2019-2020年四年級數(shù)學 信息窗2 平行與相交1教案 青島版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學 信息窗2 平行與相交1教案 青島版【教學內(nèi)容】 義務(wù)教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級上冊第60-63頁【教材簡析】本課時是在教學了線段、射線和直線、垂線、平行線之后，進行的“兩點間的距離”與“點到直線距離”的教學，是進一步學習空間與圖形知識的基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，產(chǎn)生認知沖突，通過學生提出問題，以問題解決為載體，在解決問題的過程中理解知識。教材強調(diào)學生動手操作，給學生提供了充分的探索空間，讓學生經(jīng)歷操作、觀察、測量、思考、交流的過程，在直觀體驗中解決問題，理解和掌握知識?！窘虒W目標】1結(jié)合具體內(nèi)容，理解“兩點間所有連線中線段最短”，知道兩點間的距離與點到直線的距離。2初步學會交流解決問題和結(jié)果，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3在對兩點間的距離與點到直線距離的探究過程中，培養(yǎng)學生觀察、想象、動手操作的能力，發(fā)展空間觀念?！窘虒W過程】一、情境引入，提出問題1談話：同學們，青島鐵路局和湖北鐵路局決定在青島和神農(nóng)架之間修建一條旅游專列鐵路（課件：中國地圖，連線青島神農(nóng)架）。從地圖上來看，在這兩地之間有山、有水，這就給修建鐵路帶來了麻煩，如果我們同學是設(shè)計師，遇到這樣的問題，你會怎么處理呢？學生討論、猜想、分析，觀察地圖，發(fā)表自己的意見：遇到水時：（1）繞路（2）架橋（3）海底隧道等；遇到山時：（1）繞路（2）火車爬山（3）修建隧道等。2談話：老師很佩服同學們能想出這么多的方法，對于這些方法，咱同學有沒有什么意見呢？學生再討論、猜想、分析，得出：（1）繞路需要多費時間、費能源。（2）火車爬山也不太現(xiàn)實。（3）直接通過隧道或者架橋的方法好像更好一些。二、自主探究，學習新知1.學習兩點之間的距離（1）給學生一個簡易的大山地圖，在山的兩側(cè)分別標出兩個點。讓學生自己動手多畫幾條這兩點的連線，看看能發(fā)現(xiàn)什么？學生操作大山兩側(cè)（即兩個點）之間的連線，多畫幾條，然后通過直尺、線等工具測量一下所畫的所有線段的長度，標記出來。然后在小組內(nèi)互相交流操作的感受和發(fā)現(xiàn)。（2）談話：通過交流，你能得出什么結(jié)論？學生能夠談出連接兩個點的線段是所有畫的連線中最短的一條。(3)教師引導(dǎo)學生歸納知識點：兩點之間線段最短。線段的長度叫做這兩點之間的距離。(4)教師再引導(dǎo)學生回到青島神農(nóng)架的地圖中，用學過的知識解釋為什么要架橋、修隧道。(5)嘗試練習。（課件：練習題）第61頁第2題提出問題：請同學們仔細觀察屏幕，你能提出什么問題？自主解決。全班交流。談話：你能找出生活中應(yīng)用“兩點之間的距離”的例子嗎？學生聯(lián)系實際舉例說明，并畫出兩點間的線段。2學習點到直線的距離（1）談話：同學們在剛才連接兩點中，都得到了兩點之間的線段是最短的，從而知道了我們?yōu)槭裁匆軜?、修隧道。農(nóng)民伯伯看到同學們這么聰明，也想讓大家?guī)兔鉀Q一個引水灌溉的問題。（課件：出示第61頁上方的點到直線的距離的圖，將點換成水庫，最下面的一條直線換成田地）（2）談話：哪位同學能說出這幅情景圖的意思？（3）談話：都是線段，到底應(yīng)該選擇哪一條水渠來引水灌溉呢？學生討論、分析決定按照實際情況應(yīng)采用最短的一條，這樣省時、省力、省資源，于是決定采用測量的方法去比較所有線段的長短，然后為農(nóng)民伯伯選擇一條合適的。（4）談話：通過測量、交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生交流各自的想法，但是都發(fā)現(xiàn)了垂直的那條線斷最短，所以決定為農(nóng)民伯伯選擇那條垂直的線段。（5）談話引導(dǎo)學生歸納知識點：我們都發(fā)現(xiàn)了那條垂直的線段最短。它的長度就是點到直線的距離。學生通過情景圖認識理解“點到直線的距離”這一概念。（6）談話：你能自己畫一條點到直線的垂直線段嗎？（提示學生標上垂足）學生獨立畫圖，教師巡視。三、動手操作，解決問題1（課件：練習題）第62頁第3題（1）自主解決。（2）全班交流。2（課件：練習題）第62頁第3題（1）自主解決。（2）全班交流。3（課件：練習題）第62頁第5題（1）自主解決。（2）全班交流。4（課件：練習題）第63頁第7題（1）自主解決。（2）全班交流。5談話：說說生活中“兩點之間的距離”和“點到直線的距離”的應(yīng)用學生舉例說明。6教師進行全課總結(jié)。學生談自己的收獲，評價自己的表現(xiàn)。附送：2019-2020年四年級數(shù)學 信息窗3 萬以上數(shù)的認識2教案 青島版教學內(nèi)容：第12頁中的內(nèi)容和自主練習的第34題。教學目標：1.結(jié)合具體情景用“萬”或“億”為單位表示大數(shù)，體會用“萬”或“億”做單位表示較大數(shù)的簡捷性。2. 培養(yǎng)學生尋找簡便方法解決實際問題的能力。教學重點：掌握將整萬的數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)的方法及求近似數(shù)的方法。教學難點：掌握將整萬的數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)的方法及求近似數(shù)的方法。教學過程：一、復(fù)習回憶上節(jié)課學習的萬以上數(shù)的大小的比較方法。比較它們的大?。?60000和1300000 756000和758000。 學生集體交流。獨立完成，訂正時說說怎樣比較的。 回憶比較方法。二、探索嘗試，解釋交流。教學把整萬的數(shù)改成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。1、師板書：960000和1300000000讓學生讀出來。指導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)這兩個數(shù)都是整萬數(shù)，為了讀寫簡便，我們常把整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)。師強調(diào)改寫方法，并板書9600000=960萬練練：把1300000000改寫成用萬做單位的數(shù)。1300000000還是整億數(shù)，你能把它改寫成用億做單位的數(shù)嗎？再讓學生把12500000000改寫成用“億”作單位的數(shù)，并說一說改寫的方法。說說改寫前和改寫后有什么不同？ 學生讀出960000和1300000000學生觀察數(shù)的特，發(fā)現(xiàn)都是整萬的數(shù)。學生討論改寫方法，并試著改寫。學生獨立完成，集體訂正。學生試做。學生把12500000000改寫成用“億”作單位的數(shù)，并說一說改寫的方法。學生討論，找出不同。 整萬的數(shù)萬位后面有4個0。把4個0去掉，加上一個“萬”字就行了。整億的數(shù)億位后面有8個0。把8個0去掉加上一個“億”字就行了。記數(shù)單位由“一”變成了“萬”，大小沒有變。三、拓寬應(yīng)用。1.做自主練習的第3題。讓學生獨立改寫，然后說一說改寫的方法。2. 做自主練習的第4題。要求：先讀題，再按要求把橫線上的數(shù)改寫成用“萬”或“億”為單位的數(shù)。3. 自主練習第7題 學生獨立改寫，并說出改寫的方法。學生獨立改寫。獨立完成。 在改寫的過程中感受數(shù)據(jù)的意義和改寫的簡捷性。四、課堂總結(jié)：誰來說說大數(shù)怎樣改寫?