2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荷花教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荷花教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 　　　１、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。 　　?。?、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。 　　　３、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。 　教學(xué)步驟 第一課時(shí) 一、從圖入手，導(dǎo)入新課 　　出示掛圖。　　 　　教師講述： 　　在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面??！ 　　 　　（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。 　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀(guān)察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。 　　（過(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。（板書(shū)課題） 二、初讀課文，了解課文大意 　　?。?、指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　?。?、檢查生字詞自學(xué)情況?！? 　?。场⒏鶕?jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。　　 　　　　荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫___________________。荷葉像_______________。剛開(kāi)的白荷花__________________。全開(kāi)的白荷花______________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的____________________?！　? 三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)　　 　?。薄W(xué)習(xí)第一小節(jié)。　　 　　?、拧W(xué)生朗讀?！　? 　　?、啤≡O(shè)問(wèn)： 　　　　　作者為什么往荷花池邊跑去？　　 　?。ò鍟?shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？ 　　　　這一段共有兩句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？　 　　　⑶　學(xué)生有感情地朗讀。　　 　　?、取。ㄟ^(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？　　 　　　　?。ò鍟?shū)：看到荷花）　 　　２、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。 　　?、拧≈该首x第二小節(jié)。 　　?、啤≡O(shè)問(wèn)：　　　　　“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？ 　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確） 　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。 　?。ㄔ趯W(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。） 設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？ 　　教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。） 　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。） ?。ù颂幰龑?dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。） 　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。 　　設(shè)問(wèn)： 　　第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？ ?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。） 　　這一小節(jié)的后三句話(huà)，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？ 　　指名讀這三句話(huà)，圖文對(duì)照，理解這三句話(huà)。 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。） 　　這三句話(huà)是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？ 　?。ㄓ械摹械摹械摹坝械摹械摹械摹笔鞘裁匆馑?？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話(huà)？ 　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？ 　　?、恰∫x第二小節(jié)。 　　?、取∵@一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？ 　　?、伞∮懈星榈乩首x第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。 　　?、省≌n堂練習(xí)。 　　抄寫(xiě)：蓮蓬　　飽脹　　破裂　　挨挨擠擠　　姿勢(shì)　　舞蹈　　翩翩起舞 用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話(huà)。 第二課時(shí) 一、指名分節(jié)讀課文 二、檢查復(fù)習(xí) 　?。?、第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？ 　?。病⒆髡呔唧w向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？ 三、學(xué)習(xí)第三小節(jié) 　　１、指名讀。 　?。?、設(shè)疑： 　“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?！睂?duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。 　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？ 　?。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。） ?。?、指導(dǎo)朗讀前兩句。 　?。?、指名讀最后一句。 　?。?、看圖： 　　圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。） 　?。?、比較句子。 　　?、拧∪绻堰@一池荷花看作一幅圖…… 　　?、啤∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一幅畫(huà)…… 　　　⑶　如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)…… 　　?、取∪绻蜒矍暗倪@一池荷花看作一大幅活的畫(huà)…… 　　　　這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)椋? 　　　　①　“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)。 　　　　②　“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng)。 　　　?、邸　盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。 　?。?、“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話(huà)是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？ 　?。?、指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。 　?。?、指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？ ?。保啊⒂蒙险n文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話(huà)，擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。 　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的____________________________ ?。保?、放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？ 　?。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？ 四、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 　?。?、指名讀。 　　２、設(shè)問(wèn)： 　　“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？ 　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？ 　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。 　　作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)） 　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像） 　?。?、小結(jié)： 　　　　這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？ 　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié) 　　齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)： 　　最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎？為什么？ 　六、總結(jié)全文 　　１、齊讀全文。 　?。病⒆髡邽槭裁茨馨押苫▽?xiě)得如此之美？ 　?。?、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀(guān)察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。 七、質(zhì)疑 八、朗讀、背誦課文 板書(shū)設(shè)計(jì) 荷花 看到 　 荷葉 　 　 　 清香 　 　 挨挨擠擠、碧綠 　 荷花 　 　 　 冒、展開(kāi)、露、飽脹 一大幅活的畫(huà) 一朵有一朵的姿勢(shì) 　 想到 “我”仿佛是荷花 　翩翩起舞 　 蜻蜓　　快樂(lè)　 小魚(yú)　好夢(mèng) 　 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 荷花教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通讀全文，能正確、流利地讀課文； 2.學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢(shì)”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢(shì)”等詞； 3.學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。 4.初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭題。 1.你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花嗎？ 2.有一位作者仔細(xì)觀(guān)察過(guò)荷花，并寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章， 我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。 3.揭題，板書(shū)課題。 二、通讀全文。 1.學(xué)生自由讀課文， 老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。 2.反饋 （1）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話(huà)來(lái)讀。 （2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。 三、學(xué)習(xí)第2、3段。 1.請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。 2.請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話(huà)。 一個(gè)學(xué)生讀后，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀。 讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里？ 這一句寫(xiě)出了荷花的什么？（板書(shū)） 說(shuō)后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀） 3.各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn) 第一句： 說(shuō)明荷花多 第二句： 荷葉多、美 抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句： 從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”？ 將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀） 練習(xí)：白荷花在這些大圓盤(pán)之間 地冒出來(lái)。 第四~六句： 學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。 看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情。隨機(jī)理解“花 骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。 你覺(jué)得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬(wàn)千等） 品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。） 4.齊讀第2段 如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊，面對(duì)這么多這么美的荷花，你想說(shuō)些什么？ 教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語(yǔ)調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。） 請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美） 四、說(shuō)段意練習(xí)。 1.教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。 2.學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意。 3.討論。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)。 板書(shū)： 荷 花 有的…… 冒 有的…… 千姿百態(tài) （多、美） 有的…… 第二課時(shí) 一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感。 從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。 播放錄像。 伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美） 二、充分誦讀，激活語(yǔ)感。 1.多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。 2.下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。 ①開(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音） ②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。） 3.作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥?lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。 ①接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌? ②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。 ③你喜歡哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？ 三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。 1.還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全 班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)] ①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。 ②這是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？ ③那課文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？ ⑴你覺(jué)得他讀的怎么樣？ ⑵好在哪你能說(shuō)說(shuō)嗎？ ⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？ ⑷齊讀。 2.荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。 ①自己練習(xí)讀一讀。 ②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？ 3.這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的] ①誰(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。 ②你覺(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？ 生：露出 破裂 全都展開(kāi) ③引讀：有的……有的……有的……。 四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落。 1.想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。 2.看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。 3.我們不看課文，看圖試著背一背。 五、總結(jié)。 現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。 荷花 活的畫(huà)