2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 .doc

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2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 課標(biāo) 解讀 重點(diǎn)寫清：課標(biāo)對本課的要求，相對過去的變化。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。” 教材 分析 重點(diǎn)寫清：本課體現(xiàn)了課標(biāo)哪些方面要求，怎樣設(shè)計(jì)的？編寫意圖是什么？ 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是對于城市的孩子見慣了水泥馬路、高樓大廈，尤其是被冬天難得一見的“鮮綠”而深深的吸引了。她們被這種自然的美所震撼?？墒牵@種鮮活的生命力被舅舅的“好意”破壞，孩子們的神采消失了。從這篇課文中，我們也仿佛看到了孩子們發(fā)亮的眼睛，聽到孩子們的歡呼，感受到孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)也對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落。 學(xué)生 分析 重點(diǎn)寫清：學(xué)生已有知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是它所呈現(xiàn)的鮮活的生命力卻深深地吸引著孩子們。在城里生活的三個(gè)女孩兒看到暖房里的滿目鮮綠，孩子門眼前一亮。三盆美麗的橘樹盆景更是讓孩子們發(fā)出了歡呼。從而我們感受到的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和珍惜。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1、 認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 過程 與 方法 1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 教學(xué) 重點(diǎn) 重點(diǎn)理解孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜 教學(xué) 難點(diǎn) 難點(diǎn)是孩子們對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落的心情的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 一盆金橘、多媒體課件。 課時(shí)數(shù) 2 本課為第 1 課時(shí) 教學(xué) 預(yù)測 問題預(yù)測 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，感悟、體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的深刻道理，學(xué)會(huì)做人。 問題分析 《樹上的橘子》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，動(dòng)客生命應(yīng)該得到珍惜與熱愛。 解決措施 重點(diǎn)寫清：針對問題采取的教法及學(xué)法。 1．師范讀。 請閉住你的眼睛,聽老師讀課文，看看你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面。 2．談自己的感受。 學(xué)生可能會(huì)說：自己仿佛看到了翠綠的橘葉；看到了金燦燦的橘子；當(dāng)看到舅舅把橘子都摘下來的時(shí)候我很難過等等。 3．默讀課文。 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你感受最深的段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 4．全班交流。 在交流的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。 重點(diǎn)抓住“眼睛發(fā)亮”、“歡呼”、“愣住了”、“一齊喊道”、“金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了”等詞語和句子。 對于感情朗讀來說，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 板書 12 樹上的橘子　 橘樹上的橘子　 金燦燦 女孩手中的橘子 顏色消失 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、讀題導(dǎo)入。 （一）同學(xué)們，你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示金橘）你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答。 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）從課題入手，學(xué)生齊讀課題。 質(zhì)疑：說說你從題目中知道了什么，有什么疑問？ 提出自讀要求： 1、鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。做到不多字，不少字，正確流利。 2、勾畫出帶有生字的詞語，標(biāo)注出自己的疑問。 3、思考：課文講了一件什么事？你還有哪些不明白的地方？ （二）交流學(xué)習(xí)成果。 1、同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 2、課件展示生字詞，指名讀，開火車讀。 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 3、交流疑問。 先在小組內(nèi)交流，再在班上交流。 教師因勢指導(dǎo)：三個(gè)女孩的動(dòng)作、神情的變化過程，產(chǎn)生這種變化的原因。 （三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變得很傷心。） 三、指導(dǎo)書寫。 （一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 （二）指導(dǎo)學(xué)生分析生字字形以及占格位置，并書寫。 展示部分優(yōu)秀學(xué)生的作品。課件展示 教學(xué)過程 第二課時(shí)　　 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 （一）出示課件，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。 （二）分組讀課文。 二、品讀全文，體會(huì)情感。 （一）請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？體會(huì)人物動(dòng)作、神情的變化。 課件出示閱讀提示： 1、女孩們在走進(jìn)花圃的時(shí)候，他們的動(dòng)作、神情是怎樣的？你是從什么地方體會(huì)出來的？聯(lián)系具體的語句來說一說。 2、舅舅為什么毫不猶豫地?cái)Q下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 3、三個(gè)小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采為什么會(huì)與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ （二）學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)女孩們的歡樂與傷感。 2、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對橘子和橘子樹的喜愛以及對生命的珍惜。 （三）指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。帶著上述情感朗誦全文，并升華情感。 三、拓展延伸。 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說？ 教后反思 重點(diǎn)寫清：依據(jù)課標(biāo)及教材要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，理念及目的是什么？針對學(xué)生情況，教學(xué)環(huán)節(jié)中做了哪些安排。課堂實(shí)踐后，預(yù)測的問題是否出現(xiàn)，解決效果如何？哪些問題沒有預(yù)測到，采取措施及效果如何，各知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成。 本節(jié)課主要采用以讀代講，抓點(diǎn)深入的方法來安排教學(xué)。教學(xué)中我把第二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，通過不同形式的讀文讓學(xué)生感受到橘樹和橘子美麗，教學(xué)中很扎實(shí)的走了這樣一個(gè)過程。一次次的有層次的讀文帶動(dòng)起了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，在課堂上體現(xiàn)的較突出，但也有美中不足之處，其中有一點(diǎn)處理的有些倉促，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀有了對事物美的感受之后，應(yīng)安排學(xué)生有一個(gè)整體的回歸，讀整段，這樣很好的做到了瞻前顧后，給予學(xué)生一個(gè)整體的感受和印象。其次，教學(xué)中讀文方式略顯單一，齊讀的次數(shù)安排有些多，應(yīng)再適當(dāng)?shù)恼{(diào)整讀文方式，讓每一次的讀文更具有針對性。結(jié)合教材輔導(dǎo)的要求努力將不同形式的讀文巧妙地融入語文課堂，讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。 在講《樹上的橘子》一文時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)道具，也讓孩子們作了準(zhǔn)備?！袄蠋?， 您看，這是我們家種的一盆橘子樹，一個(gè)個(gè)小橘子就像一個(gè)個(gè)小燈籠！”“真棒！孩子！而且你知道嗎？剛剛你無意之中還說了一個(gè)優(yōu)美的比喻，把橘子比作小燈籠，你真棒！”孩子聽到我的話，高興地笑了起來，有了這盆樹，再加上我的精心準(zhǔn)備，這節(jié)課我上得非常成功。 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，?dāng)講到“女孩子看到滿目鮮綠時(shí)，眼睛發(fā)亮；看到盆景時(shí)，發(fā)出了歡呼！”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動(dòng)作?！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進(jìn)入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了。”我又隨機(jī)說道：“當(dāng)女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)，也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落！ 附送： 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 2019年(春)二年級語文下冊《樹上的橘子》教案1 冀教版 課標(biāo) 解讀 重點(diǎn)寫清：課標(biāo)對本課的要求，相對過去的變化。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次從不同的角度強(qiáng)調(diào)，語文知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練不能代替語文實(shí)踐和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！? 教材 分析 重點(diǎn)寫清：本課體現(xiàn)了課標(biāo)哪些方面要求，怎樣設(shè)計(jì)的？編寫意圖是什么？ 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是對于城市的孩子見慣了水泥馬路、高樓大廈，尤其是被冬天難得一見的“鮮綠”而深深的吸引了。她們被這種自然的美所震撼?？墒牵@種鮮活的生命力被舅舅的“好意”破壞，孩子們的神采消失了。從這篇課文中，我們也仿佛看到了孩子們發(fā)亮的眼睛，聽到孩子們的歡呼，感受到孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)也對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落。 學(xué)生 分析 重點(diǎn)寫清：學(xué)生已有知識(shí)背景，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣。 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來司空見慣，但是它所呈現(xiàn)的鮮活的生命力卻深深地吸引著孩子們。在城里生活的三個(gè)女孩兒看到暖房里的滿目鮮綠，孩子門眼前一亮。三盆美麗的橘樹盆景更是讓孩子們發(fā)出了歡呼。從而我們感受到的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和珍惜。 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí) 與 技能 1、 認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 過程 與 方法 1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、展開小組討論，對故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過對本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 教學(xué) 重點(diǎn) 重點(diǎn)理解孩子們對橘樹的喜愛和對生命的珍惜 教學(xué) 難點(diǎn) 難點(diǎn)是孩子們對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落的心情的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 一盆金橘、多媒體課件。 課時(shí)數(shù) 2 本課為第 1 課時(shí) 教學(xué) 預(yù)測 問題預(yù)測 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展，感悟、體驗(yàn)文中蘊(yùn)涵的深刻道理，學(xué)會(huì)做人。 問題分析 《樹上的橘子》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的美好，動(dòng)客生命應(yīng)該得到珍惜與熱愛。 解決措施 重點(diǎn)寫清：針對問題采取的教法及學(xué)法。 1．師范讀。 請閉住你的眼睛,聽老師讀課文，看看你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么畫面。 2．談自己的感受。 學(xué)生可能會(huì)說：自己仿佛看到了翠綠的橘葉；看到了金燦燦的橘子；當(dāng)看到舅舅把橘子都摘下來的時(shí)候我很難過等等。 3．默讀課文。 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出你感受最深的段落或句子，一會(huì)兒我們共同欣賞。 4．全班交流。 在交流的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。 重點(diǎn)抓住“眼睛發(fā)亮”、“歡呼”、“愣住了”、“一齊喊道”、“金燦燦的顏色與女孩兒眼里的神采一同消失了”等詞語和句子。 對于感情朗讀來說，本篇課文重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到舅舅只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。 板書 12 樹上的橘子　 橘樹上的橘子　 金燦燦 女孩手中的橘子 顏色消失 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、讀題導(dǎo)入。 （一）同學(xué)們，你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示金橘）你們喜歡嗎？你們還看過哪些美麗的事物？ 學(xué)生自由說自己見到的美麗事物。 （二）如果這些美麗的事物被人們無意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答。 教師順勢引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）從課題入手，學(xué)生齊讀課題。 質(zhì)疑：說說你從題目中知道了什么，有什么疑問？ 提出自讀要求： 1、鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。做到不多字，不少字，正確流利。 2、勾畫出帶有生字的詞語，標(biāo)注出自己的疑問。 3、思考：課文講了一件什么事？你還有哪些不明白的地方？ （二）交流學(xué)習(xí)成果。 1、同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長指，組員讀。 2、課件展示生字詞，指名讀，開火車讀。 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 3、交流疑問。 先在小組內(nèi)交流，再在班上交流。 教師因勢指導(dǎo)：三個(gè)女孩的動(dòng)作、神情的變化過程，產(chǎn)生這種變化的原因。 （三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來了，原本很高興的女孩們變得很傷心。） 三、指導(dǎo)書寫。 （一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 （二）指導(dǎo)學(xué)生分析生字字形以及占格位置，并書寫。 展示部分優(yōu)秀學(xué)生的作品。課件展示 教學(xué)過程 第二課時(shí)　　 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 （一）出示課件，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。 （二）分組讀課文。 二、品讀全文，體會(huì)情感。 （一）請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？體會(huì)人物動(dòng)作、神情的變化。 課件出示閱讀提示： 1、女孩們在走進(jìn)花圃的時(shí)候，他們的動(dòng)作、神情是怎樣的？你是從什么地方體會(huì)出來的？聯(lián)系具體的語句來說一說。 2、舅舅為什么毫不猶豫地?cái)Q下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 3、三個(gè)小女孩接過舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采為什么會(huì)與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ （二）學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)女孩們的歡樂與傷感。 2、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對橘子和橘子樹的喜愛以及對生命的珍惜。 （三）指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。帶著上述情感朗誦全文，并升華情感。 三、拓展延伸。 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說一說（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說？ 教后反思 重點(diǎn)寫清：依據(jù)課標(biāo)及教材要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，理念及目的是什么？針對學(xué)生情況，教學(xué)環(huán)節(jié)中做了哪些安排。課堂實(shí)踐后，預(yù)測的問題是否出現(xiàn)，解決效果如何？哪些問題沒有預(yù)測到，采取措施及效果如何，各知識(shí)目標(biāo)是否達(dá)成。 本節(jié)課主要采用以讀代講，抓點(diǎn)深入的方法來安排教學(xué)。教學(xué)中我把第二自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句及重點(diǎn)詞，通過不同形式的讀文讓學(xué)生感受到橘樹和橘子美麗，教學(xué)中很扎實(shí)的走了這樣一個(gè)過程。一次次的有層次的讀文帶動(dòng)起了學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，在課堂上體現(xiàn)的較突出，但也有美中不足之處，其中有一點(diǎn)處理的有些倉促，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐句品讀有了對事物美的感受之后，應(yīng)安排學(xué)生有一個(gè)整體的回歸，讀整段，這樣很好的做到了瞻前顧后，給予學(xué)生一個(gè)整體的感受和印象。其次，教學(xué)中讀文方式略顯單一，齊讀的次數(shù)安排有些多，應(yīng)再適當(dāng)?shù)恼{(diào)整讀文方式，讓每一次的讀文更具有針對性。結(jié)合教材輔導(dǎo)的要求努力將不同形式的讀文巧妙地融入語文課堂，讓語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲。 在講《樹上的橘子》一文時(shí)，我提前準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)道具，也讓孩子們作了準(zhǔn)備。“老師， 您看，這是我們家種的一盆橘子樹，一個(gè)個(gè)小橘子就像一個(gè)個(gè)小燈籠！”“真棒！孩子！而且你知道嗎？剛剛你無意之中還說了一個(gè)優(yōu)美的比喻，把橘子比作小燈籠，你真棒！”孩子聽到我的話，高興地笑了起來，有了這盆樹，再加上我的精心準(zhǔn)備，這節(jié)課我上得非常成功。 在講的過程中，孩子們?nèi)褙炞?，很用心，?dāng)講到“女孩子看到滿目鮮綠時(shí)，眼睛發(fā)亮；看到盆景時(shí)，發(fā)出了歡呼！”時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)：“孩子們，請你們告訴老師，什么叫做‘眼睛發(fā)亮’？試著做一做！“只見52名學(xué)生，不約而同地做出了同樣的動(dòng)作?！绑@呆了！”看到孩子們都已經(jīng)進(jìn)入到課文中去了，我由衷地高興。到最后，“橘子被摘下后，女孩兒眼里的神采消失了?！蔽矣蛛S機(jī)說道：“當(dāng)女孩子由‘眼睛發(fā)亮’到失去神采，你們做一做，應(yīng)該是什么樣呢？”孩子們又不約而同地做，像泄了氣的氣球，焉了下來，低下了頭！” 這節(jié)課的成功之處在于，孩子們抓住了文中女孩們的心情，并且能隨著她們的心情起落有致，讓孩子們感受到的是三個(gè)女孩兒對橘子，對橘子樹的喜愛和對生命的珍惜，同時(shí)，也有對橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無奈和失落！