2019-2020年青島版科學六下《鉆木取火》教學教法.doc

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2019-2020年青島版科學六下《鉆木取火》教學教法 一、活動準備： 教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。 二、活動過程： 可以先讓學生觀看事先準備的音像資料，也可以展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事，從而引出關于鉆木取火的話題，自然地導入新課。 也可以讓學生觀察、分析教科書活動準備中提供的情景圖，引導學生說出自己的感受，提出自己的問題，從而導入新課。 活動一： 教師可以先提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？”，然后讓學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。為了培養(yǎng)學生對信息資料的處理、應用能力，提高資料的應用價值，交流時，教師應引導學生將小組搜集到的資料進行匯總、整理和分類，可以按照故事類、科學知識類、歷史類等來分，也可以按照鉆木取火、陽遂取火、火鐮火石取火、其他取火方式來分，不管學生怎樣分，只要有一定的道理，教師就應該加以肯定。 在對資料進行整理、分類后，要組織學生在全班進行交流和展示。交流時，不僅要對資料的內(nèi)容進行講解，還要交流對資料的處理過程和分類結果，并闡述理由或依據(jù)，以利于相互借鑒、相互學習、取長補短。在此基礎上，再引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。這一過程中，學生可能有若干種不同的解釋，教師不要給予評價，要盡量讓學生針對自己或他人的觀點展開辯解或爭論，使道理越辯越明，是非越辯越清。 學生通過充分辯論，逐步達成共識，形成比較一致的觀點。這時，教師要適時啟發(fā)學生想辦法證明自己的觀點，將探究活動引向深入，從而進入驗證環(huán)節(jié)。至于驗證的方法，要完全由學生自己設計、自由組合、自行驗證，充分體現(xiàn)本套教科書空間大、靈活性強的特點。 最后，要讓學生交流驗證情況，展示驗證成果，并引導學生反思自己的探究過程，將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。在這一過程中，教師要引導學生對活動過程進行綜合評價，鼓勵和表揚在活動中表現(xiàn)突出的學生和小組。 本活動通過猜想與假設、交流與辯解、實驗與驗證、結論與反思等過程，讓學生動腦想、開口說、動手做，充分體現(xiàn)本套教科書的挑戰(zhàn)性、活動性、自主性和自由度。在活動中，教師要做到“三給”，即給時間、給空間、給自由，要讓學生不只是“學科學”，更應該是真槍真刀的“做科學”，經(jīng)歷科學探究的全過程，體驗科學探究的酸甜苦辣。 活動二： 教師可以先直接提出問題“生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。這一過程中教師可以用教科書上展示的五幅圖片做引子，觸動學生的生活經(jīng)驗，進而舉例說明生活中機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象。 自由活動： 本課的自由活動具有較大的開放性，如果時間允許，完全可以將兩個活動一并展開，還可以將第二個自由活動放到活動二中進行。 拓展活動： 本課的拓展活動主要是對課堂探究活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成。因此，教師應安排一定的時間對學生搜集到的古人取火的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與摩擦生熱有關的問題，培養(yǎng)學生獨立研究的能力。 本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然 課上的內(nèi)容延伸到課外。 附送： 2019-2020年青島版科學六下《鉆木取火》教案 一、教學目標： 1.能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息。 2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活。 3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。 二、活動準備： 教師要引導學生課前搜集有關古代人用火的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實驗材料的準備上，要體現(xiàn)開放性的特點，如可以準備教科書提示的實驗用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實驗方法準備實驗材料。只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關古代人用火的音像資料。 三、教學過程： （一）導入新課 1.觀看事先準備的音像資料。 2.展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關的故事。引出關于鉆木取火的話題，導入新課。 （二）認識鉆木取火的道理 1.提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點解釋其中的道理嗎？” 2.學生以小組為單位將自己課前搜集的資料進行交流。在對資料進行整理、分類后，組織學生在全班進行交流和展示。引導學生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取火”的道理。 3.計實驗驗證。 4.學生交流驗證情況，展示驗證成果。 （三）生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象 1.提問：“生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱能的現(xiàn)象？”，讓 2.學生結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，舉出實例，闡述觀點，做出合理解釋。 （四）自由活動： 1.摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？ 2.說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？ （五）拓展活動： 搜集古人取火的資料進行交流和匯總。