2019-2020年小學信息技術第二冊 手腦并用—中文輸入說課稿 河大版.doc

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2019-2020年小學信息技術第二冊 手腦并用—中文輸入說課稿 河大版 一、教材分析 《手腦并用—中文輸入》選自河北大學出版社出版的《小學信息技術》教科書，是四年年級上冊第一章的教學內(nèi)容，教學對象是小學四年級的學生。 本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生“能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣”，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。四年級的小學生已經(jīng)具有了一定的語文基礎知識和拼音基礎，在開始本課學習之前，根據(jù)教材的編排，學生已經(jīng)學習了Windows的基礎知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《方便的“記事本”—保存文件》等綜合性運用輸入法功能教學內(nèi)容，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關鍵環(huán)節(jié)。 教材在編排上，主要采用了講解法來介紹“智能ABC輸入法”，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。 二、學情分析 新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術課本身的學科特點出發(fā)，結合學科課程整合理念，設計這一課時，采用了“興趣引導、任務驅動、協(xié)作學習、競爭激勵”的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在“玩”電腦的過程中，通過與其他學生的競爭，不知不覺的完成輸入法的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。 從內(nèi)容層面分析，四年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關鍵。讓學生之間互相幫助，讓那些掌握比較快的學生但當老師的小幫手，幫助那些基礎比較薄弱的學生，開展互幫互助學習，培養(yǎng)學生之間互相協(xié)作的精神及能力，讓學生們共同進步，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結合教師適當個別指導。 三、教學目標 認知目標：讓學生掌握輸入法工具的使用方法，正確輸入漢字。 能力目標：培養(yǎng)學生分析信息、處理信息，開展自我探索、自主學習、協(xié)作學習的能力。 情感目標：讓學生在相互的競爭中，體驗成功、感受團隊合作的魅力。 四、教學重點與難點 教學重點：利用輸入法正確輸入漢字 教學難點：讓所有學生都學會使用輸入法輸入漢字 五、教法闡述 本課采用的主要教學方法有“創(chuàng)設情境法”、“任務驅動法”、“競爭激勵法”等。 信息技術課程本身的特點，要求我們知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經(jīng)受過的信息技術教育，進校一個小小的比賽，讓學生在學習的過程中，通過競賽，以任務驅動的方式發(fā)展能力，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，構建一個學生自主探究學習、合作學習的平臺，使學生變被動學習為主動愉快的學習，提高課堂40分鐘的效率。 六、學法指導 本課教給學生的學法是“分析體驗——接受任務——合作探究——綜合運用”。 建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著競賽的激烈，完成學習任務，通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞和融合，發(fā)展能力，訓練思維。 附送： 2019-2020年小學信息技術第二冊 正確坐姿和指法—基本鍵打字練習教案 教學內(nèi)容： 學習使用鍵盤打字，掌握正確的坐姿和指法。 教學目的： 1.使學生掌握正確的坐姿和指法。 2.掌握基本鍵打字方法。 3.使學生養(yǎng)成良好的打字習慣。 教學重點： 坐姿和指法 教學時間： 二課時 教學過程： 第一課時 一、引言 在計算機學習中，打字是必不可缺的，開始學習用鍵盤進行打字練習，與我們剛開始學習寫字一樣，一定要有一個正確的姿勢。姿勢正確有利于擊鍵，可以提高操作的效率，并且不易疲勞。特別是對小學生來說，更是如此。 二、 講授新課： 1. 認識鍵盤上的8個基本鍵，練習基本鍵的鍵入。 2. 了解正確的坐姿和指法，明確10個手指的分工。 3. 正確的坐姿 （1） 上身保持挺直，兩肩放松，身體正對鍵盤。 （2） 量較適當分開，平放與地面。 （3） 屏幕中心略低于雙眼，胸部距離鍵盤20厘米左右。 （4） 手指略彎曲，左手食指放在（F）鍵上，右手食指放在（J）鍵上，其他手指再按順序輕放在相應的基本鍵上。 8個鍵是“基本鍵”。大拇指位于空格鍵上。 4.啟動金山打字 雙擊桌面上的金山打字通圖標 就可以啟動金山打字。 5. 鍵位練習 基本鍵（A、S、D、F、G、H、J、K、L、；）的練習。 擊鍵方法：對應的手指短促而有彈性地擊打對應鍵，不可用力過猛或長時間地按住鍵。敲擊的要有節(jié)奏而均勻。 （1） 選擇“鍵位練習”。 在功能選項菜單欄上，單擊“英文打字”菜單，打開它的下拉菜單單擊下拉菜單中的“鍵位練習”命令，進入下圖所示的鍵位練習界面。 （2）這是鍵盤上就會出現(xiàn)一個與其他鍵顏色不同的鍵，這個鍵就是要求我們擊打的鍵。 （3） 擊鍵正確后，會出現(xiàn)新的鍵供你練習；如果擊鍵錯誤，會在擊錯的鍵上出現(xiàn)符號X。 三、提示說明 1. 當用食指擊鍵時，其余三個手指應保持在各自的基本鍵上，不要翹起。 2. 當小指擊鍵時，食指不要翹起，當食指擊鍵時，小指不要翹起。 四、 退出金山打字通xx 如果想結束練習，只要單擊系統(tǒng)菜單中的關閉按鈕，就可退出金山打字通xx。 第二課時 一、 復習上節(jié)課所學內(nèi)容 1. 打字時要做到：頭正、身直、手指彎曲、懸腕。一個手指擊鍵時，其余手指要保持在原位上。每個手指都要按規(guī)定的分工去擊鍵，不可互相替代。擊鍵時要短促、有彈性，不可用力過猛，敲擊的節(jié)奏要均勻。 2. 在鍵盤上有8個基本鍵，它們依次是：A、S、D、F、G、H、J、K、L、；鍵?；炬I位就是在完成一次擊鍵動作后和發(fā)出擊鍵動作前，各個手指應放的位置。 二、 講授新知 1. 鍵盤分區(qū) 鍵盤大體上分為4個區(qū)，它們是：主鍵盤區(qū)、光標控制鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)。如圖所示： 2. 手指分工 標準的鍵盤在“F”和“J”鍵上各有一個突起的小圓點或小橫線，這是用來標記基本鍵位置的。 打字開始時手指放在基本鍵位上。左、右手的食指分別負責兩列鍵位（F與G列、H與J列），其他手指各負責一列，每列的鍵位呈斜線關系（左上斜）。右手（或左手）的大拇指負責按空格鍵，右手小指負責按回車鍵和右邊的鍵，左手的小指負責按左邊的 鍵。 三、 課堂練習 1.如果要輸入英文字母G，應該用左手的食指擊鍵。 2.如果要輸入英文字母H，應該用右手的食指擊鍵。 3.如果要輸入英文字母F，應該用左手的食指擊鍵。 4.如果要輸入英文字母J，應該用右手的食指擊鍵。 5.如果要輸入分號，應該用右手的小指擊鍵。 6.基本鍵位分別是（A、S、D、F、J、K、L、；）。 四、 課后作業(yè) 1. 反復進行“鍵位練習”。 2. 看圖指出各鍵位名稱。