2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版.doc

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2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 課標 解讀 重點寫清：課標對本課的要求，相對過去的變化。 《語文課程標準》多次從不同的角度強調(diào)，語文知識的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實踐和實踐中的經(jīng)驗積累?！罢Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！? 教材 分析 重點寫清：本課體現(xiàn)了課標哪些方面要求，怎樣設(shè)計的？編寫意圖是什么？ 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是對于城市的孩子見慣了水泥馬路、高樓大廈，尤其是被冬天難得一見的“鮮綠”而深深的吸引了。她們被這種自然的美所震撼。可是，這種鮮活的生命力被舅舅的“好意”破壞，孩子們的神采消失了。從這篇課文中，我們也仿佛看到了孩子們發(fā)亮的眼睛，聽到孩子們的歡呼，感受到孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時也對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和失落。 學(xué)生 分析 重點寫清：學(xué)生已有知識背景，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是它所呈現(xiàn)的鮮活的生命力卻深深地吸引著孩子們。在城里生活的三個女孩兒看到暖房里的滿目鮮綠，孩子門眼前一亮。三盆美麗的橘樹盆景更是讓孩子們發(fā)出了歡呼。從而我們感受到的是三個女孩兒對橘子，對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時也有對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和珍惜。 教學(xué) 目標 知識 與 技能 1、 認識本課的11個生字，會寫8個生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 過程 與 方法 1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。 情感態(tài)度與價值觀 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 教學(xué) 重點 重點理解孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜 教學(xué) 難點 難點是孩子們對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和失落的心情的理解。 教學(xué)準備 一盆金橘、多媒體課件。 課時數(shù) 2 本課為第 1 課時 教學(xué) 預(yù)測 問題預(yù)測 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，感悟、體驗文中蘊涵的深刻道理，學(xué)會做人。 問題分析 《樹上的橘子》讓學(xué)生認識到生命的美好，動客生命應(yīng)該得到珍惜與熱愛。 解決措施 重點寫清：針對問題采取的教法及學(xué)法。 1．師范讀。 請閉住你的眼睛,聽老師讀課文，看看你的腦海里會出現(xiàn)什么畫面。 2．談自己的感受。 學(xué)生可能會說：自己仿佛看到了翠綠的橘葉；看到了金燦燦的橘子；當看到舅舅把橘子都摘下來的時候我很難過等等。 3．默讀課文。 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你感受最深的段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 4．全班交流。 在交流的同時進行感情朗讀。 重點抓住“眼睛發(fā)亮”、“歡呼”、“愣住了”、“一齊喊道”、“金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了”等詞語和句子。 對于感情朗讀來說，本篇課文重點指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 板書 12 樹上的橘子　 橘樹上的橘子　 金燦燦 女孩手中的橘子 顏色消失 教學(xué)過程 第一課時 一、讀題導(dǎo)入。 （一）同學(xué)們，你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示金橘）你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？ 學(xué)生自由回答。 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）從課題入手，學(xué)生齊讀課題。 質(zhì)疑：說說你從題目中知道了什么，有什么疑問？ 提出自讀要求： 1、鼓勵學(xué)生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。做到不多字，不少字，正確流利。 2、勾畫出帶有生字的詞語，標注出自己的疑問。 3、思考：課文講了一件什么事？你還有哪些不明白的地方？ （二）交流學(xué)習(xí)成果。 1、同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 2、課件展示生字詞，指名讀，開火車讀。 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 3、交流疑問。 先在小組內(nèi)交流，再在班上交流。 教師因勢指導(dǎo)：三個女孩的動作、神情的變化過程，產(chǎn)生這種變化的原因。 （三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變得很傷心。） 三、指導(dǎo)書寫。 （一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 （二）指導(dǎo)學(xué)生分析生字字形以及占格位置，并書寫。 展示部分優(yōu)秀學(xué)生的作品。課件展示 教學(xué)過程 第二課時　　 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 （一）出示課件，檢查學(xué)生生字認讀情況。 （二）分組讀課文。 二、品讀全文，體會情感。 （一）請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？體會人物動作、神情的變化。 課件出示閱讀提示： 1、女孩們在走進花圃的時候，他們的動作、神情是怎樣的？你是從什么地方體會出來的？聯(lián)系具體的語句來說一說。 2、舅舅為什么毫不猶豫地擰下三個橘子送給三個女孩？ 3、三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采為什么會與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ （二）學(xué)生自學(xué)，匯報交流。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體會女孩們的歡樂與傷感。 2、教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們對橘子和橘子樹的喜愛以及對生命的珍惜。 （三）指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。帶著上述情感朗誦全文，并升華情感。 三、拓展延伸。 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會怎么想？怎么說？ 教后反思 重點寫清：依據(jù)課標及教材要求，本節(jié)課設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)，理念及目的是什么？針對學(xué)生情況，教學(xué)環(huán)節(jié)中做了哪些安排。課堂實踐后，預(yù)測的問題是否出現(xiàn)，解決效果如何？哪些問題沒有預(yù)測到，采取措施及效果如何，各知識目標是否達成。 本節(jié)課主要采用以讀代講，抓點深入的方法來安排教學(xué)。教學(xué)中我把第二自然段作為教學(xué)的重點，抓住重點句及重點詞，通過不同形式的讀文讓學(xué)生感受到橘樹和橘子美麗，教學(xué)中很扎實的走了這樣一個過程。一次次的有層次的讀文帶動起了學(xué)生的情感認識，在課堂上體現(xiàn)的較突出，但也有美中不足之處，其中有一點處理的有些倉促，當引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀有了對事物美的感受之后，應(yīng)安排學(xué)生有一個整體的回歸，讀整段，這樣很好的做到了瞻前顧后，給予學(xué)生一個整體的感受和印象。其次，教學(xué)中讀文方式略顯單一，齊讀的次數(shù)安排有些多，應(yīng)再適當?shù)恼{(diào)整讀文方式，讓每一次的讀文更具有針對性。結(jié)合教材輔導(dǎo)的要求努力將不同形式的讀文巧妙地融入語文課堂，讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。 在講《樹上的橘子》一文時，我提前準備了一些學(xué)習(xí)道具，也讓孩子們作了準備。“老師， 您看，這是我們家種的一盆橘子樹，一個個小橘子就像一個個小燈籠！”“真棒！孩子！而且你知道嗎？剛剛你無意之中還說了一個優(yōu)美的比喻，把橘子比作小燈籠，你真棒！”孩子聽到我的話，高興地笑了起來，有了這盆樹，再加上我的精心準備，這節(jié)課我上得非常成功。 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，當講到“女孩子看到滿目鮮綠時，眼睛發(fā)亮；看到盆景時，發(fā)出了歡呼！”時，我靈機一動：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動作?！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了?！蔽矣蛛S機說道：“當女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時，也有對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和失落！ 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案2 冀教版 教學(xué)目標 知識技能 1、 認識本課的11個生字，會寫8個生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 過程方法 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感；并展開小組討論，學(xué)習(xí)對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析的方法。 情感態(tài)度 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 教 學(xué) 札 記 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 備擇方案 第一課時 一、讀題導(dǎo)入。 （一）出示金橘你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？ 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，自主識字。 2、交流學(xué)習(xí)成果 3、課件展示生字詞 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 理解詞語： 花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠 4、開火車認讀 5、檢查學(xué)生讀課文 三、再讀課文，回歸整體 1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？ 2、引導(dǎo)學(xué)生勾畫三個女孩的動作、神情的句子。 3、組織學(xué)生交流 4、全班交流展示。 重點引導(dǎo)交流：眼睛發(fā)亮 教師提示：“眼睛發(fā)亮”是什么樣子？我們在什么時候會 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 學(xué)生自由回答。 傷心、難過、好心情立刻變壞 學(xué)生齊讀課題。 1、 學(xué)生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 2、 勾畫出帶有生字的詞語，標注出自己的疑問。 同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 學(xué)生認讀、指名讀，開火車讀 學(xué)生根據(jù)生活理解 學(xué)生認讀 學(xué)生流利朗讀課文 學(xué)生概括：三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 學(xué)生勾畫 學(xué)生交流 學(xué)生回答： 1、滿目鮮綠立刻使孩子們眼睛發(fā)亮?？吹侥侨栝贅渑杈皶r，女孩們發(fā)出了歡呼。 1.如有個別學(xué)生出現(xiàn)不認識的生字可采取：學(xué)生當小老師互幫互學(xué)； 2.、如果有全班學(xué)生都 不能認識的可采取：再讀課文，借助拼音認讀，再認讀不帶音的生字，加強鞏固。 如果學(xué)生又不能理解的詞語，教師適時引導(dǎo)講解。 如果學(xué)生不能準確說出，教師可以概括。 如果學(xué)生不能準確的找出，讓學(xué)生反復(fù)讀文，找出答案。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 備擇方案 眼睛發(fā)亮？ 引到理解：“歡呼” 什么心情下我們會歡呼起來？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，有助于背誦。 引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不猶豫” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀 引導(dǎo)學(xué)生齊讀，體會女孩兒們對橘樹的喜愛以及對生命的熱愛。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一段，體會最后只見到剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 5、引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文，指導(dǎo)。 四、拓展延伸 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會怎么想？怎么說？ 第二課時 一、 指名背誦第二自然段 二、 出示生字認讀 三、 指導(dǎo)書寫 重點指導(dǎo)： 刻：寫時注意左窄右寬，左半部寫到豎中線處，右邊寫齊。 放：“方”做偏旁組字時，注意橫要變窄。 寒：下面是三橫兩豎，不要寫成兩橫三豎。 學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗體會文中女孩兒暖房中鮮綠和橘樹帶來的興奮。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 學(xué)生齊讀第二段。 2、舅舅毫不猶豫地擰下一個橘子，女孩兒們一下子就楞住了。 學(xué)生們做“愣住了”的動作，體會女孩心情的變化。 學(xué)生練習(xí)朗讀。 3、 一齊喊道：不，不要摘…… 學(xué)生練習(xí)朗讀。 4、金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了。 學(xué)生齊讀。 學(xué)生分段朗讀課文。體會女孩兒的感情變化。 學(xué)生自由暢談。 學(xué)生背誦 學(xué)生認讀 學(xué)生認真觀察，書空練習(xí) 學(xué)生在樹上臨摹 如果學(xué)生在朗讀上不能準確到位，教師多次朗讀指導(dǎo)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 備擇方案 失：撇畫要出頭。 學(xué)生口頭組詞，練習(xí)書寫。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 備擇方案 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，當講到“女孩子看到滿目鮮綠時，眼睛發(fā)亮；看到盆景時，發(fā)出了歡呼！”時，我靈機一動：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動作。“驚呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了?！蔽矣蛛S機說道：“當女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時，也有對橘子離開富有生機與活力的橘子樹的無奈和失落！ 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 預(yù)設(shè)教學(xué)路徑 預(yù)設(shè)學(xué)生活動 備擇方案 13樹上的橘子 一、教學(xué)目標： （一）知識與技能： 1、認識本課的11個生字，會寫8個生字。 2、理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會講這個故事。 （二）過程與方法： 1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析。 （三）情感、態(tài)度與價值觀： 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 二、課前準備：生字卡片等 環(huán)節(jié)教 學(xué) 過 程設(shè) 計 意 圖 引入同學(xué)們，你們都看到過哪些美麗的事物？說給大家聽。 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 師：如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會怎樣呢？ 學(xué)生自由回答：如傷心、難過、好心情立刻變壞等。 師：你們說的很好，今天再和幾個小朋友我們就一起感受一下這種心情。 師生一起板書課題：樹上的橘子。 學(xué)生齊讀課題。 引導(dǎo)學(xué)生對課題進行質(zhì)疑。 師：看到這個題目，你們想一想會發(fā)生什么事？ 學(xué)生自由猜測。 根據(jù)學(xué)生的生活實際，親身體驗引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也為體會文中的幾個小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 初讀課文1、師：好，現(xiàn)在現(xiàn)在我們就來讀課文，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？ 生：問老師、問同學(xué)、借助拼音等。 教師鼓勵學(xué)生用喜歡的方法認讀生字、讀通課文。 2、師：通過讀課文，你們弄明白這篇課文講的是一件什么事了嗎？ 學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容： 三個城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變的很傷心。 3、師：檢詞。（是否正確。）理解詞語。 學(xué)生讀教師出示生詞開火車讀。在會讀的基礎(chǔ)上理解詞語的意思。（采用多種形式進行。） 如：花圃、滿目鮮綠、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠等。 充分相信學(xué)生能學(xué)會，啟發(fā)他們自主識字，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 在認讀的基礎(chǔ)上理解詞語。為體會文章中心做了很好的鋪墊。同時也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。 理解課文師：現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？ （學(xué)生自己讀課文。） 教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己的收獲。 學(xué)生自由談?wù)撟约鹤x懂的地方。 師：鼓勵學(xué)生提出不懂的問題？學(xué)生提出自己不懂問題后（簡單的問題在教師的引導(dǎo)下，隨即解決，對于與文章中心有關(guān)的問題，教師板書，共同解決。） 預(yù)設(shè)： 3、舅舅為什么毫不猶豫的擰下三個橘子送給三個女孩？ 4、三個小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ 、、、、、、 （在解疑的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護生命。在解疑的同時進行感情朗讀。） 對于感情朗讀來說，本篇課文重點指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 師：鼓勵學(xué)生再讀課文，邊讀邊畫出你段落或句子，一會兒我們共同欣賞。 師抓住描寫橘樹的美麗一段進行寫作指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生多積累這樣好的段落，大膽練習(xí)寫一寫。 通過細讀課文和在文中勾畫的方式，使學(xué)生熟悉課文，理解大意。 激發(fā)孩子表現(xiàn)自己的意識，讓他們感覺到回答問題是很光榮的，并找到女孩們感情變化的原因，從中感悟道理。 老師總結(jié)性的話語，加深了學(xué)生對課文的理解，知道自己該怎么做不該怎么做了。 布置小本本 指導(dǎo)書寫1、認讀生字，組詞說句子。 2、把認為難一點兒的字小組合作學(xué)習(xí)。 3、出現(xiàn)問題班內(nèi)交流。 4、描紅寫字。 自主識字，合作交流