程與方法： 1、能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 2、能查閱資料，了解有關(guān)上肢結(jié)構(gòu)的知識，能夠?qū)φ召Y料完善并糾正自己對人體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。 3、能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 了解在運(yùn)動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動，及身體在做不同運(yùn)動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對研究議題的想法與思考過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型等。 【教學(xué)活動過程】： （一）引入：我們的的里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？ （二）觀察上肢的運(yùn)動 1、拿重物：學(xué)生體驗(yàn)一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運(yùn)動中的變化和作用； 嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動。能感受到拿起、放下時(shí)都在用力、肌肉變化不同。 觀察方法及觀察目的 分解觀察上肢運(yùn)動，降低觀察難度。 借助對上肢活動的感受，了解骨骼關(guān)節(jié)與肌肉的關(guān)系。 2、記錄我們的觀察 用圖文記錄觀察所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀察到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通過圖畫、文字真實(shí)的表現(xiàn)出來。 交流 與相關(guān)資料比對（完善自己的認(rèn)識） （是重要的學(xué)習(xí)方法） 通過觀察記錄，學(xué)生把自己對于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動中的關(guān)系，直觀表現(xiàn)出來。 3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體 對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識的拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)。 經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活。 再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。 （三）課的延伸。 參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。 （四）作業(yè) 附板書設(shè)計(jì)： 骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉 骨骼 關(guān)節(jié) 肌肉 第三課時(shí) 運(yùn)動起來會怎樣（一） 【教學(xué)內(nèi)容】第69——71頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、人體運(yùn)動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。 2、人體運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。 3、經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。 過程與方法： 1、合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠測量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。 2、能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1、愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動。 2、能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測量活動。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀 【教學(xué)活動過程】： （一）引入 當(dāng)我們跳動的時(shí)候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？ （二）測量心跳和呼吸 （1）播放一段有關(guān)運(yùn)動的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報(bào)交流：運(yùn)動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等） （3）提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動后究竟會發(fā)生哪些變化。 （三）探究運(yùn)動前后呼吸次數(shù)的變化 （1）測試運(yùn)動前的呼吸次數(shù) ①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次). ②討論交流掌握測試呼吸次數(shù)的方法。 ③學(xué)生測平靜時(shí)的呼吸次數(shù)并做好記錄。 ④匯報(bào)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘呼吸次數(shù)在20-40次左右。 （2）測試運(yùn)動后的心跳和呼吸次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動量比較大運(yùn)動項(xiàng)目？ ②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動。 ③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動，測試運(yùn)動后的心跳和呼吸的次數(shù)并做好記錄。 ④匯報(bào)交流：運(yùn)動后的呼吸次數(shù)。 ⑤對比運(yùn)動前后呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動后人體的呼吸次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動 呼吸加快） （四）呼吸為什么加快 1、提出問題：我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運(yùn)動與呼吸有什么關(guān)系呢？ 2、體驗(yàn)活動：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？ 試著解釋為什么會這樣。 學(xué)生猜測。 在這個(gè)活動中學(xué)生將會采集人體在平靜、一定量的運(yùn)動以及運(yùn)動后幾段時(shí)間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會加快”。 驗(yàn)證活動：比較三瓶不同的氣體。 借助資料，認(rèn)識到呼吸是氣體的交換過程。 3、對運(yùn)動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。 通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。 知道運(yùn)動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。 （五）課的延伸。 每天堅(jiān)持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。 （六）作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 跳動起來會怎樣 呼吸 心跳 氧氣 氮?dú)? 二氧化碳 呼吸量 第四課時(shí) 運(yùn)動起來會怎樣（二） 【教學(xué)內(nèi)容】第72——73頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、人體需要的氧氣又肺吸入后進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個(gè)部位，同時(shí)收集二氧化碳等廢物，在排出體外。 2、人體運(yùn)動量的增加，需要血液運(yùn)輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運(yùn)輸血液的數(shù)量。 3、鍛煉身體可以增強(qiáng)心臟的力量，有利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠通過實(shí)驗(yàn)的方式，了解到心臟工作強(qiáng)度和工作量。 2、愿意與同學(xué)相互交流，共同合作完成實(shí)驗(yàn)活動。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受人體呼吸與循環(huán)過程中，身體各個(gè)器官之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的過程，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 了解在人體活動過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 了解在人體活動過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成的輸送血液的功能。 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 吸耳球、水槽2個(gè)、水、心臟模型 【教學(xué)活動設(shè)計(jì)】： 【教學(xué)活動過程】： （一）引入 1、激活已有經(jīng)驗(yàn) 提出探究問題 （1）播放一段有關(guān)運(yùn)動的錄像。（播放學(xué)生跑步后的體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料） （2）匯報(bào)交流：運(yùn)動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）回顧：運(yùn)動后呼吸為什么會加快？ （3）提出問題：心跳為什么會加快？ 2、探究運(yùn)動前后心跳次數(shù)的變化 （1）認(rèn)識心臟和心跳 ①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和大小。 ②看書了解心臟不停跳動是在干什么？ ③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動，也就是心臟在收縮和舒張。（板書：心跳心臟收縮和舒張）心臟收縮和舒張一個(gè)過程就是我們常說的心跳一次。 ④（播放視頻）認(rèn)識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環(huán)的過程。（板書：血液循環(huán)） （2）測試運(yùn)動前的心跳次數(shù) ①心臟跳動可有規(guī)律了，你們知道平靜時(shí)自己每分鐘心跳幾次？ ②交流：你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。（摸脈搏） ③強(qiáng)調(diào)測試時(shí)注意事項(xiàng)。 ④學(xué)生測平靜時(shí)心跳次數(shù)并做好記錄。 ⑤匯報(bào)并統(tǒng)計(jì)。發(fā)現(xiàn)：平靜時(shí)大多數(shù)同學(xué)的每分鐘心跳次數(shù)在70-90次左右。 （3）測試運(yùn)動后的心跳次數(shù) ①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動量比較大運(yùn)動項(xiàng)目？ ②學(xué)生設(shè)計(jì)并交流室內(nèi)運(yùn)動。 ③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動，測試運(yùn)動后的心跳的次數(shù)并做好記錄。 ④匯報(bào)交流：運(yùn)動后的心跳次數(shù)。 ⑤對比運(yùn)動前后心跳次數(shù)的數(shù)據(jù)，分析這些數(shù)據(jù)說明了什么？ ⑥發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動后人體的心跳次數(shù)明顯加快了。（板書：運(yùn)動 心跳加快） 3、認(rèn)識劇烈運(yùn)動后心跳加快的原因 （1）提出疑問：劇烈運(yùn)動后我們的呼吸和心跳會加快，這是為什么？ （2）心臟不停跳動使血液循環(huán)過程有什么作用？（播放一段視頻） 用一個(gè)洗耳球和塑料管來體驗(yàn)（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運(yùn)輸?shù)男问健? （3）談話：心跳使血液在人體內(nèi)不停地循環(huán)，血液向人體各處不斷輸送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)加快。） （二）課外延伸 （1）出示情境：在登上高樓時(shí)有的同學(xué)會出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象，而有的同學(xué)呼吸卻沒多大的變化？討論：這種差別可能是什么原因造成。 （2）交流匯報(bào)：①經(jīng)常參加體育鍛煉的人會怎樣？ ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣？ （3）解釋這種現(xiàn)象差別的主要原因：經(jīng)常體育鍛煉的人心臟跳動比不經(jīng)常鍛煉的人更有力，肺的呼吸本領(lǐng)也強(qiáng)，因此，經(jīng)常鍛煉的人在運(yùn)動時(shí)，心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不經(jīng)常參加體育鍛煉的人，他的心臟不如經(jīng)常參加體育鍛煉的人那么有力，心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng)，不能滿足從事劇烈運(yùn)動或繁重工作時(shí)人體對氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補(bǔ)，也就特別容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。 （4）有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作？ （5）討論并交流。 （6）談話：經(jīng)常參加體育鍛煉可以增強(qiáng)我們心肺功能，身體更健康。（板書：增強(qiáng)心肺功能 有利健康） （7）討論交流：在日常，我們可以進(jìn)行哪些體育運(yùn)動項(xiàng)目鍛煉我們的身體？ （三）總結(jié)提煉課題，體驗(yàn)收獲喜悅 （1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么？有哪些收獲？ （2）提煉課題：運(yùn)動與健康。（板書） （3）總結(jié)：同學(xué)們，身體健康是第一，增強(qiáng)體質(zhì)靠運(yùn)動。我們要積極響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運(yùn)動”的號召，讓我們走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下，堅(jiān)持每天鍛煉一小時(shí), 讓我們的心肺功能更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)健康工作50年，幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。 （四）作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 跳動起來會怎樣（二） 心跳次數(shù) 血液循環(huán) 輸送 排出體外 第五課時(shí) 食物在體內(nèi)的旅行 【教學(xué)內(nèi)容】第74——75頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。 2、人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)將會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。 過程與方法： 1、能夠在已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物消化過程圖，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 2、能查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的知識，對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認(rèn)識。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 2、能夠正確對待研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 了解食物在人體內(nèi)的消化過程。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 了解食物在消化道里的運(yùn)動方式。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 　 教師準(zhǔn)備：小饅頭，聽診器，有關(guān)消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：小饅頭及搜集到的關(guān)于良好飲食習(xí)慣的諺語。 【教學(xué)活動過程】： （一）引入 1、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。 講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？ 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險(xiǎn)尋寶，我們將要鈉里去呢？ 先請我們的導(dǎo)游閃亮登場，（亮出饅頭），今天我們將饅頭導(dǎo)游到一個(gè)時(shí)刻充滿了生機(jī)與活力的地方去。去哪里呢？ 2、學(xué)生猜測后導(dǎo)出本課研究內(nèi)容，食物的消化，并且板書課題。 （二）認(rèn)識人體的消化器官，探究食物在人體內(nèi)的消化過程。 1、初步感知食物在人體內(nèi)的消化 （1）提問，旅游時(shí)旅客可以更著導(dǎo)游走，我們增氧才能跟著饅頭導(dǎo)游到我們身體里去旅行呀？ （2）學(xué)生咀嚼饅頭，并且體會饅頭在人體內(nèi)的消化過程。 （3）學(xué)生匯報(bào) 2、學(xué)生根據(jù)自己的感知經(jīng)驗(yàn)，處不認(rèn)識特難題的消化器官。 （1）講述：當(dāng)饅頭導(dǎo)游進(jìn)到胃里的時(shí)候沒，我們看不到也感覺不到了，饅頭導(dǎo)游，還會帶我們到哪些地方旅游呢？ 現(xiàn)在請同學(xué)們猜測并繪制一幅旅行圖吧/ （2）提出要求，繪制的景點(diǎn)名雀，消化器官路線清楚。 活動：學(xué)生以小組為單位繪制旅行圖。 交流、展示繪制的旅行圖個(gè)不幸同，但是大家都認(rèn)為自己小組設(shè)計(jì)的旅行圖最準(zhǔn)確路線組合理，其實(shí)饅頭旅行的景點(diǎn)是固定的，履行的路線也是固定的，怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。 交流討論。 （3）我們找來了最精確的旅行圖，和標(biāo)準(zhǔn)圖比較 找出差異。 （4）各小組學(xué)生對照正確的消化器官進(jìn)行自我修正。 各小組在一次繪制旅行圖。 （5）各小組進(jìn)行比較先后畫的旅行圖，找出先后內(nèi)兩次的差異 。 （6）小組交流，比較那個(gè)同學(xué)繪制的消化器官明確。消化順序清楚。 學(xué)生匯報(bào)對消化器官的認(rèn)識。 老師提問：食物是怎樣被消化的？ 不同的消化器官分別起到什么作用？ 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受匯報(bào)。 教師通過計(jì)算機(jī)可將向?qū)W生展示食物在消化器官里的消化過程。 對學(xué)生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進(jìn)行分析。 （三）認(rèn)識消化道的蠕動是推進(jìn)食物前進(jìn)的主要方式 1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演，逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎 2、學(xué)生猜測，做出假設(shè)。 3、知道學(xué)生做模擬食物在消化道里運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)。 4、提問：消化道是用什么方式使食物前進(jìn)的？ 5、學(xué)生回答，老師講這種方式歸納為蠕動 （四）認(rèn)識保護(hù)消化器官的重要性，那么我們在平時(shí)的生活中應(yīng)該怎樣做呢？ 1、辨析，什么樣的飲食習(xí)慣好？ 2、討論：因該怎樣保護(hù)我們的消化器官及怎樣養(yǎng)成正確的飲食習(xí)慣？ 3、教師小結(jié)。 七、板書設(shè)計(jì)： 食物在體內(nèi)的旅行 口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門 第六課時(shí) 食物在口腔里的變化 【教學(xué)內(nèi)容】第76——77頁 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念： 1、人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。 3、牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。 過程與方法： 1、能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 2、愿意與同學(xué)相互交流、合作，完善觀察研究結(jié)果。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。 2、愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。 【教學(xué)難點(diǎn)】： 能夠在觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。 【課前準(zhǔn)備】： 兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、 【教學(xué)活動過程】： （一）引入 口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？ 1、觀察口腔 請學(xué)生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來，從食物形狀和我們的感覺兩個(gè)方面觀察，并分析出現(xiàn)這種情況的原因。 饅頭會越嚼越甜。在不同的時(shí)間內(nèi)，食物可能在口腔中發(fā)生了變化。 體驗(yàn)牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協(xié)調(diào)的工作方式。 要特別關(guān)注“安全問題”，在不能夠保證衛(wèi)生的情況下，不要操作“入口”的實(shí)驗(yàn)?？梢宰寣W(xué)生在家中完成體驗(yàn)活動，在課堂中進(jìn)行匯報(bào)。 2、觀察牙齒 ①觀察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。 ②討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。 ③體驗(yàn)三類牙齒在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。 3、討論對牙齒的保護(hù) ①討論什么是蛀牙（齲病牙）？ ②通過課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：（1）想一想，自己平時(shí)是怎樣護(hù)牙的？（2）你覺得哪些壞習(xí)慣是會影響牙齒生長的？ 　?、?以下是老師預(yù)設(shè)的問題。 　　（1）怎樣選牙刷和牙膏？ 　?。?）在換牙時(shí)期，要多吃些什么，少吃些什么？ 　?。?）你發(fā)現(xiàn)班里的小朋友存在哪些壞習(xí)慣？會有什么樣的后果？ 　?。?）如果發(fā)現(xiàn)你的同桌有這些壞習(xí)慣，你會怎么辦？ 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學(xué)生普遍存在的不良習(xí)慣。學(xué)生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實(shí)生動的畫面前，學(xué)生一下子就明白了，如果不及時(shí)改掉這些不良習(xí)慣，會產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學(xué)生的交流能力也得到鍛煉與提高。） 4、作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 口腔里的變化 牙齒、舌和唾液 切碎、研磨食物 齲病牙 第七課時(shí) 相互協(xié)作的人體器官 【教學(xué)內(nèi)容】第78——80頁 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 過程與方法： 1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。 2、能夠反復(fù)對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。 3、能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。 2、 能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。 3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認(rèn)識，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。 【教學(xué)重點(diǎn)】 人體的各個(gè)不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時(shí)候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個(gè)器官之間的關(guān)系。 【課前準(zhǔn)備】 人體模型 【教學(xué)活動過程】 （一）引入 全面回顧前面學(xué)生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內(nèi)部不同器官相互之間的協(xié)作關(guān)系，同時(shí)還將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)跨系統(tǒng)之間的協(xié)作關(guān)系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 1、人體的各個(gè)感官怎樣協(xié)同工作 （1）小組討論或集體研討“人體的各個(gè)器官怎樣協(xié)同工作”， 用圖、文呈現(xiàn)。 （2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識 （3）繪制表示簡單關(guān)系的畫圖。 （4）交流研討，在簡單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。 （5）修改完善（循環(huán)反復(fù)） 討論可分為兩個(gè)層次：一是每節(jié)課中呈現(xiàn)的系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)同工作；二是（如卡通人物所說）聯(lián)系各個(gè)教學(xué)活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協(xié)同工作的情況。最后學(xué)生建議制作卡片進(jìn)行拼擺，利于表達(dá)想法也利于他人理解。 2、人體各器官之間的聯(lián)系 學(xué)生將要全面的思考人體各個(gè)器官之間的聯(lián)系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯(lián)系，擴(kuò)充自己的認(rèn)識。在畫圖的過程中，也需要學(xué)生對各種聯(lián)系反復(fù)思考，以尋找最適宜的表述方式。 畫圖的指導(dǎo) 在本課，學(xué)生用畫圖的形式來表現(xiàn)對本單元學(xué)習(xí)的理解。以前出現(xiàn)的多為較簡單，面對比較復(fù)雜的關(guān)系，畫圖的難度就比較大了，這時(shí)候需要教師的指導(dǎo)。 3、健康生活 通過討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作。” 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)四上《有生命的物體》word教案 本單元的學(xué)習(xí)活動包括“動物怎樣生活”、“形形色色的動物”、“植物怎樣生存”“植物的根和莖”“形形色色的植物”“動物和植物”共六部分。通過這些活動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得關(guān)于有生命物體的共同特征以及生物和非生物的基本概念的認(rèn)識；知道人也是生物，與其他生物相似，有基本的生活需要，而且同樣也生長、變化和死亡。進(jìn)而使學(xué)生豐富和發(fā)展原有的生命觀，能夠從多個(gè)角度更為準(zhǔn)確地定義生命，建立起生命科學(xué)的知識基礎(chǔ)。 下面分課時(shí)講解本單元的重難點(diǎn)。 第一課：動物怎樣生活 1、本課第一個(gè)活動是讓學(xué)生通過回顧以往觀察過的動物（蝸牛、螞蟻、蝗蟲、和蠶）目的是幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)了解新的觀察內(nèi)容。所以本環(huán)節(jié)是比較重要的關(guān)鍵是看教師如何引導(dǎo)。 實(shí)施過程：可以展示四種動物的圖片同時(shí)展示觀察回顧的要求。 要求如下：①基本生活需要。②身體構(gòu)成外形特征以及生長變化過程。③繁殖后代的方式。④運(yùn)動方式。⑤怎樣對環(huán)境變化作出反應(yīng)。（也可在此基礎(chǔ)上加入其他觀察需求） 在學(xué)生觀察回顧過程中還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找這幾種動物相同的地方，以及蝸牛與其他三種動物不同的地方以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)活動中容易去尋找動物的共同特點(diǎn)，以及動物有類別之分。 2、探索其他動物。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上來觀察其他動物，教材上列出了六類動物（貓、蜻蜓、白鴿、青蛙、甲魚、金魚）實(shí)際操作過程中可以選用其他動物但需要在哺乳類、昆蟲類、鳥類、兩棲類、爬行類、魚類中各選一種。 實(shí)施過程：讓學(xué)生分組觀察一種動物，最好觀察實(shí)體動物或者標(biāo)本，這樣更便于學(xué)生觀察，如果只是簡單的觀察書中的圖片，學(xué)生很快就會失去興趣。如果沒有標(biāo)本，也可使用圖片但是圖片要有針對性最好有多幅細(xì)節(jié)圖，事先打印出來給學(xué)生，或者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備。這樣便于使學(xué)生的觀察更有針對性。具體觀察內(nèi)容可以參照教材的第三頁。 要求如下： 1、下面以狗（哺乳動物）為例子展示一下圖片的選擇： 2、和第一環(huán)節(jié)不同，本環(huán)節(jié)還要注意學(xué)生知識的發(fā)散性，鼓勵他們提出疑問，和自己的想法。如： ①多數(shù)動物都是通過產(chǎn)卵繁殖，但是產(chǎn)卵繁殖有許多不同的方式：鳥類是親鳥孵化，爬行動物靠環(huán)境溫度孵化。 ②蜻蜓、青蛙在陸地上生活在水中產(chǎn)卵，甲魚和海龜在水中生活在陸地產(chǎn)卵。 ③魚有鱗片、蛇也有，魚鱗和蛇鱗有什么不同。（魚鱗是魚的外骨架，有反光偽裝、定型減少水摩擦等作用是魚的保護(hù)屏障，并且魚鱗上的環(huán)還是年輪。）。 ④部分蛇類存在卵胎生現(xiàn)象。 3、總的來說這節(jié)課，教師和學(xué)生在課前需要做大量的準(zhǔn)備，盡量減少教師打不出學(xué)生提問的現(xiàn)象。 第二課：形形色色的動物 本課分為三部分： 1、對形形色色的動物進(jìn)行分類。 本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上對其他動物進(jìn)行分類，這里先不要規(guī)定學(xué)的分類方式，讓學(xué)生清楚動物分類是多樣性的?？赡芊纸M情況如下：按水生陸生、按毛發(fā)、按有無足、按卵生胎生、按有無脊柱等。 2、分類活動過程 ①交流：“同學(xué)們都找出了哪些和6種動物相似的動物？”在投影里展示 ②“哪些動物大家一致認(rèn)為是相似的，哪些是看法不一致的” ③討論不一致的地方，分別陳述理由，課本以小朋友的口吻提出三個(gè)問題“鴨子既能在水里游，又能在地上走，它和青蛙是不是一類？”“蝸牛是哪類動物？”“讓我們數(shù)數(shù)蝴蝶有幾條腿？”旨在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生去識別動物的特征。 課堂上學(xué)生肯定會問：“烏龜和蛇沒有一個(gè)地方像為什么它們是同一類？ 大家都知道烏龜和蛇同屬爬行類，而我們經(jīng)常都是說同是卵生都是冷血動物等等。其實(shí)最關(guān)鍵的是蛇腹部下方有單獨(dú)一排特殊的鱗片，叫做腹鱗，腹鱗排列在它們身體的下側(cè)，蛇就靠腹鱗爬行，所以屬爬行類。 ④在討論的基礎(chǔ)上整理和總結(jié)每一類動物的主要特點(diǎn)。然后讓學(xué)生匯報(bào)。 ⑤然后展示“常見的6類動物分類方法”讓學(xué)生自己補(bǔ)充完善。 鳥類動物：身體表面長有羽毛，用卵繁殖后代。 魚類：魚的身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運(yùn)動，用卵繁殖后代，終生生活在水里。 昆蟲：身體分成頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。 爬行類：身體表面有鱗或甲、爬行。 兩棲動物的共同特征：是身體表面裸露,用卵繁殖后代,發(fā)育經(jīng)過變態(tài),小時(shí)候生活在水里,長大以后大多生活在陸地。 哺乳動物是脊椎動物中最高等的一個(gè)類群，由爬行動物進(jìn)化而來，主要特征是：身體表面有毛，胎生、哺乳。 3、找動物的共同特點(diǎn)。 按照教材中提到的5個(gè)方面：都會運(yùn)動；都需要食物、空氣和水；都能繁殖后代；都有生長的能力；都能夠?qū)ν饨缱兓鞒龇磻?yīng)等。 第三課：植物怎樣生存 本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分是海爾蒙的實(shí)驗(yàn)；第二部分涉及植物的光合作用。本課主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進(jìn)行教學(xué)。 根據(jù)教材內(nèi)容，教師可通過“提出問題——假設(shè)、猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——分析海爾蒙實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——認(rèn)識植物養(yǎng)料制造”這樣的方式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。 1、本課教學(xué)目標(biāo)： ①了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程。 ②知道植物的生存主要來源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自己制造的。 ③認(rèn)識植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。 ④培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。 2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ①重點(diǎn)：植物的養(yǎng)料是什么？ ②難點(diǎn)：植物怎樣自己制造養(yǎng)料。 3、教學(xué)過程： ①展示一株植物讓學(xué)生猜想它靠什么生存？植物生存所需的養(yǎng)料是什么？從哪里來？ 讓學(xué)生分組討論猜測“植物的養(yǎng)料是什么？”教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可能認(rèn)為水、土壤等物質(zhì)是植物生長的養(yǎng)料?！爸参锷L離不開水，可能水是植物的養(yǎng)料。植物的根長在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得?！? ②讓學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。 ③了解海爾蒙的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生閱讀教材第六頁。為了讓學(xué)生帶著目的去閱讀老師可以設(shè)計(jì)一些問題：海爾蒙是怎樣猜測的？他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？實(shí)驗(yàn)證明了什么？ 海爾蒙又怎樣作了進(jìn)一步的猜測？這個(gè)結(jié)論正確嗎？ ④了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法： 經(jīng)過科學(xué)家多年的觀察研究，現(xiàn)在我們知道了，多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料。這些養(yǎng)料是由植物綠色的葉子依靠陽光中的能量、空氣中的二氧化碳和水制造的。 交流：植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進(jìn)出的？認(rèn)識氣孔。氣孔在葉片的背面，是植物同外界交換氣體的通道。 ⑤了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系 植物釋放的氧氣，能為我們帶來清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。 4、光合作用介紹： 本課最終還是沒有說明植物制作的養(yǎng)分到底是什么，儲存在哪里？我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課后做。 ①選擇大葉片植物，選擇它的完整的葉片，“葉片1”完全用黑色卡紙夾住，“葉片2”一半用黑色卡紙夾住，“葉片3”不作任何處理，然后放置在太陽下2個(gè)小時(shí)左右。 ②取下3片葉片放置于盛有酒精的燒杯中，然后置于酒精燈上加熱。很快我們會發(fā)現(xiàn)酒精變成綠色（葉綠素溶解在酒精中），葉片顏色變淡。然后將葉片取出。 ③將葉片擦干，分別滴上碘酒，我們會看到“葉片1”整片葉片變成藍(lán)色，“葉片2”部分變成藍(lán)色，“葉片3”極少變成藍(lán)色。 ④由此我們可以知道，植物在光合作用中制造淀粉，然后儲存在葉片中。 第四課：植物的根和莖 本課分為兩部分。第一部分：根的作用。第二部分：莖的作用。 根據(jù)教材發(fā)現(xiàn)本課主要側(cè)重于對植物根和莖的作用的研究，而非對根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個(gè)問題學(xué)生一般都能回答，提出這個(gè)問題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對于莖的作用，其目的也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個(gè)方法來顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)圍繞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來開展。 教學(xué)活動過程中需要注意的幾個(gè)問題： 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實(shí)上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。 教學(xué)中我們將避免“證偽法”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學(xué)生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意。 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、知道植物依靠根來吸收水分和養(yǎng)料； 2、知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料； 3、能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)； 4、能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案； 5、能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動； 6、經(jīng)歷對問題不斷深入探究的過程。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：根和莖的作用實(shí)驗(yàn)證明 2、教學(xué)難點(diǎn)：證明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 三、教學(xué)過程 1、根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)得出：根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。 2、出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察，歸納常見植物都有根和莖，并由根和莖的多樣性暗示植物的根和莖有其他作用。 3、用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。 ①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求：選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？用什么樣的容器裝水能容易的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸發(fā)）到空氣中去？你預(yù)測試管中的水會發(fā)生怎樣的變化？ 這里提示學(xué)生應(yīng)該選擇葉片大的植物，并把植物置于陽光下。 ②由于實(shí)驗(yàn)過程長，在學(xué)生設(shè)計(jì)完后，就可以展示預(yù)先完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以通過錄像形式。 ③繼續(xù)討論根其他的作用。 4、設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。 ①觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。 ②說說植物的莖有哪些作用？ ③交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？ ④閱讀教材中驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。 ⑤小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？ ⑥教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。 ⑦預(yù)測：植物將會發(fā)生怎樣的變化。 四、教學(xué)建議： 由于本課實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程比較長，不可能在課堂中完成，教師可以在課前就將實(shí)驗(yàn)過程拍成錄像或者事先整理好實(shí)驗(yàn)結(jié)論，便于在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)完成后展示給他們看，然后鼓勵他們在課后完成實(shí)驗(yàn)。 第五課 形形色色的植物 本課共三部分：收集有關(guān)植物的資料、做植物蒸騰作用實(shí)驗(yàn)、概括植物的共同點(diǎn) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、能交流收集到的植物資料按問題進(jìn)行討論。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的蒸騰實(shí)驗(yàn)。 3、能概括植物的共同特點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：做植物蒸騰實(shí)驗(yàn)，能解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，了解葉的蒸騰作用。 教學(xué)難點(diǎn)：概括植物的共同特點(diǎn)。 三、教學(xué)過程： 1、分組交流。 ①以小組為單位課前要學(xué)生收集各種植物名稱以及相關(guān)圖片、文字資料。對于收集資料的要求，教師要有所規(guī)定，應(yīng)該與本課相關(guān)。 ②分組展示自己的收集成果，電腦操作熟練的建議他們制成課件。 以此來讓學(xué)生們了解植物的多樣性，以及對各種植物有基本的了解，對后面的植物共同點(diǎn)的分析是有幫助的。 2、分組討論找出各種植物間的異同點(diǎn)。 ①閱讀教材中所列的鳳仙花的五個(gè)特征。（生長發(fā)育過程、繁殖后代、身體構(gòu)造、生長環(huán)境、運(yùn)動與反應(yīng)） ②分小組，每組選擇鳳仙花的一個(gè)特征與自己小組收集的植物進(jìn)行對比觀察討論。尋找異同點(diǎn)（注意：引導(dǎo)學(xué)生觀察討論分析要涉及植物的變化，植物有生長的階段，也有死亡的階段。要求學(xué)生列舉與鳳仙花相同和不同的植物，達(dá)到了解植物多樣性和具有共同特點(diǎn)目的。） 3、了解葉的蒸騰作用。 ①出示蒸騰作用實(shí)驗(yàn)視頻以及課件圖片，解釋實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和值得注意的地方，如：選擇葉片大的植物。注意蒸騰作用實(shí)驗(yàn)時(shí)間很長，不便于課堂完成，所以展示視頻最好。 ②要求學(xué)生課外可以自己做，以便對蒸騰作用有更加深刻的了解。 ③“別的植物也是這樣嗎？”——推廣到所有的植物。蒸騰作用也是植物的共同點(diǎn)之一。 ④說說植物的蒸騰作用對氣候、對其他生物和對人有什么作用。為大氣提供大量的水蒸氣，使當(dāng)?shù)氐目諝獗３譂駶?，使氣溫降低，讓?dāng)?shù)氐挠晁渑?，形成良性循環(huán)。 4、小結(jié)植物共同點(diǎn)。 四、本課值得注意的地方：植物的蒸騰作用同時(shí)還受外界很多因素影響，在課堂中可以簡單的介紹。 ①光：光促進(jìn)氣孔的開啟，蒸騰增加。 ②水分狀況：足夠的水分有利于氣孔開放，過多的水分反而使氣孔關(guān)閉。 ③溫度：氣孔開度一般隨溫度的升高而增大，但溫度過高失水增大也可使氣孔關(guān)閉。 ④風(fēng)：微風(fēng)有利于蒸騰，強(qiáng)風(fēng)蒸騰降低。 ⑤CO2 濃度： CO2 濃度低促使氣孔張開，蒸騰增強(qiáng)。 第六課 動物和植物 本課是對前5課學(xué)習(xí)成果的整合，共二部分：尋找動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)、我們是什么。 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、 動物和植物既有不同之處也有相同之處，都屬于生物。 2、 人類也是生物，有與其他生物相類似的特點(diǎn)和需要。 3、 不具有生物特征的物體屬于非生物。 二、 教學(xué)活動過程： 1、 復(fù)習(xí)動物的特點(diǎn)和植物的特點(diǎn)。 2、 尋找動物與植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 相同點(diǎn)主要從五個(gè)方面去找：①都有生活的基本需要②都會經(jīng)歷生長和死都能繁殖后代④都有相應(yīng)的身體構(gòu)造⑤都能對外界變化作出反應(yīng)。 不同點(diǎn)主要從二個(gè)方面去找：①與動物相比植物一般不能改變自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動器官。②與動物相比食物的來源不同，植物自己在體內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。 3、 引出生物的概念 在前面的對比基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出生物的概念——有生命的物體。由此可以推斷出凡不具有“生物”特征的物體就是“非生物”。 4、 我們是什么 引導(dǎo)學(xué)生將人類同其他生物進(jìn)行比較，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。最后總結(jié)“人類是由哺乳動物進(jìn)化來的，是唯一有語言、能思考的生物?！?