2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 22教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 賣火柴的小女孩 22教案 人教新課標版 教學目標： 通過讀課文自學生字新詞，有感情地朗讀課文。借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現實。有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。繼續(xù)了解課文選取典型材料表現人物特點的方法，體會對照寫法。 教學重點： 從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學難點： 感受美好的幻景和殘酷的現實 教學時間： 1課時 教學過程： 一、聽寫詞語，梳理內容。 1．聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。 2．教師默寫，學生校對。 3．用上這5個詞語和課題連起來說一段話。 4．默讀課文，給課文分段。說明分段的理由。 5、導入新課，揭示任務：這就是課文第二段內容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景。 二、新授： 1．默讀課文，完成表格： 次數 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 看到的東西 原因 2．匯報交流： 3．說說你印象深刻的幻景與原因。 4．小女孩為什么會產生這些幻景？根據學生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物 三、總結： 和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會有新的收獲。 四、有感情的朗讀課文。 五、作業(yè)：感情地朗讀《火柴天堂》。 六、板書設計： 幻景 現實 （美好）————————（殘酷） 火爐 （溫暖） 寒冷 擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓 圣誕樹 （歡樂） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 教學反思 抓住重點 讀議結合 落實目標 《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的杰作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，并從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基于現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：讓學生抓住重點，讀議結合，落實目標。我先是讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴的這一自然段，了解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化，讀出感情來，并讓學生提出自己的疑問進行相互交流。如此實施，收益甚好。孩子們在讀中議，議中讀，懂得抓住“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什么說‘這是一道奇異的火光’？”然后又提出了：“作者為什么不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那么殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光里看到了美好的幻象，所以才說這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接著我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果，教師教起來簡單，學生學起來輕松。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 口語交際 習作二 2教案 人教新課標版 【教學目標】 1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。 2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。 3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。 【教學過程】 第一課時 口語交際 一、談話導入 民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。 二、分組交流 1．出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。 交流提示如下： ①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？ ②把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。 ③認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。 2．根據組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。 三、全班交流 1．根據交流主題，每組推薦2—3名同學在全班交流。 2．聽的同學認真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議： ①主題是否明確，特點是否突出； ②內容是否具體充實； ③表達是否流暢； ④語言是否簡潔。 四、激發(fā)情感，由說到寫。 1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？ 2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！ 第二課時 習 作 一、編寫提綱 1．引導學生根據提示編寫習作提綱。 提示： ①要介紹的民俗是什么？ ②它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？ ③哪一部分作為重點將要進行具體介紹？ ④根據其特點，你打算擬訂什么題目？ 2．學生自由編寫提綱。 3．小組內根據編寫提示，互提建議，修改提綱。 二、學生進行習作練習。 三、初步修改。 1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。 2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。 3．根據同學的建議修改、完善習作。 第三課時 習作講評 一、佳文點播臺 1．根據學生習作情況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。 2．由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。 3．師生互動評議。 二、病文會診室 1．根據本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。 2．集體修改，體會修改方法。 三、自主空間 根據老師的批語，修改自己的習作。 四、匯編民俗作品集 1．為自己的習作配畫，全班匯總。 2．根據全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。 3．討論作品集的題目。